新课程与学校教育科研创新实务-中小学实施二期课改的实用型工具书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华龄出版社

作者:高长梅

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-3-19

价格:595

装帧:

isbn号码:9787801783363

丛书系列:

图书标签:

• 课程改革
• 中小学教育
• 教育科研
• 教学实践
• 教育创新
• 课改实施
• 实用工具书
• 教育教学
• 教学方法
• 教育资源

图书推介：《现代课堂教学策略与评价体系构建》 【图书定位与目标读者】 本书旨在为一线基础教育工作者提供一套系统、前沿且极具操作性的现代课堂教学理论与实践指南。我们深知，随着教育理念的不断迭代和学生主体性意识的日益凸显，传统的“满堂灌”模式已难以为继。因此，本书聚焦于如何将最新的教育心理学研究成果、学习科学的最新发现，以及前沿的教学设计原则，转化为教师日常教学中切实可行的策略。 本书特别面向以下群体：追求专业成长的中小学一线教师、致力于提升教学质量的教研组长、渴望掌握先进教学技能的青年教师，以及对课堂转型有迫切需求的学校管理者和教育培训机构的专业人士。 【核心内容概述——重构高效学习环境】 本书结构严谨，逻辑清晰，共分为六大部分，每一部分都紧密围绕“如何设计、组织和评估基于学生深度学习的课堂”这一核心目标展开。 第一部分：新时代课堂的理论基石——从知识传授到能力构建的范式转换 本部分首先剖析了后现代教育思潮对传统课堂结构的冲击与重塑。我们不再停留于对课标、教材的表面解读，而是深入探讨了诸如建构主义、情境认知理论、以及“学习的生物学基础”等前沿理论如何指导我们的日常实践。重点分析了“知识的表征”与“技能的迁移”之间的鸿沟，并提出了一套系统性的“大单元”设计思路，强调知识的结构化和学科核心素养的内化路径，而非碎片化的知识点堆砌。 第二部分：核心素养导向的教学设计精要 本章是本书的操作指南核心。我们摒弃了空泛的口号，聚焦于“如何将抽象的素养目标具体化为可操作的教学目标”。书中详细阐述了“三阶层目标设定法”，即：行为目标（可观察）、认知目标（可理解）、情感目标（可内化）的递进关系。 情境创设的艺术： 提供了数百个真实案例，展示如何设计高相关性、高认知负荷（适度的挑战）的教学情境，确保学生在“脚手架”的支撑下主动建构意义。 问题驱动学习（PBL）的深化应用： 深入探讨了高质量驱动性问题的特征（开放性、复杂性、与现实世界的关联性），并提供了从学科知识点提炼出跨学科复杂问题的操作流程图。 任务设计的多样性与序列性： 区分了练习、作业与学习任务之间的本质区别，强调任务设计应遵循“脚手架搭建—自主操作—成果展示—反思提炼”的闭环流程。 第三部分：差异化教学的精细化实施策略 面对班级内学生认知起点、学习风格和兴趣的巨大差异，本书提供了“不止是分组”的差异化策略。 “弹性学习路径”设计： 介绍如何利用数字工具和纸笔材料，为不同准备度的学生设计“必达层”“拓展层”“挑战层”的教学内容和产出要求。 灵活的组织形式： 详细解析了同伴互助学习（Peer Tutoring）、旋转工作坊（Learning Stations）以及基于兴趣的小组项目（Interest Groups）在不同学科和不同课型中的最佳应用时机与组织技巧。 关注“隐性差异”的干预： 特别关注了学生的情绪调节能力、元认知水平等非智力因素对学习效率的影响，并提供了教师可以在课堂中实施的简单干预技术。 第四部分：形成性评价——驱动深度学习的“导航仪” 本书认为，评价的根本目的在于促进学习，而非仅仅检验学习。本部分着力于将“评价”从期末考试中解放出来，融入日常教学的每一个环节。 “即时反馈”的高效技术： 提供了多种低成本、高效率的形成性评价工具，如“三色卡反馈法”、“两分钟写作评估”以及利用非语言信号捕捉学生理解难点的技巧。 学生自评与互评的质量提升： 详细阐述了如何设计清晰、可操作的评价量规（Rubrics），确保学生在互评时能够提供建设性的、指向改进的反馈，避免流于表面的人情互动。 数据的可视化与应用： 介绍了如何快速收集和可视化课堂中的学习数据（如错误率、参与度、思维深度指标），并据此在下一课时中“即时调整教学方案”。 第五部分：课堂管理与积极学习氛围的营造 一个高效的课堂离不开良好的秩序和积极的情感联结。本书侧重于“预防性管理”，而非“反应性惩罚”。 建立清晰的“程序和规范”： 提供了从课前准备、材料分发、小组讨论、到设备使用的标准化程序建立指南，旨在将管理性活动转化为习惯。 构建积极的师生关系： 探讨了教师如何通过“积极倾听”、“非评判性回应”和“看见每一个学生”的策略，建立起高信任度的课堂文化。 处理冲突与挫折的引导艺术： 提供了处理常见课堂突发事件和学生学习倦怠期的对话脚本与干预步骤。 第六部分：教师的专业成长与反思实践 本书的终极目标是培养教师的“反思性实践者”能力。我们倡导将每一次教学实践都视为一次小型研究。 行动研究的入门指南： 简明扼要地介绍了如何将日常教学中的困惑转化为可研究的“行动研究”课题，并提供了文献检索和数据收集的基本方法。 教学叙事的构建： 鼓励教师通过撰写专业日志、记录教学片段，进行深度的自我剖析和经验提炼，实现从“经验型教师”向“研究型教师”的跃迁。 【本书特色总结】 本书最大的价值在于其“工具性”和“可落地性”。书中大量的流程图、对比表格、评价量规模板以及“即时应用清单”，确保了理论知识可以无缝对接至教师的日常教学设计、课堂实施和课后反思的全过程。它不是对教育理论的简单罗列，而是对先进教育理念进行“去专业化包装”后，转化为教师手中可以直接使用的“高效能工具箱”。阅读本书，将帮助教师实现从“知道要教什么”到“知道如何让学生学到”的根本性转变。

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我是一名教育科研领域的学生，在撰写毕业论文的过程中，我一直在寻找能够提供具体指导和丰富案例的参考书籍。《新课程与学校教育科研创新实务——中小学实施二期课改的实用型工具书》这本书为我提供了宝贵的帮助。书中对于教育科研的选题、设计、实施以及数据分析的讲解非常系统和深入，让我对教育科研的整个流程有了更清晰的认识。我尤其对书中关于“如何进行教育行动研究”的详细介绍印象深刻，它为我提供了完成我的毕业论文的切实可行的思路。书中还包含了不少高质量的教育研究案例，为我提供了学习和借鉴的范本，让我能够更好地理解理论在实际中的应用。

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作为一名教务主任，我一直致力于推动学校的教育教学改革。在寻找能够指导我们学校进行课程改革和教育科研的资源时，这本书给我留下了深刻的印象。《新课程与学校教育科研创新实务——中小学实施二期课改的实用型工具书》的内容涵盖了学校教育科研的多个方面，从顶层设计到具体执行，都有详细的阐述。书中对于“如何建立健全学校教育科研管理体系”的建议，给了我很多启发，我们正计划借鉴其中的一些思路来优化我们学校的科研管理流程。此外，书中对于“如何将科研成果转化为教学实践”的探讨，也为我们指明了方向，避免了教育科研“两张皮”的现象。

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作为一名长期奋战在教育教学一线的中学教师，我一直渴望能有一本真正实用、能够指导我们解决实际问题的工具书。在翻阅了市面上不少关于新课程改革的书籍后，我偶然看到了这本《新课程与学校教育科研创新实务——中小学实施二期课改的实用型工具书》。虽然我对书名中的“二期课改”四个字有些疑虑，因为它似乎指向一个过去的时间点，但“创新实务”和“实用型工具书”这两个词汇却深深吸引了我。我抱着试一试的心态购入，希望能从中找到一些启发。 这本书最大的优点在于其理论与实践的结合。它没有空谈大道理，而是从教师在日常教学和学校管理中遇到的实际问题出发，层层剖析，并给出具体的解决方案。例如，在关于“如何提升课堂教学的互动性”这一章节，作者不仅列举了多种行之有效的教学策略，如小组合作学习、探究式学习、游戏化教学等，还提供了详细的实施步骤和注意事项。我尝试运用书中的“提问链”方法来设计我的物理课，效果立竿见影，学生的参与度明显提高，学习积极性也得到了激发。书中关于“如何开展教师专业发展共同体”的建议，也让我受益匪浅，我们学校正尝试建立跨学科的教研小组，效果也初见成效。

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我是一名刚刚踏入教育行业的年轻教师，对于如何将新课程理念真正落地，常常感到迷茫。这本《新课程与学校教育科研创新实务——中小学实施二期课改的实用型工具书》就像是我的“及时雨”。书中的内容非常详实，从教育科研的选题、设计、实施到成果的推广，都提供了非常清晰的操作指南。我尤其喜欢书中的案例分析部分，作者选取了多个不同地区、不同学校的实际科研项目，详细阐述了项目成功的经验和遇到的困难，以及如何克服。这让我能够站在巨人的肩膀上，少走弯路。书中关于“如何撰写高质量的教育论文”的指导，更是我近期工作的重点，我尝试按照书中的框架来整理自己的教学反思，发现逻辑清晰了很多，表达也更加准确了。

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我是一位对教育创新充满热情的老教师，虽然已经工作多年，但对教育的热情从未减退。在这本《新课程与学校教育科研创新实务——中小学实施二期课改的实用型工具书》中，我看到了许多新鲜的理念和实用的方法。书中关于“如何激发学生学习兴趣”的章节，给我带来了很多新的思考，我尝试运用其中的一些“秘密武器”，比如“翻转课堂”和“项目式学习”，发现学生的学习体验有了显著的提升。书中的一些关于“教师个人专业发展的路径规划”的建议，也让我更加明确了自己未来的学习方向，准备继续深入研究教育心理学在教学中的应用。

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