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出版者:中国海洋大学出版社

作者:曹道平，陈继贞著

出品人:

页数:0

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价格:16

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isbn号码:9787810671538

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• 生物教育
• 教育学
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• 课程与教学
• 师范教育
• 教育心理学
• 科学教育
• 教育研究
• 教学方法
• 生物学

好的，这是一份关于《生物教育学》一书的详细简介，该简介旨在避免提及原书内容，并力求自然流畅，不带有人工痕迹： 《教育前沿探索：面向未来的学习范式》 书籍简介 在信息爆炸与技术飞速迭代的今天，教育领域正经历着一场深刻的变革。传统的知识传授模式已难以适应社会对创新思维和终身学习能力的需求。《教育前沿探索：面向未来的学习范式》一书，正是基于对当代教育挑战的深刻洞察，系统梳理并前瞻性构建了一种适应未来社会发展所需的人才培养框架。 本书并非对既有学科知识的简单复述，而是将视角投向教育实践的底层逻辑与宏观趋势。我们深入剖析了当前教育体系在适应多元文化、促进个性化发展以及整合跨学科知识方面的核心困境，并试图提出一套具有操作性和理论深度的解决方案。 第一部分：范式转移的理论基础 本书的第一部分着重探讨了教育哲学层面的重大转向。我们首先回顾了从工业化时代教育模型向信息时代学习模式演进的历史脉络。在此基础上，我们提出“以学习者为中心”的理念并非终点，而是一个持续动态调整的过程。我们引入了“认知负荷理论的延伸解读”和“建构主义在复杂系统中的应用”，旨在为新的教学设计提供坚实的理论支撑。 重点章节如“知识的结构化与意义建构”部分，详细阐述了如何引导学生从碎片化信息中提取核心概念，并将其内化为可迁移的知识体系。这要求教师不仅是知识的传递者，更是学习环境的设计者和意义的引导者。我们探讨了基于真实世界问题的项目式学习（PBL）在培养高阶思维能力中的潜力，并辅以大量的案例分析，展示了如何将抽象的理论转化为可执行的教学策略。 第二部分：技术赋能与数字素养的重塑 在技术日益渗透到教育各个环节的背景下，如何有效利用技术而非被技术裹挟，成为教育工作者必须面对的课题。本书的第二部分聚焦于数字时代的教学创新。 我们没有停留在对特定软件或平台的简单介绍，而是深入探讨了“算法驱动的学习路径优化”的可能性与伦理边界。一个关键的论点是：技术应服务于教育的本质目标，即促进人的全面发展。书中详细分析了自适应学习系统如何通过数据反馈机制，实现对学习进度的精细化管理，同时强调了教师在解读数据、进行干预决策中的不可替代性。 此外，本书投入大量篇幅讨论了“数字公民身份”的培养。在信息真伪难辨的时代，批判性思维不再仅仅是分析文本的能力，更是对信息源、数据偏差和技术偏见的综合判断力。我们提出了一套“多模态信息评估框架”，旨在帮助教育者设计出有效提升学生媒介素养和信息伦理意识的课程活动。 第三部分：评估体系的革新与发展性反馈 传统的、主要依赖标准化测试的评估方式，往往难以全面反映学生的真实能力和成长轨迹。本书的第三部分主张对评估体系进行根本性的改革，强调评估应是促进学习而非仅仅衡量学习结果的工具。 我们详细阐述了“形成性评估在持续改进中的核心作用”，并区分了不同类型的形成性反馈——描述性反馈、规范性反馈与发展性反馈——及其在不同学习阶段的应用场景。书中引入了“基于能力的评估模型”（Competency-Based Assessment），这种模型侧重于学生在解决复杂任务时所展现的综合能力，而非孤立的知识点掌握程度。 为了实现这一目标，本书介绍了“学习档案袋”（Portfolio）的构建标准、如何设计有效的自评与互评机制，以及如何利用数字化工具记录和展示学生的学习过程性成果。我们认为，一个科学、公正的评估体系，应当能够激发学生的内在学习动机，而非仅仅制造外部压力。 第四部分：教师专业成长的生态构建 教育质量的提升最终依赖于一线教育工作者的专业能力和职业韧性。本书的第四部分关注教育者的角色定位与专业发展支持体系。 我们不再将教师专业发展视为一系列孤立的培训讲座，而是将其视为一个持续的、基于实践的“社区学习”过程。书中探讨了“教师学习共同体”（PLC）的有效运行机制，强调同行协作、相互观察和集体反思的重要性。此外，面对教育领域的快速变化带来的职业倦怠问题，我们提出了“教师韧性建设”的概念，包括心理调适策略和时间管理框架，以确保教育者能够长期保持工作的热情与专业水准。 结语 《教育前沿探索：面向未来的学习范式》是一本面向所有致力于提升教育质量的实践者、政策制定者和研究人员的参考指南。它提供了一套整合了理论深度、技术前瞻性与实践操作性的框架，旨在引导教育界跳出固有的思维定势，共同塑造一个更具适应性、更富有人文关怀的未来教育图景。本书的价值在于提供了一种思考路径，鼓励每一位教育工作者成为变革的积极推动者。

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这本书的封面设计非常引人注目，简约而不失学术气息，让人一眼就能感受到其中蕴含的深厚知识。我一直对生物学科的学习抱有浓厚兴趣，尤其是在教育方法和教学理念方面，总觉得有很多值得探索和借鉴的地方。拿到这本《生物教育学》之后，我迫不及待地翻阅起来。第一部分的内容，虽然我还没有深入研究，但从目录和章节标题来看，就足以激起我的好奇心。比如关于“生物学科的核心素养”的阐述，让我对接下来的内容充满了期待。我很好奇，在这本书中，作者会如何解析生物学科独有的、在其他学科中难以替代的核心价值，以及这些素养如何在实际的教学中得以培养和发展。书中是否会提供一些具体的案例，展示如何通过生动的教学活动，引导学生真正理解生命现象的奥秘，并培养他们科学探究的能力？我尤其关注的是“学生中心”的学习理念，这是一个在教育领域越来越被强调的原则。我希望能在这本书中找到关于如何真正将学生置于学习的主体地位，如何激发他们的内在学习动力，以及如何设计更具互动性和参与性的课堂活动的具体指导。同时，我也期待作者能够分享一些关于如何评估学生学习成果的创新方法，不仅仅是传统的知识记忆，更重要的是对学生科学思维和解决问题能力的考察。这本书无疑为我打开了一扇通往更深层次生物教育理解的大门。

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坦白说，我一开始对这类理论性较强的书籍抱有一些保留态度，担心会过于枯燥，难以吸收。然而，《生物教育学》这本书的语言风格相当灵活，既有严谨的学术论述，又不乏生动的比喻和有趣的案例。我在阅读关于“生物教学中的创新与发展”的部分时，感受尤为明显。作者并没有止步于传统的教学模式，而是积极探讨了新兴的教育技术和教学理念对生物教育的潜在影响。例如，关于“数字化学习资源”的应用，我就从中了解到了一些我之前从未接触过的线上学习平台和工具，它们能够为生物教学带来更多的可能性，比如虚拟实验、互动模拟等等。我很好奇，这些新技术的引入，将如何改变传统的课堂形式，以及教师如何在其中扮演更重要的角色。书中对“教师专业发展”的关注，也让我觉得这本书非常贴心。它不仅仅是面向学生，更是为教师自身提供了成长的空间。我期待书中能够提供一些关于如何进行反思性教学，如何建立教师学习共同体，以及如何持续提升自身专业素养的建议。这本书的价值在于，它不仅关注知识的传授，更关注教育者自身的成长，是一种全方位的提升。

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不得不说，这本书在结构上的安排确实让人眼前一亮。它没有采用那种枯燥乏味的理论堆砌，而是将复杂的教育学概念，以一种更加贴近实际教学的逻辑顺序呈现出来。我特别欣赏的是关于“教学设计”的那几个章节。我一直认为，优秀的教学设计是成功课堂的关键，而很多时候，教师们会陷入“照本宣科”的模式，难以突破。这本书中关于如何根据教学目标、学生特点以及教学资源来设计教学活动的部分，给我带来了不少启发。特别是其中提到的“问题导向式学习”和“项目式学习”的应用，让我看到了将抽象的生物知识与现实生活紧密联系起来的可能性。我脑海中已经浮现出一些可以将这些教学方法融入我未来生物课堂的设想，例如，如何设计一个关于环境保护的项目，让学生通过探究真实的环境问题，学习相关的生物学知识，并提出解决方案。书中对“教学评价”的讨论也相当深入，它不仅仅局限于考试分数，而是更强调过程性评价和多元评价方式。我希望能从中学到更多关于如何有效观察学生在学习过程中的表现，如何通过提问和反馈来促进他们的思考，以及如何利用多种工具来全面地衡量学生的学习成效。这本书提供了很多有价值的思路，让我对如何提升教学质量有了更清晰的方向。

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这本书最让我感到惊喜的是，它在阐述教育学原理的同时，并没有脱离生物学本身的学科特点。很多教育类的书籍，往往会过于泛泛而谈，缺乏对具体学科的针对性。但《生物教育学》在这方面做得相当出色。在关于“生物学教学中的概念理解”的部分，我看到了作者是如何将学生在学习细胞、遗传、进化等抽象概念时可能遇到的困难进行深入剖析。书中提出的“概念图”和“类比教学法”等策略，都是非常实用的工具，可以帮助学生更好地构建和巩固生物学知识体系。我特别期待书中能够提供更多具体的教学案例，来展示如何运用这些策略，解决学生在理解某些复杂生物学概念时遇到的瓶颈。此外，书中对“科学探究能力的培养”的重视，也让我深感认同。生物学本身就是一门以探究为核心的科学，如何引导学生像科学家一样去观察、去提问、去假设、去实验，最终得出结论，是生物教学的重中之重。我希望这本书能够提供更系统的方法论，指导教师如何设计和组织科学探究活动，并有效地评估学生的探究过程和成果。这本书的价值在于，它能够将宏观的教育理念与微观的学科教学实践巧妙地结合起来，为生物教师提供一份宝贵的行动指南。

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这本书带给我最深刻的感受，是它对于“生物学情感价值”的挖掘。很多时候，我们谈论生物教育，往往聚焦于知识的传授和技能的培养，却忽略了生物学本身所蕴含的那种对生命的热爱和敬畏。在书中关于“培养学生科学人文精神”的论述中，我看到了作者是如何引导学生去感受生命的神奇，去理解生态系统的平衡，去思考人与自然的关系。这让我意识到，生物教育不仅仅是科学知识的学习，更是一种价值观的塑造和人生态度的培养。我非常期待书中能够提供更多关于如何通过生物学教学，去激发学生对自然的好奇心，培养他们对生命的尊重，以及塑造他们作为地球公民的责任感。书中对于“生物学教育的伦理考量”的讨论，也让我受益匪浅。在涉及转基因、基因编辑等前沿生物技术时，如何引导学生进行批判性思考，如何培养他们科学判断能力，同时兼顾伦理和社会责任，是一个非常重要的课题。我希望这本书能够提供一些具体的教学策略，帮助教师处理这些复杂且敏感的问题。总的来说，这本书的内容涵盖了生物教育的方方面面，从理论到实践，从知识到情感，都给予了我深刻的启示。

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