小学儿童教育心理学课程学习指导书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:137

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出版时间:1998-5

价格:5.80元

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isbn号码:9787040063196

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 小学教育
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• 教育教学

小学儿童教育心理学课程学习指导书 本书简介 本书是一本专为小学教育领域师范生、在职小学教师以及对儿童心理发展与教育实践有浓厚兴趣的教育工作者量身打造的学习辅助用书。它旨在系统梳理和深化《小学儿童教育心理学》核心课程的理论知识，并将其紧密结合到日常的小学教学实践场景中，提供切实可行的指导和策略。 我们深知，教育心理学不仅仅是抽象的理论堆砌，更是指导我们理解、预测和有效影响儿童学习行为的实用工具。因此，本书的编写遵循“理论基础—儿童发展—学习机制—应用策略”的逻辑主线，力求构建一个结构清晰、内容翔实、实践性强的学习框架。 第一部分：理论基石与儿童发展心智图谱 本部分聚焦于奠定坚实的理论基础，引导读者深入理解儿童的成长规律。 第一章：教育心理学的学科定位与研究范畴。我们将从学科起源入手，探讨教育心理学在当代教育体系中的核心地位。重点解析学习、教学、发展三者之间的辩证关系。不同于单纯的心理学理论介绍，本章强调如何将这些宏观概念转化为小学课堂中的微观视角，例如，如何通过观察学生的课堂反应来判断教学策略的有效性。 第二章：小学儿童的生理发展与认知基础。本章细致描绘了6至12岁学龄期儿童在身体发育上的关键特征，并着重阐述这些生理变化如何影响其学习耐力、注意力集中度和精细动作技能。认知发展部分，我们将深入探讨皮亚杰（Piaget）的典型认知发展阶段理论在小学阶段的具体表现（具体运算阶段），并辅以大量的案例分析，说明儿童的“守恒”概念是如何逐步建立的。我们还会讨论信息加工理论在解释儿童记忆、解决问题能力发展中的作用，强调小学阶段“工作记忆”的局限性及其对课堂信息呈现方式的启示。 第三章：小学儿童的社会性与情感发展。本章的核心在于理解儿童如何从自我中心走向社会化。埃里克森（Erikson）的“勤奋感对自卑感”冲突是本阶段的焦点，指导教师如何通过成功的学习体验来培养儿童的胜任感。此外，我们详细分析了同伴关系的重要性，探讨了友谊的形成、群体规范的建立以及师生关系的质量对儿童学习动机的深远影响。如何处理和引导小学生中的冲突、欺凌现象，将是本章实践指导的重点。 第二部分：学习机制的深度剖析与教学设计 本部分将理论与教学实践紧密对接，探讨儿童是如何学习的，以及教师如何构建最优的学习环境。 第四章：行为主义学习理论在小学课堂的应用。虽然现代教育已超越单纯的行为主义，但强化、惩罚、消退等概念在课堂管理和习惯养成中仍有不可替代的作用。本章将重点介绍操作性条件反射如何指导教师设计有效的奖励机制和后果管理系统。我们避免简单地罗列原理，而是提供“即学即用”的模板，例如如何运用“代币经济”来管理大班级的行为，以及如何使用“正强化”来促进特定学习行为的稳定出现。 第五章：认知主义与建构主义的学习视角。本章是理解深度学习的关键。我们将详细解析建构主义学习理论，强调知识不是被动接收的，而是主动构建的。重点阐述维果茨基的“最近发展区”（ZPD）概念，并将其转化为具体的支架式教学（Scaffolding）策略。书中提供大量实例，展示如何在数学、语文等学科中，通过合作学习、探究式教学和问题驱动学习（PBL）来激发学生的内在认知冲突和知识重构。 第六章：动机理论与学习投入度的激发。学习的引擎是动机。本章系统梳理了成就动机理论、自我效能感理论以及归因理论。针对小学生，我们重点探讨了内部动机与外部动机的平衡。如何帮助学生建立“努力导向”的归因模式（即成功归因于努力而非能力），从而培养其学习的韧性，是本章的实践核心。我们提供了一套评估和提升学生自我效能感的简易工具包。 第三部分：差异化教学与特殊需求应对 小学课堂是多元的，本部分关注如何实现真正的因材施教。 第七章：学生学习风格与信息加工的差异。本章不再将学习风格简单地归类为“视觉型、听觉型、动觉型”，而是从信息输入、编码和提取的角度分析个体差异。我们会指导教师如何运用多元化的教学媒介（视觉图表、听觉叙述、动手操作）来匹配不同学生的信息加工偏好，提高教学的覆盖面和效率。 第八章：学习障碍的早期识别与支持策略。本章旨在提高教师对潜在学习困难的敏感度。我们将清晰区分常见的学习困难（如阅读障碍、书写困难）的表现特征，并重点介绍“早期预警信号”。针对这些情况，本书提供了符合我国教育环境的、非临床性质的课堂干预和调整策略，强调如何与特殊教育资源进行有效衔接。 第九章：高潜能儿童的识别与潜能开发。优秀的学生同样需要特殊的关注。本章探讨如何识别那些在某一领域表现出超常天赋的儿童。内容涵盖“加速学习”和“充实性学习”的设计原则，指导教师如何在不脱离主流课程的前提下，为高潜能学生提供深度和广度兼具的学习机会，确保他们的创造力和批判性思维得到充分培养。 总结与反思 本书的最终目标是培养一位“反思型实践者”。在每一章的末尾，我们都设置了“实践反思日志”和“课堂观察清单”，鼓励读者将书中的理论模型与自己的真实教学经验进行对比、检验和调整。我们坚信，只有在持续的反思中，教育心理学的智慧才能真正内化为每一位小学教师的教学直觉和专业素养。本书是您从理论走向高效教学实践的得力伙伴。

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