课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:首都师大

作者:邓艳红

出品人:

页数:413

译者:

出版时间:2007-2

价格:40.00元

装帧:

isbn号码:9787810649032

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 课程设计
• 教学方法
• 教学论
• 教育研究
• 教学评估
• 学习理论
• 教育心理学
• 课堂教学
• 教师发展

《教育的维度：从实践到理论的探索》 本书并非对“课程与教学论”这一特定学科的直接阐释，而是意图从更广阔的视野出发，勾勒出教育这一复杂而迷人的领域的多重维度。我们相信，真正的教育不仅发生在课堂的四尺讲桌，更渗透在日常生活的点滴之中，触及个体的成长、社会的进步以及人类文明的传承。 第一部分：学习的本质与个体发展 本部分将深入探讨“人”作为教育最核心的载体。我们将追溯人类学习的起源，审视不同年龄段学习者的认知、情感与社会性发展规律。不同于僵化的知识灌输，我们强调学习的内在动力与个体建构。在此，我们将引介诸如建构主义、联结主义等学习理论，并结合神经科学的最新发现，揭示大脑如何处理信息、形成记忆、发展思维。 我们将着重分析“兴趣”在学习过程中的驱动作用，探讨如何通过激发好奇心、提供选择性以及创造情境化的学习体验，将学习从“必须”转变为“渴望”。同时，我们也会关注学习者的情绪状态，理解焦虑、恐惧、自信等情绪对学习效果的影响，并提供情绪管理的策略，帮助学习者建立积极的学习心态。 此外，个体差异是学习过程中不可忽视的变量。本书将探讨如何识别并回应不同学习者的认知风格、学习偏好、文化背景以及特殊需求。我们反对“一刀切”的教学模式，主张通过差异化教学、个性化支持，让每一位学习者都能找到适合自己的成长路径，充分发挥潜能。 第二部分：教学的艺术与实践创新 在理解了学习者的基础上，本部分将聚焦于“教”的艺术与科学。我们并非仅仅将教学视为知识的传达，而是将其看作一种引导、启迪、激发和陪伴的过程。我们将回顾教学法的发展历程，从传统的讲授法，到启发式、探究式、项目式等多种教学模式的演变，分析不同方法的优劣势及其适用的情境。 本书将重点阐释“有效教学”的关键要素，包括明确的学习目标设定、精心设计的教学活动、多样的教学资源运用以及及时的反馈与评估。我们将深入剖析如何根据教学内容和学习者特点，灵活选择和组合教学策略，使教学过程更具吸引力、互动性和实效性。 反思性的实践是教师专业成长的关键。本部分将鼓励教师成为教育的“研究者”，通过观察、记录、分析教学过程中的问题与成效，不断调整和优化教学方法。我们也将探讨教师在课堂管理、师生关系建立、协作学习组织等方面的技巧，以及如何创造一个安全、包容、富有挑战性的学习环境。 第三部分：教育的社会性与文化传承 教育从来不是孤立的存在，它深深根植于社会土壤，承担着传承文化、促进社会公平、培养公民责任的重要使命。本部分将拓展视野，审视教育在更宏观层面的功能与作用。 我们将探讨“课程”的社会建构性，分析课程内容的选择、编排以及价值取向如何反映特定的社会文化和意识形态。我们也会审视课程改革的动因与挑战，以及不同国家和地区在课程设计上的异同，从而引发对当下课程实践的深刻思考。 本书还将关注教育公平问题。我们将分析教育资源分配不均、社会经济背景对学习机会的影响，以及如何通过教育政策和社会机制的协同作用，努力缩小教育差距，让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。 此外，我们还将探讨教育在培养公民意识、批判性思维、协作能力和社会责任感方面的重要作用。在快速变化的现代社会，教育不仅要传授知识，更要培养个体适应未来、参与公共事务、推动社会进步的能力。 第四部分：教育的未来与前沿探索 面对科技的飞速发展和社会的深刻变革，教育领域正经历着前所未有的挑战与机遇。本部分将展望教育的未来发展趋势，并介绍一些前沿的探索。 我们将讨论信息技术如何重塑学习体验，例如在线学习、混合式学习、人工智能在个性化辅导中的应用，以及虚拟现实、增强现实为学习带来的沉浸式可能。我们也会警惕技术滥用带来的风险，强调人本主义在技术应用中的核心地位。 本书还将关注终身学习的理念，探讨如何在快速变化的知识体系中，培养个体持续学习的能力和意愿。我们也会触及一些新兴的教育模式和理念，例如STEAM教育、创客教育、生态教育等，它们代表着对传统教育的反思与创新。 结语 《教育的维度：从实践到理论的探索》是一次关于教育的深度对话。它不拘泥于某一学科的界限，而是希望通过对学习者、教学过程、社会功能以及未来趋势的多角度审视，引发读者对教育本质的深刻思考，激发对教育实践的创新热情。我们期待本书能成为教育工作者、政策制定者、学生以及所有关心教育的人们，在理解教育的丰富性、复杂性以及无限可能性的道路上，提供有益的启示与启发。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书，【学生发展与生涯规划】，读起来有一种非常温暖且令人深思的体验。它没有过分强调学科知识的传授，而是将焦点放在了“完整的人”的培养上。作者以大量的案例和访谈记录，展现了青少年在面对身份认同、人际关系、价值观冲突时的内心挣扎。其中关于“积极心理学”在校园辅导中的应用，给我留下了极为深刻的印象。它不像传统的心理辅导书籍那样侧重于矫正偏差行为，而是教导我们如何系统性地发掘和培养学生的“优势品质”，比如韧性、感恩和乐观。我之前总觉得生涯规划就是填报志愿，但这本书让我明白，生涯规划是一个持续性的、自我探索的过程，它始于小学低年级对“我是谁”的初步认知，并贯穿整个学校教育阶段。阅读过程中，我常常会停下来，反思自己与学生的每一次互动，是不是无意中强化了他们的限制性信念。这本书对教师的共情能力和非正式辅导技巧的提升，价值是无法估量的。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个周末才啃完这本【信息技术与课程整合导论】，说实话，最初我是抱着怀疑态度的，因为市面上关于技术辅助教学的书籍大多是工具指南，讲了一堆软件怎么用，但很少触及到如何真正用技术来优化教学设计。然而，这本书的视角完全不同，它核心探讨的是“技术如何改变知识的呈现方式和学生的认知结构”。作者巧妙地将SAMR模型与布鲁姆的认知目标分类法结合起来，提供了一个清晰的框架，指导我们如何从简单的“替代”过渡到更高阶的“重新定义”学习任务。我尤其欣赏其中关于“项目式学习（PBL）”的章节，它不是简单地推荐几个PBL案例，而是细致地剖析了如何利用在线协作工具和多媒体资源来构建一个跨学科、真实情境下的学习项目。读完之后，我立刻意识到，过去我使用技术大多停留在“替代”层面，这本书提供的方法论，让我开始思考如何利用数字工具创造出过去无法想象的学习体验。对于渴望将现代信息技术真正融入教学核心的教师来说，这本书无疑是一部理论与实践并重的宝典。

评分☆☆☆☆☆

我最近在研读这本关于【课堂管理与师生关系】的专著，它的叙事风格异常的坦诚和直接，几乎就像一位经验极其丰富的资深校长在跟你面对面交流。这本书最吸引我的地方，在于它完全打破了传统上对“权威型管理”的迷信。它不是教你如何“管住”学生，而是教你如何“赢得”学生的尊重和合作。书中提出了“关系先于管理”的核心理念，并通过详细的情境分析，展示了在面对突发性的课堂混乱时，如何运用非暴力沟通的技巧来化解冲突，而不是诉诸惩罚。我尤其喜欢它对“积极行为支持（PBS）”的阐述，它强调预见性地设计环境和程序，从源头上减少问题的发生率。这种“预防重于治疗”的思路，彻底改变了我过去那种“等问题出了再解决”的工作模式。读完后，我感到我的焦虑感明显降低了，因为我掌握了一套更系统、更人性化的工具来构建一个既有序又充满活力的学习空间。

评分☆☆☆☆☆

这本书【教育哲学导论】的阅读体验，与我以往读过的任何教育类书籍都截然不同，它更像是一场思想的漫游和对“教育本质”的终极追问。它没有提供任何立即可用的教学工具或策略，而是将我们带回了柏拉图、杜威、孔子这些教育巨匠的思想源头。作者的笔触极其细腻，他没有把哲学思想“翻译”成简单的结论，而是让我们去感受在不同历史时期，人们是如何定义“何为好的教育”以及“人的潜能应该如何被激发”。比如，对杜威“做中学”理念的阐释，这本书深入挖掘了其背后的实用主义哲学基础，解释了为什么“经验”在教育中占据核心地位。坦白说，这本书读起来需要极大的耐心和持续的思考，它会不断挑战你内心深处对“成功教育”的预设。但正是这种对根源问题的探讨，让我对自己的职业有了更深层次的使命感，它让我明白，每一次备课、每一次提问，背后都蕴含着一套世界观和教育观的选择。

评分☆☆☆☆☆

这本关于【教育心理学】的书，简直是为我们这些在职的教师打开了一扇全新的窗户。我之前一直觉得，教学无非就是把知识点讲清楚，多练习，学生自然就会进步。但是这本书里深入探讨了皮亚杰的认知发展阶段论和维果茨基的最近发展区理论，让我这个“老教师”都感到醍醐灌顶。特别是关于“脚手架”教学法的具体实践案例，详细到每一个步骤，让我回去就能在我的初中数学课堂上尝试应用。它不是那种空泛地谈理论，而是真正教会你如何在课堂的瞬息万变中，捕捉到学生思维的闪光点，并给予恰到其分的引导。我记得有一章专门讲了“动机的内化”，以前我总是用奖励和惩罚来激励学生，现在我明白了，真正的驱动力来源于学生对学习本身的兴趣和自我效能感的建立。这本书的行文风格非常严谨，引用了大量的实验数据和真实课堂录像的分析，读起来既有学术深度，又不失操作性，强烈推荐给所有一线教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆