校本培训研究与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:西南师大

作者:任登中

出品人:

页数:241

译者:

出版时间:2007-1

价格:22.00元

装帧:

isbn号码:9787562137757

丛书系列:

图书标签:

• 校本培训
• 教师发展
• 专业发展
• 教育研究
• 实践研究
• 教学改进
• 学校发展
• 培训模式
• 教育创新
• 行动研究

《校本培训研究与实践》一书，如同一面明镜，映照出当下教育改革浪潮中，学校作为教师专业成长主阵地所承担的重要角色。本书并非一部宏大的教育理论著作，而是聚焦于学校内部，探索如何将理论研究的深度与教育实践的温度相结合，从而构建一套行之有效、切实可行的校本教师培训体系。 全书围绕“研究”与“实践”两大核心，层层递进，深入浅出。在“研究”篇章中，作者并未止步于对既有理论的梳理和介绍，而是力求将研究的触角伸向学校培训的每一个具体环节。这包括了对当前学校教师队伍现状的精准诊断，如教师的知识结构、技能水平、教学理念、职业倦怠等问题，并通过科学的研究方法，如问卷调查、访谈、案例分析等，深入剖析其成因。在此基础上，本书探讨了如何基于学校的办学理念、发展目标以及教师的实际需求，确立校本培训的研究方向和重点。这不仅仅是对培训内容的设定，更是对培训价值的深度挖掘。例如，在研究教师专业发展的瓶颈时，本书会引导读者思考，这些瓶颈是源于外部环境的制约，还是内部能力的不足，亦或是两者兼而有之。它鼓励教师和管理者共同参与到研究过程中，将研究的视角从“他律”转向“自律”，从“被动接受”转向“主动探索”。 更重要的是，“研究”篇章强调了将研究成果转化为实践指导的重要性。本书并非鼓励脱离实际的研究，而是强调研究的目的是为了更好地指导实践。因此，它会探讨如何将研究发现转化为具体的培训方案、课程设计、评价标准，甚至学校制度的优化。这其中包括了对不同学科、不同学段教师培训需求的差异化研究，对不同培训模式（如工作坊、观摩课、名师引领、同伴互助等）的有效性研究，以及对培训效果的科学评估方法的研究。作者会列举许多具体的案例，说明如何通过严谨的研究，为学校的培训工作提供坚实的理论支撑和实践依据。 在“实践”篇章，本书则将理论研究的成果巧妙地融入到具体的培训场景之中。这并非简单地罗列培训活动，而是侧重于构建一套系统化、可操作的校本培训模式。本书深入阐述了如何根据研究结果，设计符合学校实际的培训课程。这些课程的设计，将紧密围绕教师在教学实践中遇到的真实问题，强调“问题导向”和“行动研究”相结合。例如，如果研究发现教师在信息技术与学科教学融合方面存在短板，那么课程设计就可能包含如何运用特定的教学软件、如何设计基于技术的学习活动等，并引导教师在实践中不断探索和改进。 此外，“实践”篇章还着重探讨了校本培训的实施策略和组织方式。这包括了如何建立灵活多样的培训形式，如短期集中培训、长期在岗培训、跨校交流培训等，以适应不同教师的学习节奏和个性化需求。书中会详细介绍如何有效地组织培训活动，如何调动教师的参与积极性，如何发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。它会强调培训过程中的反馈机制和持续改进，确保培训不仅仅是“一次性”的活动，而是能够形成一个持续优化的良性循环。 本书在实践层面的另一个重要贡献，是对校本培训的评价体系的构建。它不拘泥于传统的培训签到率、满意度调查等表面指标，而是倡导多元化的、基于成效的评价方式。这可能包括了对教师课堂教学行为的改变、对学生学习效果的影响、对教师专业发展的长期追踪等。通过科学的评价，不仅能够检验培训的实际效果，更能为未来的培训工作提供宝贵的经验和调整方向。 总而言之，《校本培训研究与实践》一书，是一部为广大一线教育工作者量身打造的实用指南。它鼓励学校将教师培训从一项“任务”提升为一项“事业”，将研究的严谨性与实践的灵活性有机结合，最终目标是激发教师的内在潜力，提升教师的专业素养，从而促进学校整体办学水平的不断提升。本书的价值在于，它清晰地描绘出了一条从“研究”到“实践”，再从“实践”中提炼“研究”的良性发展路径，为深化教育教学改革，建设高素质的教师队伍，提供了切实可行的思路和方法。它不会提供现成的、放之四海而皆准的解决方案，而是引导读者学会如何“研究”和“实践”，从而找到最适合自己学校的培训之路。

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这本书的后记部分，常常是很多著作的薄弱环节，但这一本的收尾却余韵悠长，它仿佛将我们带出了具体的案例和操作层面，上升到了对未来教育生态的展望。作者没有给出任何“终极答案”，反而提出了更多富有启发性的问题，比如在人工智能深度介入教学的未来，校本研究的重心应该如何转移？这种对未来趋势的敏锐捕捉和提前布局的思考，让这本书的生命力远超于当前的项目周期。它不是一本只能在某个特定时间点使用的手册，而是一套可以陪伴教育工作者穿越数次变革周期的思维工具箱。读完全书，我感觉自己不仅学到了如何“做”培训，更重要的是，学会了如何“思考”培训的意义和方向。它像一面棱镜，让原本单调乏味的日常工作折射出多维度的专业价值和人文光辉，让人对未来充满了一种审慎而坚定的乐观。

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这本书的封面设计简洁有力，那种沉稳的蓝色调很容易让人联想到专业与深度，初翻开来，我立刻被它那种务实的态度所吸引。我原以为这会是一本充斥着晦涩理论和空洞口号的教辅材料，但事实远比我想象的要丰富得多。它仿佛是把一个学校的日常运行拆解成了无数个可以被观察和研究的微小单元，然后用一种近乎于人类学家的细致去描摹每一个环节。特别是关于“教师专业成长的螺旋式上升”那一部分，作者没有停留在概念的阐述，而是引用了大量真实的课堂案例，那些案例中的对话、学生的反应、甚至是老师在面对突发状况时的犹豫和最终的抉择，都写得栩栩如生。我甚至能从文字中想象出那种教研组里热烈的讨论氛围，以及咖啡杯上凝结的水汽。这种将宏大叙事落地到个体经验的写法，让这本书不仅仅是一本工具书，更像是一份关于教育理想的实践手记。它让我开始重新审视自己过去对“培训”这个词的理解，不再仅仅是完成任务式的学习，而是一个持续的、自我革新的过程。

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读这本书的过程，与其说是阅读，不如说是一场与作者进行的深度对话。它挑战了我许多既有的观念，尤其是在处理“教学反思”这一章节时，作者提出的“非对称性反思模型”非常新颖。我过去总觉得反思是单向的、总结性的，但这本书却强调了反思过程中的主体间性，也就是教师、学生、甚至环境三者之间的相互作用如何塑造最终的教学效果。这种视角的转换，对我个人在教学设计上产生了立竿见影的影响。我开始学着去设计那些故意留下“空间”的教学环节，以便更好地捕捉和分析学生在“未预期”状态下的学习表现。书中对数据收集和解读的分析也十分透彻，它没有陷入统计数字的迷宫，而是教我们如何从看似杂乱的质性资料中提炼出有价值的、可以指导下一步行动的洞察。坦白说，这本书的阅读门槛并不低，需要一定的教育学背景作为支撑，但一旦跨越了最初的几章，那种豁然开朗的感觉，绝对值回票价。

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如果用一句话来概括这本书给我的感受，那就是“结构下的自由”。作者在书中构建了一套清晰的框架和流程，告诉你如何系统地规划和实施校本培训，但同时，她又极其强调在这个框架内，每个学校、每位教师都应保留其独特的创造性和应变性。书中对于“校本特色”的培养有专门的论述，指出照搬外部模式的危害性。我印象最深的是一个关于“微型课程开发”的章节，它引导教师们从自己最擅长、最热爱的一个知识点入手，将其打磨成一个可以在校内横向推广的“知识包”。这个过程的描述非常细致，从最初的头脑风暴到最终的课件定稿，每一步都充满了协作与协商的张力。这种由内而外、由点及面的发展路径，比那些空泛的“打造区域品牌”的口号要实际得多，它真正点燃了我所在教研组的参与热情，大家不再觉得培训是“额外的负担”，而是“自我提升的工坊”。

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这本书最让我感到惊喜的是，它似乎完全避开了那种自上而下的、居高临下的指导腔调。它读起来非常接地气，像是一个经验丰富的前辈，坐在你的对面，推心置腹地跟你聊他过去踩过的那些坑，以及他是如何爬出来的。比如，书中详细描绘了在推进一项新的教学改革时，如何巧妙地争取到那些最保守的同事的支持，那里面涉及到的不仅仅是教育理念的说服，更是对人情世故、权力结构的微妙拿捏。我特别喜欢作者对“阻力”的分析，他没有简单地将其归咎于教师的惰性，而是深入挖掘了体制、文化和个人安全感在其中扮演的角色。读到这里，我感觉作者简直就是一个优秀的“组织行为学家”，他深知，任何成功的校本变革，最终都是一场复杂的人际关系博弈。这种将教育理论与社会心理学洞察相结合的笔法，让这本书的实践指导意义倍增，它教会我如何做一名更具策略性的教育实践者。

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