新课程理念下的教学设计与课例小学综合实践活动 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:山东教育

作者:王旭昌主编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-11-22

价格:13.1

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isbn号码:9787532851836

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• 小学综合实践活动
• 教学设计
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• 新课程理念
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《新课程理念下的教学设计与课例：小学综合实践活动》 在教育改革的浪潮中，小学综合实践活动作为课程体系的重要组成部分，正经历着前所未有的变革。本书深入探讨了新课程理念如何指导小学综合实践活动的教学设计，并通过一系列精心筛选的课例，为广大一线教师提供实操性的指导和启发。 核心理念：回归教育本真，激发学生潜能 本书紧密围绕新课程标准的核心精神，强调以学生为主体，关注学生的情感体验、个性发展和实践能力培养。我们摒弃了传统教学中知识灌输的单一模式，转而倡导一种更加开放、多元、探究式的学习方式。综合实践活动不再是课业的附属，而是真正成为学生认识世界、解决问题、发展自我的重要平台。 教学设计：理念与实践的桥梁 在教学设计层面，本书提供了系统性的框架和详实的指导。我们首先阐述了新课程理念下综合实践活动的设计原则，包括： 目标导向性： 教学设计必须紧扣活动目标，确保活动能够有效地促进学生在知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。 学生中心性： 设计过程应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、已有经验和认知水平，使活动内容更具吸引力和挑战性。 实践体验性： 教学设计应突出动手操作、亲身实践，让学生在“做”中学，“玩”中学，在解决实际问题的过程中获得真实体验。 问题导向性： 活动的设计应以真实的生活问题或社会热点为切入点，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。 整合性与关联性： 综合实践活动应注重学科之间的渗透与融合，以及与生活实际的紧密联系，帮助学生建立知识的整体观。 探究与创新性： 鼓励学生大胆猜想、独立思考、小组合作，在探究过程中培养学生的创新精神和实践能力。 本书详细解读了如何将这些原则转化为具体的教学活动设计，包括： 主题确定的策略： 如何从学生生活、社会需求、学科关联等方面挖掘有价值的活动主题。 活动环节的设置： 如何设计引人入胜的导入、富有挑战性的探究过程、富有成效的展示交流环节，以及有深度的反思总结。 资源利用的优化： 如何充分利用学校、社区、网络等各种资源，为活动的开展提供有力支撑。 评价方式的创新： 如何构建多元化的评价体系，关注过程性评价和表现性评价，全面了解学生的学习状况。 课例精选：理论指导的生动实践 本书最核心的部分在于其精选的课例。这些课例并非理论的简单复述，而是新课程理念在小学综合实践活动教学中落地生根的真实写照。我们精选的课例涵盖了多个领域，力求展现综合实践活动的丰富性和多样性，同时深刻体现了新课程理念的精髓。 每一个课例都经过了细致的打磨和阐释，包括： 活动主题的解析： 深入分析活动主题的教育价值和现实意义。 教学目标的明确： 清晰界定活动在知识、技能、情感、态度等方面的具体目标。 教学过程的详述： 详细记录教学活动的每一个环节，包括教师的引导语、学生的活动表现、小组的互动交流等。 教学方法的创新： 着重展现教师在活动中运用的多样化、探究性的教学方法，例如项目式学习、问题导向学习、合作学习等。 学生体验的呈现： 通过生动的语言和图文并茂的方式，呈现学生在活动中的思考、探索、操作和创造过程。 教学反思的提炼： 教师对活动过程的深入反思，包括活动的亮点、存在的不足以及后续改进的设想。 评价方式的运用： 具体展示教师如何运用多元化的评价方式，对学生的学习成果进行有效评估。 通过这些详实的课例，读者可以直观地感受到新课程理念如何转化为生动有趣的教学实践，以及如何在综合实践活动中有效激发学生的学习兴趣、培养他们的探究精神和解决问题的能力。 适用对象： 本书适用于全国小学教师、教研员、师范院校学生以及所有关注小学教育改革的教育工作者。 阅读价值： 提供理论指导： 帮助读者深入理解新课程理念下小学综合实践活动的教育价值和实施要点。 启迪教学设计： 为教师在设计综合实践活动时提供清晰的思路和实用的方法。 借鉴优秀实践： 通过丰富的课例，让读者学习和借鉴一线教师的成功经验。 提升教学能力： 帮助教师掌握更具创新性和实践性的教学策略，提升教学效果。 促进专业成长： 成为教师专业发展和教学研究的宝贵参考。 结语： 《新课程理念下的教学设计与课例：小学综合实践活动》不仅是一本操作手册，更是一次关于教育理想的探索。我们相信，通过对新课程理念的深刻理解和对优秀实践的有效借鉴，广大教师一定能够设计出更多精彩纷呈的综合实践活动，真正实现立德树人的教育目标，为培养面向未来的创新型人才奠定坚实的基础。

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这本书的价值，在我看来，很大程度上在于它帮助我重新审视了“综合实践活动”本身的意义。过去，我总觉得这个课时有点“可有可无”，容易被主科的压力挤占，内容也难以把握。但读完这本书，我清晰地认识到，这门课才是真正培养学生“解决真实问题的能力”和“团队协作精神”的最佳载体。作者对于如何培养学生的批判性思维和创新能力，提供了一套非常系统的方法论，而不是仅仅停留在口号层面。比如，它探讨了如何引导学生在面对多重约束条件时做出最优选择，这正是未来社会对人才的核心要求。我感觉这本书的受众定位很精准，它不仅适合刚刚接触综合实践活动的年轻教师，对于那些有经验但希望寻求突破的资深教师来说，也是一次绝佳的“理念刷新”机会。它成功地将教育学的宏大目标，分解成了每一个可执行的教学设计模块，这种严谨与活泼并存的风格，让人读后深感振奋，充满了将所学付诸实践的冲动。

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阅读过程中，我发现这本书的语言风格非常平实，几乎没有那种故作高深的学术腔调，这让我阅读起来感到非常放松，同时也保持了高度的专注。我最喜欢的是它穿插的那些“教师反思录”或者“学生精彩瞬间”的小片段，这些零星的叙述，让原本可能枯燥的教学设计流程变得生动起来，充满了人情味和真实的教育场景感。这些“故事性”的穿插，不仅仅是调剂，更是对理论的最佳佐证，让我们看到在新的课程理念指导下，真实的学生是如何被激发潜力、如何通过动手实践达成深度学习的。很多时候，我们教研组讨论，总是在“我们应该怎么做”上纠结，但这本书提供的案例，直接展示了“他们是如何做成的”，这是一种更具说服力的示范。而且，它对不同学科背景的教师都非常友好，不像有些专业书籍那样局限于某一门学科的知识体系，而是强调跨学科的融合与整合，这非常符合综合实践活动“大视野”的要求。

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坦率地说，我更倾向于将其视为一本“行动指南”而非纯粹的学术著作。在我看来，教育类书籍的价值，最终要体现在对课堂实践的改进上。这本书在这方面做得非常出色，它提供了一套具有高度可操作性的工具箱。比如，它详细介绍了几种项目评估的方法，不再是简单地打个分数了事，而是引入了过程性评价、同伴互评甚至自我评价的多元视角，这极大地提升了学生对自身学习过程的掌控感和责任感。我注意到，书中对“安全教育”和“资源整合”的论述也相当到位，这些往往是实践活动中最容易被忽视但又至关重要的环节。很多经验不足的老师在组织户外或校外实践时会感到束手无策，这本书恰恰在这些“隐性”环节给予了明确的指导和风险预案，让人在推进创新性教学时更有底气。这感觉就像是作者把多年踩过的“坑”都提前标记好了，我们只需按图索骥，就能少走很多弯路。

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这本书的封面设计相当吸引人，那种清新的淡蓝色调，配上简洁有力的字体，一下子就抓住了我的眼球。我本来就对教育前沿的动态很关注，尤其是小学阶段的综合实践活动，这块内容总觉得是激发孩子们学习内驱力的关键所在。拿到手里沉甸甸的，翻开目录，感觉内容覆盖面很广，不仅仅是停留在理论的层面，很多地方都深入到了实际操作的细节。我特别欣赏它在“理念”和“实践”之间搭建桥梁的方式，很多教育理论读起来总是晦涩难懂，但这本书似乎很擅长把那些高深的术语，用非常接地气的方式呈现出来，让人感觉“原来如此，我也可以试试看”。特别是关于如何设计一个能真正让学生动起来的项目，而不是走过场的那种，书中提供的范例和步骤梳理得井井有条，看得出来作者在实际教学一线肯定是有过深入的摸索和沉淀的。这本书的装帧质量也很好，纸张摸起来很舒服，长时间阅读也不会觉得眼睛很累，这对于需要反复翻阅参考的工具书来说，是个非常重要的加分项。总的来说，初印象是非常积极正面的，它给我一种“这是能真正帮到我”的感觉，而不是那种空泛的理论堆砌。

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说实话，我一开始对“新课程理念”这种提法是持保留态度的，毕竟这些年新课改的口号喊得太多了，真正落地生根的能有几分。但这本书的切入点很巧妙，它没有沉湎于对旧有模式的批判，而是直接聚焦于“如何设计”这个实操层面。我尤其感兴趣的是其中关于“问题驱动”的章节，它详细阐述了如何从学生的生活经验和周遭环境出发，提炼出真正具有挑战性、能激发探究欲望的活动主题。我感觉作者的思维逻辑非常清晰，他不是简单地罗列几个活动案例，而是构建了一套完整的“发现问题—界定问题—设计探究路径—评估成果”的闭环系统。这对于我们这些一线教师来说太重要了，因为最大的难点往往不在于活动本身，而在于如何把一个模糊的兴趣点，精确地转化成一个结构化、可执行的教学方案。我试着根据书中的某个设计框架，在脑海里模拟了一次自己的教学情境，发现它真的能帮我把思路捋顺，避免了以往那种头重脚轻、虎头蛇尾的情况。这本书更像是一个经验丰富的导师，手把手地带着你从零开始搭建一个完整的教学体系。

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