具体描述
《小学教师教育本科段教材•小学数学教学研究》是为大学本科小学教育专业编写的教材。随着时代和基础教育的不断发展，对小学教师的各个方面的素养要求也在不断提高，小学教师的本科教育已势在必行。为小学教育专业编写有关数学教育教学研究的教科书，是提高小学教师的数学教育素养，认识和了解数学教育的本质及其规律的重要的途径。目前，国内已有一些为小学教育专业编写的相应的本科教材，《小学教师教育本科段教材•小学数学教学研究》在编写过程中，一方面吸取了他们的一些主要观点和思想，同时也力图体现我们的编写意图以及新课程的基本理念和内容要求。
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用户评价
从装帧设计和排版来看，这本书采用了标准的教科书式设计，字体偏小，行距紧凑，大量使用了黑白图表和数学公式，阅读体验上略显枯燥。在现代教育资源日益丰富，各种数字化、互动性强的学习材料层出不穷的今天，这本书在视觉传达上显得有些过时。它更像是一份严肃的学术专著，而非面向读者的、鼓励持续阅读的出版物。此外，书中缺乏任何与现代教育技术结合的讨论，比如如何利用平板电脑、交互式白板或者教育软件来优化教学过程，这在信息技术全面渗透的当下课堂中，是一个不容忽视的盲点。阅读过程中，我一直在脑海中尝试将书中的理论与我平时使用的互动资源进行对接，但发现这种对接非常困难，因为这本书的全部立足点似乎都建立在传统的、以粉笔和黑板为主的教学情境之下。因此，对于追求教学现代化和技术融合的老师来说，这本书的参考价值可能会因此大打折扣。
评分这本书的封面设计得非常朴素，淡蓝色的背景上印着一行庄重的黑色宋体字，给人的第一印象是严谨和专业。我是在准备一个关于小学低年级识字教学的研讨会时偶然翻到这本书的，希望从中能找到一些新的启发。然而，书中大部分内容都集中在对具体数学知识点的解构和传统教学方法的深入探讨上，比如如何讲解分数与百分数的相互转化，或者如何设计一套完整的“量、形、数”结合的教学流程。对于我关注的，如何利用绘本、游戏或者跨学科融合的方式来激发小学生对数学的兴趣，这本书的着墨点似乎比较少，或者说，它更偏向于对已成熟理论体系的梳理和巩固，对于前沿的、非常具有操作性的创新实践案例提及不多。阅读过程中，我常常感觉自己像是在参加一场高规格的学术报告会，信息密度很高，理论支撑扎实，但偶尔会觉得缺少一点点“烟火气”，即那些在真实课堂中可能会遇到的、需要灵活应变的“突发状况”的处理思路，以及如何将抽象的数学概念与孩子们日常生活中鲜活的例子更自然地连接起来的巧妙方法。总体而言，它更像是一部为有一定经验的教师准备的理论参考手册，而非一本面向一线教学创新的实践指南。
评分我注意到，这本书的篇幅相当可观，内容几乎覆盖了小学数学从一年级到六年级的各个知识模块的教学重难点。这种全面覆盖的策略，从宏观上看是严谨的，体现了作者对整个小学数学课程体系的掌控力。然而，在实际阅读过程中，我感受到了明显的“浅尝辄止”的倾向。每一个知识点都触及了，但似乎都没有深入挖掘到最本质、最具有突破性的地方。比如，在讲解“解决问题”的能力培养时，作者罗列了多种题型，并给出了相应的解题步骤指导，但对于如何真正培养学生的“数学思维”——那种面对陌生问题时举一反三、主动构建模型的内在能力——这本书的探讨显得相对薄弱。它更侧重于“教什么”和“怎么教出步骤”，而不是“如何让学生主动思考”。对我个人而言，我更需要的是那种能点亮思维火花、提供解决疑难问题的“钥匙”，而不是一本事无巨细但缺乏重点指引的“地图”。
评分当我翻开这本书时，我期待的是能看到一些新鲜的、能立马在我的课堂上试用的“妙招”。我是那种喜欢动手实践的老师，比起大段的理论阐述，我更喜欢看到清晰的步骤图、精美的教具照片，以及学生在活动中发出的真实笑声。这本书的内容，坦白说，给我的感觉是更偏向于“纸上谈兵”的完美课堂设想。例如，书中对“几何图形的认识”一章的论述，非常细致地分析了皮亚杰的认知发展阶段理论如何指导教学，逻辑严密，无懈可击。但当我想知道，如果我的学生注意力分散，或者对折纸的精细操作感到困难时，作者会建议采取什么样的替代方案，书中却很少提供这样的“B计划”或“C计划”。这使得我在阅读时，总有一种“理论很美，但实际操作起来可能需要打折扣”的心理预设。它似乎假设了一个理想化的学习环境和完全配合的师生状态，这对于我们每天都在应对真实、复杂的课堂环境的教师来说，多少有些脱节。我更希望看到的是，如何在资源有限、时间紧张的情况下，依然能有效地达成教学目标的方法论。
评分这本书的行文风格极其古典和内敛，充满了学术研究的特有腔调。每一章的开头都伴随着对相关教育学派先驱的引述，引用了大量的国内外权威期刊文献，参考文献列表几乎占据了每一章末尾的相当篇幅。这无疑证明了作者在资料搜集和理论构建上的深厚功底，使得全书的论述具有极高的可靠性和权威性。但对于我们这些每天忙于批改作业、组织单元测试的普通老师来说，这种略显晦涩的表达方式，无疑增加了阅读的门槛。很多时候，我需要反复阅读同一句话，才能准确捕捉到它背后所指的教学策略的具体含义。例如，关于“数感”的培养，书中用了近乎哲学思辨的语言去界定其内涵和外延，这无疑是深刻的，但如果能用更直白、更贴近日常教学术语来阐释，相信能让更多基层教师感到亲近和实用。它更像是一份供研究生参考的深度文献综述，而不是一本面向全体小学教师的“工具书”。
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