小学数学意义建构教学研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:蒋巧君

出品人:

页数:232

译者:

出版时间:2006-1

价格:13.70元

装帧:

isbn号码:9787107190667

丛书系列:

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• 小学数学
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《小学数学意义建构教学研究》是一本深入探讨小学数学教学方法与理论的著作，旨在帮助教师构建更具深度和意义的数学课堂。本书并非罗列枯燥的数学公式或提供标准化的解题步骤，而是着力于解析数学概念背后的逻辑与联系，引导学生在理解的基础上进行学习，而非机械记忆。 全书围绕“意义建构”这一核心理念展开，从多个维度剖析了如何在小学阶段有效培养学生的数学思维能力。作者认为，数学学习的本质在于理解，而意义建构则是实现这一目标的关键路径。这意味着教师需要超越对知识点的简单传授，转变为引导者，帮助学生主动探索、发现数学知识的生成过程及其在现实生活中的应用。 本书的前半部分，着重于数学概念的“意义化”处理。作者深入分析了小学数学中一些核心概念，如数的概念、量与测量、图形的认识、统计与概率等，探讨了如何将这些抽象的概念与学生已有的生活经验、直观感知相结合。例如，在讲解“分数”时，书中并非直接给出分数定义，而是通过切分披萨、分享蛋糕等生活场景，让学生在具体操作中体会分数的意义，理解分数与整体的关系。书中详细阐述了如何设计能够引发学生思考的教学活动，鼓励学生通过动手操作、小组合作、讨论交流等方式，主动建构对数学概念的理解。这包括如何运用恰当的教学语言，如何设计具有启发性的问题，以及如何引导学生从多种角度观察和分析问题。 在对概念的意义化处理之后，本书的后半部分则聚焦于“意义建构”在教学实践中的具体应用。作者详细介绍了多种能够促进意义建构的教学策略和方法。例如，书中详细阐述了“情境教学法”，强调创设真实、有趣、有挑战性的数学情境，让学生在解决问题的过程中学习数学。这种情境可以是生活化的，也可以是游戏化的，关键在于激发学生的学习兴趣和内在动机。此外，书中还探讨了“支架式教学法”，即教师如何提供适当的支持，逐步引导学生独立解决问题，并在学生获得成功体验后逐渐撤离支持。这包括提供思维导图、概念图、示范讲解，以及提供不同层次的练习题目等。 本书特别强调了“探究式学习”在意义建构中的重要作用。作者鼓励教师设计开放性的数学问题，让学生通过独立思考、小组合作、实验验证等方式，主动探究数学知识的规律和本质。这不仅能够加深学生对数学知识的理解，更能培养他们的科学探究精神和解决问题的能力。书中提供了丰富的探究式学习案例，涵盖了从简单的数数游戏到复杂的空间几何探究，为教师提供了可操作的指导。 同时，本书也关注到了评价在意义建构中的角色。作者认为，评价不应仅仅是对学生知识掌握程度的检测，更应是促进学生意义建构过程的反馈。书中提供了多种形式的评价方式，如观察记录、学生作品分析、口头表达评价、表现性评价等，旨在全面了解学生的学习过程和思维发展，并据此调整教学策略。 此外，本书还探讨了如何利用信息技术辅助意义建构。作者分析了数学软件、互动白板、在线学习平台等技术工具在激发学生兴趣、提供多样化学习资源、促进个性化学习等方面的优势，并给出了具体的应用范例。 贯穿全书的是一种以学生为中心的教育理念。作者始终将学生的认知规律、情感需求和学习兴趣放在首位，强调教师的角色应从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者。本书旨在帮助小学数学教师认识到，数学学习不仅仅是技巧的训练，更是思维的培养、理解的深化以及对世界认识的拓展。通过意义建构，学生能够真正爱上数学，并从中获得持续的学习动力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。 本书语言风格朴实，逻辑清晰，理论阐述与实践案例相结合，既有扎实的理论支撑，又不失操作指导性。书中引用的研究成果和教学案例均来自于一线小学数学教学实践，具有很强的现实意义和借鉴价值，适合小学数学教师、教研员、教育管理者以及对小学数学教育感兴趣的读者阅读。阅读本书，将有助于教师革新教学理念，优化教学方法，最终实现小学数学教学的本质目标——让每个孩子都能在理解中学习数学，在建构中感受数学的魅力。

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这本书的字体选择和行距处理，给我的第一印象是“友好”且“易读”。虽然是探讨深奥的“意义建构”理论，但如果阅读体验本身是痛苦的，那么再好的内容也难以被有效吸收。看得出来，出版社在纸张的选择上也下了功夫，那种略带哑光的纸面，最大限度地减少了长时间阅读可能带来的视觉疲劳。这体现了一种对读者负责的态度。在我的职业生涯中，高质量的专业书籍不仅是知识的载体，也是一种精神的慰藉。我期望这本书的行文风格是富有启发性的，它不应该只是单向的知识灌输，而更像是一场与作者的智力对话。我希望在阅读过程中，我的思维能不断被激发，产生新的联想和反思，甚至能够挑战书中某些既有的观点，从而在碰撞中深化自己的理解。优秀的教育著作，其价值就在于激发“再思考”的能力。

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阅读教育类书籍，最怕的就是读到一堆空泛的口号和似是而非的理论，让人读完后感觉云里雾里，不知所云。然而，这本书的引人注目之处，恰恰在于它那种抽丝剥茧般的逻辑推导和对具体教学案例的精妙穿插。我注意到，作者似乎非常擅长将复杂的认知心理学原理，转化为一线教师可以理解并操作的教学策略。这种“理论接地气”的能力，是衡量一部教育学著作价值的关键标尺。我个人的教育背景偏向于实践操作，对纯理论的探讨往往敬而远之，但这本书的叙事方式，仿佛有一位经验丰富的老教师，耐心地坐在你身边，用清晰的语言，将那些晦涩的数学教育理论掰开揉碎，展现在你面前。我特别期待看到它如何处理那些学生普遍感到困难的知识点，比如分数、小数的意义，希望它能提供一套可操作的、真正能够触发学生“顿悟”的教学路径，而不是仅仅停留在纸面上的美好设想。

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这本书的封面设计确实非常抓人眼球，那种深邃的蓝色调配上简洁的字体，立刻就能让人感受到一种学术的严谨和对教育理念的深刻思考。我拿到手里的时候，首先被它厚实的质感吸引了，显然是经过精心排版的，阅读体验应该会很棒。虽然我还没有深入研读内文，但仅凭这种外在的气质，我就能预感到这是一部重量级的作品。它不像那些市面上常见的“速成”或“技巧性”的教辅读物，它更像是一次对数学本质的溯源和对教学哲学的重塑。那种沉淀下来的厚重感，让人觉得作者是在用一种近乎朝圣般的心态来探讨“意义”这个核心概念。我期待它能在我的教学实践中，打开一个全新的视角，让我不再仅仅关注“如何教对”，而是更深入地去探索“为何要这样教”，以及学生头脑中那个抽象的数学概念是如何一步步被真实建构起来的。这本书的外观，已经成功地为接下来的深度阅读设置了一个高标准的基调。

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从装帧来看，这本书的装帧设计充满了内敛的现代感，那种不张扬却又透露出专业气息的排版风格，让我联想到一些国外经典的人文社科读物。这种气质上的相似性，其实暗示了作者在构建其理论框架时，可能借鉴了更宏大、更具普适性的教育学思想。我尤其关注书籍的目录结构，因为它通常是作者思维逻辑的外化体现。如果目录的编排层层递进，从宏观的教育背景谈到微观的课堂互动，再到最终的评价体系，那么这本书的理论体系必然是完整而闭合的。我期待它能提供一种“系统化”的解决方案，而不是零散的教学小技巧。对于一个力求在学科教学中实现深度改革的教师来说，这种结构化的引导至关重要。它应该能帮助我们建立一个坚实的理论支撑，让我们在面对教学难题时，能够退后一步，从更本质的层面去审视问题，而不是被日常的琐碎教学活动所裹挟。

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这本书的整体色调和设计语言，传递出一种“回归本源”的信号。在如今这个信息爆炸、强调效率的时代，去探讨“数学的意义建构”，本身就是一种逆流而上的勇气和坚持。我关注到封面上似乎蕴含着一些几何图形的抽象元素，这或许是作者在暗示，所有的复杂运算和模型，最终都可以追溯到最朴素、最直观的几何直觉和逻辑关系。这种对基础的强调，正是我在日常教学中不断寻找的支点。我希望能从这本书中找到一种稳固的锚点，让我能够自信地引导学生超越死记硬背的算术步骤，真正进入到数学思想的殿堂。它不应只是提供方法论，更应该重塑我们对“数学教育”本身的信仰，让我们重新审视，在这个数字化时代，培养学生对数学“意义”的感知力，究竟具有何等重要的战略意义。

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