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出版者:山东人民出版社

作者:林治金

出品人:

页数:383

译者:

出版时间:2002-7

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787209030069

丛书系列:

图书标签:

• 语文教育
• 课程研究
• 教学方法
• 教学设计
• 语文课程
• 教育研究
• 中学语文
• 小学语文
• 课堂教学
• 教育教学改革

《语文课程研究》简介 《语文课程研究》一书，深入剖析了语文课程的本质、发展脉络及其在现代教育体系中的核心地位。本书旨在为广大教育工作者、研究者以及所有对语文教育怀有热情的人们提供一个系统、全面且具有前瞻性的视角，以期推动语文课程的改革与创新，更好地适应时代发展和社会需求。 一、 课程的本质与目标 本书首先从哲学和教育学的角度出发，探讨了语文课程的本质。我们认为，语文课程不仅仅是语言文字知识的传授，更是学生思维能力、人文素养、审美情趣和文化传承的关键载体。它关乎学生理解世界、表达思想、与人沟通，乃至塑造人格和构建社会和谐的根本能力。 在此基础上，本书详细阐述了新时代下语文课程应确立的多元化目标。这包括： 语言建构与运用： 掌握扎实的语言基础知识，能够清晰、准确、有条理地进行口语和书面表达，并能根据不同的语境和对象灵活运用语言。 思维发展与提升： 培养学生的逻辑思维、批判性思维、创新性思维，以及联想、想象等能力，学会分析问题、解决问题，并形成独立思考的习惯。 审美情趣与人文底蕴： 通过经典文本的阅读与感悟，引导学生体会语言文字的魅力，涵养审美情趣，理解丰富的人文内涵，增强民族文化认同感和文化自信。 文化传承与创新： 认识语文在传承中华优秀传统文化中的重要作用，同时鼓励学生在继承的基础上进行创造性转化和创新性发展，使语言文字焕发新的生命力。 信息意识与媒介素养： 在数字时代，提升学生获取、处理、分析、评价和创造信息的能力，培养其对各类媒体信息的辨别能力和批判性思维。 二、 课程的理论基础与发展历程 《语文课程研究》追溯了语文教育思想的源头，从古代的“六艺”论、《学记》中的教学原则，到近现代以来的教育改革思潮，梳理了语文课程理论的发展脉络。书中重点介绍了国内外主要的语文课程理论流派，如建构主义、认知主义、情境学习理论等，并分析了这些理论对当前语文课程设计与实施的影响。 本书也对中国语文课程标准的演变进行了细致的研究，解析了不同时期课程标准所体现的教育理念、目标、内容和评价方式的变化，以及这些变化背后的时代背景和社会动因。通过对历史的回顾，我们能够更清晰地认识到语文教育发展的规律和趋势，为未来的课程建设提供宝贵的借鉴。 三、 课程内容体系的构建与优化 本书认为，一个科学合理的语文课程内容体系，应当体现继承性、时代性、系统性和选择性。 阅读教学： 强调阅读的广度与深度，精选古今中外优秀文学作品、科普读物、思想性强的文章，引导学生进行有目的、有方法的阅读。注重培养学生的理解能力、鉴赏能力和运用能力。分析了不同文体、不同体裁的阅读教学策略，如记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说等，并探讨了如何通过阅读引导学生认识社会、理解人生。 写作教学： 将写作视为思维的外化和情感的表达，强调从生活出发，注重观察、体验和思考。介绍了多样化的写作训练方法，如命题作文、话题作文、记叙性写作、议论性写作、应用性写作等，并指导教师如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。此外，还探讨了写作评价的多元化与科学化。 口语交际： 突出语言的实践性，强调在真实情境中进行有意义的交流。本书提供了丰富的口语交际训练素材和活动设计，如演讲、辩论、访谈、讨论、汇报等，旨在提升学生的倾听、表达、交流和合作能力。 语言文字运用： 关注语言的规范性、准确性和生动性，在词语、句子、语法、修辞等方面的教学中，注重理论与实践的结合，引导学生在具体语境中理解和运用语言。 书中也探讨了如何根据学生的年龄特点、认知规律和地方文化特色，对课程内容进行有针对性的调整和优化，以满足不同地区、不同学校、不同学生群体的需求。 四、 教学方法与策略的创新 《语文课程研究》强调教学方法的创新是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键。 情境化教学： 倡导创设生动有趣的教学情境，将语言知识的学习融入到具体的情境之中，让学生在体验中学习，在运用中巩固。 启发式教学： 鼓励教师采用提问、讨论、引导等方式，激发学生的主动性和求知欲，引导学生自主探究，独立思考。 合作学习： 提倡组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。 技术支持： 探讨如何有效利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，拓展学习空间，提高教学效率。 差异化教学： 关注学生的个体差异，根据学生的学习基础、学习风格和发展需求，采取有针对性的教学措施，实现因材施教。 五、 课程评价体系的改革 本书认为，科学有效的课程评价是促进课程发展和学生成长的重要保障。 评价目标： 评价应关注学生学习过程中的进步和发展，而不仅仅是学业成绩。 评价内容： 评价应涵盖语言建构与运用、思维发展、审美情趣、文化传承等多个维度。 评价方式： 倡导多元化的评价方式，包括形成性评价、终结性评价、过程性评价，以及自评、互评、教师评价等多种评价主体。 评价工具： 探索运用表现性评价、档案袋评价、表现性任务等多样化的评价工具。 评价反馈： 强调评价的诊断功能和激励功能，通过及时的、有针对性的反馈，帮助学生认识自身优势与不足，明确改进方向。 六、 教师专业发展与课程实施 《语文课程研究》还关注到语文教师的专业发展对于课程有效实施的重要性。本书分析了当前语文教师面临的挑战，并提出了多方面的支持建议，包括： 课程培训与研修： 强调持续的专业培训，提升教师对新课程理念、教学方法和评价方式的理解与应用能力。 教学研究与反思： 鼓励教师积极开展教学研究，通过课堂观察、教学反思、同行交流等方式，不断提升教学水平。 资源共享与合作： 倡导建立教师专业发展共同体，促进教师之间的经验交流和资源共享。 最后，《语文课程研究》希望通过对以上各个层面的深入探讨，为语文课程的健康发展提供理论支撑和实践指导，最终服务于培养具有深厚人文底蕴、强大思维能力和卓越语言表达能力的时代新人。本书是一次对语文课程价值的再审视，也是一次面向未来的探索与呼唤。

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这本书给我最直观的感受是“立体感”。它不是一个平面的教学说明书，而是一个多层次、多角度的探索平台。内容组织上，它巧妙地避开了传统教材的线性叙事，转而采用了模块化、主题化的结构，让读者可以根据自己的兴趣点和亟待解决的问题，随时切入。比如，当我正在头疼如何处理学生对古诗词的“疏离感”时，可以快速定位到专门讨论“情感迁移与审美体验重塑”的章节，立刻能从中获得启发。这种设计体现了对现代教师工作节奏的深刻理解——时间碎片化，需求多样化。更令人称道的是，作者在讨论具体教学实践时，总能将视野提升到更宏观的教育哲学层面进行观照，这使得所有的“术”都建立在了坚实的“道”之上。它没有提供一个万能的“灵丹妙药”，而是提供了一套强大的分析工具和批判性思维框架，让每一个使用者都能根据自己的实际情况，调配出最适合自己的“药方”。读完后，我最大的收获是，教育的艺术性，恰恰蕴含在对科学规律的深刻理解和对个体生命的尊重之中，而这本书正是这两种力量完美结合的典范。

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我必须承认，这本书的论证强度非常具有说服力。它不是那种停留在“应该如何”的层面，而是深入挖掘了“为什么会这样”的根源。特别是关于写作障碍的成因分析，作者从神经语言学的角度切入，结合社会文化环境的压力，构建了一个多维度的解释模型，这比仅仅归咎于“不够努力”或“缺乏天赋”要深刻得多。每当我对某个观点产生疑问时，翻阅后面的参考文献和附录，总能找到扎实的理论支撑，作者的治学态度可见一斑。阅读的过程中，我仿佛被这位作者带着，进行了一场关于“教学本质”的哲学思辨。我们到底是在教学生知识，还是在塑造他们的思维方式？这本书似乎更倾向于后者，它鼓励教师跳出既定的课程大纲，去关注学生作为“人”的全面发展。对于那些热衷于追求教学“效率”的同行们来说，这本书可能会带来一丝警醒——真正的深度学习，往往需要耐得住寂寞和时间。它更像是一剂清醒剂，提醒着教育工作者，面对瞬息万变的时代，坚守住对“人文精神”的培育才是立身之本。

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这本厚重的书籍，初捧在手时，便有一种沉甸甸的学术气息扑面而来，书脊上的烫金字体在微光下泛着低调的光泽，让我对即将展开的阅读充满了期待。我一直对语言的本质和教育的路径抱持着浓厚的兴趣，翻开扉页，首先映入眼帘的是严谨的目录结构，清晰地勾勒出作者试图探索的知识版图。从基础的语音语感培养，到高阶的文本解读能力构建，再到跨学科的思维融合，每一个章节的标题都像是一把精密的钥匙，暗示着对教育实践中那些困惑已久的问题的深入剖析。阅读过程中，我发现作者似乎并不满足于停留在理论的阐述，而是大量引用了鲜活的课堂案例和实证研究数据，这使得原本可能枯燥的学术探讨变得生动而具有可操作性。特别是关于如何引导学生在信息爆炸时代保持对母语的敬畏之心，以及如何将传统文学的精髓与现代传播媒介进行有效对接的探讨，让我深思良久。书中对教学方法论的梳理，摒弃了那种一刀切的教条主义，而是强调教师应根据学生的具体认知水平和文化背景，灵活调整策略，这种对个体差异的充分尊重，无疑是当前教育改革中亟需强调的理念。合上书本，我仿佛经历了一场思维的洗礼，那些曾经模糊的概念被梳理得井井有条，对未来教学的规划也因此有了一个更坚实的基础。

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这本书的阅读体验，简直就像是进行了一次酣畅淋漓的学术“漫游”。它不像某些学术著作那样，每句话都要求读者全神贯注地去解构每一个术语，反倒是在宏大的理论框架下，充满了对细节的关注。我最喜欢的部分是关于修辞格在现代文体中的“再生”研究。作者巧妙地将古典文学中对仗、排比的精妙运用，与当代广告语、新媒体写作中的简洁有力的表达方式联系起来，展现了语言生命力的持续演化。这种跨越时空的对话，极大地拓宽了我对“语文”这个学科边界的认知。书中引用的许多国内外前沿的语言学研究成果，都被消化和转译成了便于教育工作者理解和应用的语言，学术的严谨性与普及性达到了一个难得的平衡。而且，这本书的排版也十分用心，图表清晰，注释详尽，即便是在涉及复杂的认知心理学模型时，也能通过恰当的视觉辅助，帮助读者迅速抓住核心逻辑。这不仅是一本教育专著，更像是一部细致入微的“语言文化史”的缩影，让人在学习教学技巧的同时，也提升了自身的文化底蕴。

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说实话，刚开始接触这本书时，我其实是抱着一种审视的态度。市面上关于教育方法的书籍浩如烟海，大多不过是把陈旧的理论换个包装，再冠以“创新”之名。然而，这本书的切入点着实让人眼前一亮。它没有陷入对“应试教育”的片面批判，而是将焦点放在了“深度学习”的构建上。我尤其欣赏其中关于“语感”培养的那一章，作者没有用空洞的口号来要求学生去“感受”语言的美，而是提供了一套系统性的、可操作的训练序列，从听觉的敏感度训练到句式结构的内化模仿，每一步都设计得环环相扣，体现了极高的专业素养。阅读这些篇幅时，我常常会停下来，在脑海中模拟自己的课堂，设想如果我用书中的方法来引导我的学生，他们会有怎样的反应。书中对阅读障碍学生群体的关注也让我动容，它没有将这些学生简单地视为“落后者”，而是深入分析了他们认知结构上的特定需求，并提供了富有同理心的解决方案。整体而言，这本书更像是一位经验丰富、洞察力敏锐的资深教育家，在深夜里与你促膝长谈，分享的不是高高在上的理论，而是无数次实践检验后的真知灼见。

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