中国近代高等学校课程设置研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:青岛海洋大学

作者:郭德侠

出品人:

页数:244

译者:

出版时间:2007-1

价格:30.00元

装帧:平装

isbn号码:9787810679527

丛书系列:

图书标签:

• 研究
• 历史
• 中国近代史
• 高等教育
• 课程设置
• 教育史
• 学科史
• 教育改革
• 中国教育
• 近代教育
• 历史教育
• 课程研究

本书深入探讨了中国近代（大致指1840年至1949年）高等教育领域课程设置的历史演变、发展脉络及其背后蕴含的时代特征、教育理念与社会需求。 核心研究视角： 本书并非对具体某一部“中国近代高等学校课程设置”书籍内容的罗列或评论，而是聚焦于中国近代百余年间，高等教育体系在面对西方文明冲击、国家转型与民族复兴的宏大历史背景下，如何构建、调整和发展其学科专业与课程体系。我们将从以下几个关键维度展开： 早期西学东渐与课程输入的挑战： 分析中国近代早期，伴随洋务运动、维新变法等思潮，西方现代教育体系如何被引入。重点考察教会大学、早期官办学堂在课程设置上的探索，如翻译西方教材、聘请外国教员、建立初步的学科分类与专业设置。研究这一时期课程设置面临的本土化困境、资源限制以及与传统教育的冲突与融合。 学科体系的初步建立与专业化进程： 随着近代高等教育机构数量的增加和办学层次的提高，学科体系的逐步建立成为重要议题。本书将考察中国近代大学如何划分文、法、商、工、农、医、师等主要学科门类，以及各门类下具体专业（如法律、政治、经济、机械工程、化学、医学、师范教育等）的设置缘起、课程内容侧重与发展演变。探讨专业化浪潮对课程设置的影响，以及专业分工的初步形成。 教育理念与课程设置的互动关系： 深入分析不同时期中国教育界主导的教育理念，如“中学为体，西学为用”、“科学救国”、“普及教育”等，如何直接或间接影响了课程设置的方向与重点。例如，科学与技术类课程的兴起与发展，以及人文社科类课程在国家建构、思想启蒙中的作用。 课程设置中的民族独立与国家发展诉求： 探讨在国家积贫积弱、屡受外侮的背景下，课程设置如何承载着培养国家建设人才、提升民族科技水平、复兴民族文化的使命。考察实业救国思潮下工科、农科课程的重点调整，以及在救亡图存时刻，政治、军事、法学等课程所扮演的角色。 课程设置的改革与调整： 梳理中国近代高等教育史上几次重要的课程设置改革尝试，分析改革的动因（如学制改革、国民教育需求变化、国际教育潮流影响等）、改革的内容、实施效果及其遇到的阻碍。例如，北洋政府、国民政府时期在统一学制、调整课程体系方面的努力。 课程设置的区域与制度差异： 考察不同类型的高等教育机构（如国立大学、私立大学、教会大学）在课程设置上的差异性，以及地域因素（如北京、上海、南京等教育中心）对课程设置的影响。 课程设置的师资与教材： 简要分析影响课程设置的关键因素，如师资队伍的构成、学术水平以及教材的编写、翻译与选用情况，以揭示课程设置的实际操作层面。 研究价值与创新之处： 本书旨在通过对中国近代高等教育课程设置的系统性考察，为理解近代中国教育的整体发展提供一个具象化的切入点。它不仅是对历史文献的梳理，更是对近代中国社会变迁、思想演进与教育制度构建之间复杂关系的深入挖掘。本书将有助于： 重塑近代教育史叙事： 突破宏大叙事的局限，通过微观的课程设置视角，展现近代高等教育的实际运作状态和发展动力。 探寻教育与国家发展的内在联系： 揭示课程设置如何成为连接教育事业与国家现代化进程的重要桥梁。 为当代高等教育改革提供历史借鉴： 通过审视近代高等教育在课程设置上成功的经验和失败的教训，为当前高等教育的学科建设、专业调整和人才培养模式改革提供有益的启示。 本书力求以严谨的史料考证和深刻的理论分析，为学术界提供一部关于中国近代高等教育课程设置的全面、深入的研究成果，填补相关研究领域的空白。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对“课程设置”这个词的既有印象是比较枯燥的，以为会是一本充斥着列表和条文的书。但翻开《中国近代高等学校课程设置研究》后，我的看法彻底改变了。作者用一种极其生动和富有洞察力的方式，将枯燥的学术研究转化为引人入胜的故事。书中关于不同学校在不同历史节点如何调整课程以应对时代挑战的叙述，让我看到了教育的韧性与活力。我被书中对于某一特定时期，例如清末新政时期，各项新式学堂课程设置的详细阐述所吸引。作者不仅列举了具体的课程名称，更深入剖析了这些课程的设置意图，它们如何服务于国家培养新型人才、发展实业、抵御外侮的战略目标。我仿佛看到了当时的学生们在课堂上学习着几何、物理、化学等新知识，也在历史、文学等课程中汲取着民族精神的养分。书中的一些对比分析尤其精彩，例如，不同地区、不同性质的学校在课程设置上的差异，反映了当时中国社会的多元性和区域性发展的不平衡。这本书不仅仅是关于课程的，更是关于那个时代知识的传播、思想的碰撞以及国家命运的深刻折射。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，教育，特别是高等教育的课程设置，从来都不是一个孤立存在的事物，它深深地烙印着时代的印记，反映着社会的发展方向，甚至承载着民族的希望与挑战。作者在《中国近代高等学校课程设置研究》中，以严谨的学术态度，对中国近代高等教育的课程体系进行了系统性的梳理和分析，让我得以窥见那个转型时代教育的“神经系统”。我尤其欣赏书中对某一历史时期，如民国初年，课程体系如何受到西方学术思潮影响，以及如何尝试与中国传统教育资源相结合的探讨。作者通过对大量一手资料的挖掘和解读，展现了当时教育界在探索适合中国国情的高等教育道路上的思考与实践。书中对一些具体课程设置的案例分析，比如数学、物理、化学等科学课程的引入和发展，以及文史哲等人文课程的调整，都让我看到了知识在中国的传播与本土化过程中所经历的复杂过程。这本书不仅为研究者提供了宝贵的史料，也让我这位普通读者能够更深入地理解中国近代教育的艰辛探索与伟大成就。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，让我对中国近代教育史的研究视角有了全新的认识。我一直对那个风云激荡的时代充满好奇，特别是知识体系如何在中国这片古老的土地上生根发芽，又如何受到西方思想的冲击与改造。过去，我可能更关注宏观的政治变迁和社会思潮，但《中国近代高等学校课程设置研究》将我的目光引向了一个更为具体、也更为微观的层面——课程。通过对一系列近代高等学校课程设置的梳理和分析，作者不仅展现了当时教育的蓝图，更揭示了国家在不同发展阶段对人才培养的需求、对西方先进科学技术的引进策略，以及在民族危机与救亡图存的背景下，教育所承担的独特使命。我尤其被书中对某一时期课程体系演变的细致描述所吸引，例如，从最初模仿西方模式，到后来为了适应本土社会需求而进行的调整，再到抗日战争时期课程设置所体现出的爱国主义教育的强化。这些细节让我看到了教育的动态性，以及它如何与时代脉搏紧密相连。这本书提供了一个非常扎实的学术基础，为理解中国近代思想文化转型和社会发展提供了一个独特的切入点，让我能够更深入地理解那个时代的知识生产和传播机制。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育发展史有着浓厚兴趣的普通读者，我惊喜地发现这本书提供了一个令人耳目一新的视角来审视中国近代教育的演进。以往阅读相关书籍，往往会聚焦于政治家、教育家们的宏图伟略，或是重大教育改革的政策出台。然而，这本书却将焦点放在了“课程设置”这一更为基础却至关重要的环节。通过细致地解读不同时期、不同类型的高等学校的课程目录、教学大纲以及相关文献，作者犹如一位考古学家，层层剥茧，发掘出隐藏在教育表象之下的深刻含义。我特别喜欢书中关于某一时期特定学科课程变迁的案例分析，它生动地展现了知识的引入、融合以及本土化过程中的艰难与曲折。作者没有止步于简单的罗列，而是深入探讨了课程设置背后所反映的时代思潮、社会需求以及教育理念的转变。阅读过程中，我仿佛亲眼见证了西方科学知识如何被引入中国，如何与中国传统文化相互激化，又如何塑造了一代又一代的知识分子。这种具象化的呈现方式，使得原本抽象的教育史变得鲜活而富有感染力，也让我对近代中国教育的复杂性和独特性有了更深刻的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书以其独特的切入点，为我打开了一扇了解中国近代史的新窗户。我过去常从历史事件、人物传记的角度去认识那个时代，而《中国近代高等学校课程设置研究》则将我的注意力引向了教育的“内部运作”，特别是课程体系的演变。作者通过对不同时期、不同类型高等学府课程设置的细致考察，展现了知识如何在中国近代社会中被建构、传播和转型。我非常喜欢书中对于某一特定时期，比如20世纪初，西方教育思想涌入中国后，高等教育课程体系所发生的剧烈变化的描绘。作者并没有简单地罗列课程名称，而是深入分析了这些课程设置背后所蕴含的时代精神、社会需求以及教育理念的变迁。书中对一些具体学科，如自然科学、人文科学、工程技术等课程的设置差异和发展脉络的梳理，让我看到了近代中国在引进西方知识的同时，也在努力探索适合自身发展的教育模式。这本书让我明白，课程设置不仅仅是简单的教学安排，更是反映一个国家在特定历史时期，对于知识、人才培养以及未来发展方向的深刻思考和战略选择。

评分☆☆☆☆☆

后面的参考文献，真是错误百出，不知编辑是咋校对的。

评分☆☆☆☆☆

后面的参考文献，真是错误百出，不知编辑是咋校对的。

评分☆☆☆☆☆

后面的参考文献，真是错误百出，不知编辑是咋校对的。

评分☆☆☆☆☆

后面的参考文献，真是错误百出，不知编辑是咋校对的。

评分☆☆☆☆☆

后面的参考文献，真是错误百出，不知编辑是咋校对的。