具體描述
本書作者赫菜伯威茨先生是美國艾奧瓦大學教育學教授，具有豐富的課程開發的實踐經驗。從1995年起，他就開始參與瞭幾個大規模的課程開發項目。本書是其經驗的總結和提升。
作者在書中首先探討瞭影響課程設計的教育現實，並針對這些情況進行瞭深入的分析。隨後，作者從哲學、心理學、社會學的高度構建瞭課程設計的理論基礎，詳細闡述瞭方針、目的和目標的形成，從宏觀課程和微觀課程兩個角度明析瞭課程開發的具體步驟，還專列一章討論瞭其他課程設計者容易忽略的課程評價問題。最後，利用具體的例子認真總結瞭課程執行問題，特彆提齣瞭課程小組審議的重要性。這本著作對我國當前的課程改革和課程理論建設具有重要價值，廣大的課程專傢、研究人員、一綫教師認真研讀此書，必定會有意想不到的收獲。
著者簡介
圖書目錄
目錄
第一章 課程設計導論
課程設計的作用
課程設計水平
課程設計和自主空間
課程開發模式
總結
討論的問題和建議的活動
第二章 課程理論和課程設計
課程設計的理論思想
課程設計的三個要素
學習者的特徵
社會目標與價值
知識和學科內容
總結
討論的問題和建議的活動
第三章 哲學與課程設計
哲學篩子
保守主義傳統的學校教育
進步主義傳統的學校教育
激進傳統的教育
實用與摺衷
總結
討論的問題和建議的活動
第四章 解釋目的
開發學校任務
教育方針、目的和目標的特徵
目標形成的兩個維度
總結
討論的問題和建議的活動
第五章 宏觀課程的組織
通識教育和專業教育
橫嚮和縱嚮聯結
課程內容和各門學科的組織
課外經驗
總結
討論的問題和建議的活動
第六章 教學和教學法
教學的産生
教學法問題
總結
討論的問題和建議的活動
第七章 評價
評價的觀念
評價工具
修訂課程
總結
討論的問題和建議的活動
第八章 實施
實施問題
有效的課程實施特徵
設計問題解決方案
總結
討論的問題和建議的活動
· · · · · · (收起)
第一章 課程設計導論
課程設計的作用
課程設計水平
課程設計和自主空間
課程開發模式
總結
討論的問題和建議的活動
第二章 課程理論和課程設計
課程設計的理論思想
課程設計的三個要素
學習者的特徵
社會目標與價值
知識和學科內容
總結
討論的問題和建議的活動
第三章 哲學與課程設計
哲學篩子
保守主義傳統的學校教育
進步主義傳統的學校教育
激進傳統的教育
實用與摺衷
總結
討論的問題和建議的活動
第四章 解釋目的
開發學校任務
教育方針、目的和目標的特徵
目標形成的兩個維度
總結
討論的問題和建議的活動
第五章 宏觀課程的組織
通識教育和專業教育
橫嚮和縱嚮聯結
課程內容和各門學科的組織
課外經驗
總結
討論的問題和建議的活動
第六章 教學和教學法
教學的産生
教學法問題
總結
討論的問題和建議的活動
第七章 評價
評價的觀念
評價工具
修訂課程
總結
討論的問題和建議的活動
第八章 實施
實施問題
有效的課程實施特徵
設計問題解決方案
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讀後感
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用戶評價
评分
關於「學校課程設計」的大綱，很好，可以架構課程開發者的理論框架。
评分關於「學校課程設計」的大綱，很好，可以架構課程開發者的理論框架。
评分關於「學校課程設計」的大綱，很好，可以架構課程開發者的理論框架。
评分關於「學校課程設計」的大綱，很好，可以架構課程開發者的理論框架。
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