小学数学一课四练（3上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:108

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出版时间:2005-7

价格:7.70元

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isbn号码:9787533858612

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• 小学数学一课四练
• 小学数学
• 三年级
• 上册
• 同步练习
• 课后训练
• 基础巩固
• 思维拓展
• 易错题
• 培优
• 作业辅导

好的，这是一份针对您的需求撰写的图书简介，它详细描述了一本与《小学数学一课四练（3上）》内容完全无关的图书。 --- 《宋代文人雅集与山水画意境探微》 内容简介 本书以宋代为核心，深入剖析了中国文人阶层在特定历史和社会背景下，如何通过“雅集”这一文化实践，塑造并最终外化于“山水画”的艺术表现之中。全书不涉猎任何现代教育理念、基础数学知识或任何与小学课程相关的训练方法，而是专注于对宋代文人士大夫精神世界、审美情趣及其艺术创作关联性的考察。 第一部分：雅集的生成与社会语境 本部分首先追溯了唐末五代以来，士人阶层地位的变迁及其对文化生活需求的增长。重点探讨了“雅集”的起源、形态及核心功能。 第一章：士人阶层的再定义与文化自塑 探讨了宋代“与士大夫共治天下”的政治格局如何为文人提供了一个相对稳定的发展空间，并催生了以诗词唱和、书画鉴赏为主要内容的文化聚会。分析了雅集超越单纯社交活动的意义，它成为士人检验自身学养、确立社会身份和构建精神共同体的场所。详细考察了不同类型的雅集，如清赏会、论文会、书斋小集等，及其参与者的构成。 第二章：器物、空间与仪轨：雅集的物质基础 本章聚焦于雅集得以展开的物质环境。考察了宋代文人所珍视的“四雅物”——香、茶、花、画——在雅集中的作用。通过对宋代笔记、画论中对雅集场景的描绘，复原了当时文人品鉴古董、焚香插花、煮茶论道的具体仪轨。特别分析了“书斋”和“园林”作为雅集主要举办地的象征意义，它们如何从物理空间转化为承载文人理想的“精神自留地”。 第二部分：山水画的哲学基础与表现语言 在奠定雅集的基础上，本书第二部分转向考察宋代山水画，尤其是院体画和文人画对“意境”的追求。 第三章：“可游、可居、可观”：宋画中的空间哲学 深入探讨了宋代山水画区别于前代的“氛围营造”和“哲学内涵”。重点解读了郭熙《林泉高致》中关于“可行、可望、可游、可居”的理论，并将其置于宋代理学思潮的背景下进行分析。讨论了“气韵生动”如何通过对光影、雾霭、空间层次的精确控制来实现，而非仅仅停留在对自然景物的物理摹写上。 第四章：笔墨语言的内化与情感投射 本章细致分析了宋代不同流派山水画的笔墨技法，例如李成的寒林图中的苍劲，范宽的雄伟巨碑式构图，以及米芾父子如何以墨法开创“云山烟雨”的新境界。关键在于论证这些技法如何成为文人抒发内在情志的媒介。雅集中的诗意氛围、对古人风骨的追慕，如何转化为画家笔下特定的皴法、点苔和留白处理。 第三部分：雅集与山水画的互动——意境的互渗 本书的核心论点在于，雅集和山水画并非孤立的文化现象，而是相互影响、相互塑造的统一体。 第五章：画中之诗与诗中之景：雅集中的审美反馈 考察了文人在雅集上共同观摩一幅画作后，所产生的即兴诗作或评论。这些评论反过来指导了画家在后续创作中对意境的调整和深化。分析了“题跋”这一形式在传播和固化山水画意境过程中的核心作用，它是雅集精神的文字留存。通过具体案例，展示了特定雅集如何孕育出具有鲜明地域色彩或主题倾向的画作群。 第六章：隐逸情怀的集体实践 宋代文人的“隐”并非完全脱离政治，而是一种精神上的退守和自我完善。雅集提供了一个短暂的“世外桃源”，而山水画则是这种“隐逸情怀”在视觉上的最高表达。本章论述了这种集体性的“出世”姿态如何强化了文人士大夫阶层的文化认同，并最终奠定了后世中国艺术史中对山水画“寄托”功能的认知基础。 结语：宋代风骨与艺术遗产 总结宋代文人雅集与山水画的融合如何为中国艺术留下了宝贵的精神遗产，即一种强调内在修养、侧重意境表达、崇尚自然与人文和谐共存的独特审美范式。本书旨在为研究宋代文化史、艺术史及审美哲学的学者提供一个细致入微的分析框架，其探讨的深度和广度，完全集中于古代文人士大夫阶层的精神生活与艺术实践，与现代基础教育的教学训练体系无任何关联。 --- 本书配有大量宋代相关绘画高清摹本、器物图录及雅集场所复原图，并附有详细的宋代文献索引，适合历史学、艺术史、文化研究方向的专业读者深入研习。

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在我看来，《小学数学一课四练（3上）》这本书最吸引我的地方，在于它对于“学以致用”的重视。很多时候，孩子们学习数学知识，停留在书本上，却不知道如何运用到实际生活中。这本书在设计练习时，我感觉加入了很多贴近生活的情景。比如，在讲到测量长度或者计算周长的时候，练习题里可能会涉及到测量房间的宽度、计算操场的跑道长度等等。这种将抽象的数学概念具象化、生活化的处理方式，我觉得非常有助于孩子理解数学的意义，也能激发他们学习数学的兴趣。毕竟，当孩子们看到数学能够解决生活中的实际问题时，他们会觉得数学是有用的，是有价值的。我特别欣赏这种“用数学解决问题”的设计理念，它不仅仅是在考察孩子对知识的掌握程度，更是在培养他们运用数学思维去观察和分析周围世界的能力。如果孩子能够通过这本书，真正地感受到数学的实用性，那么学习起来一定会更加主动和投入。

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当我拿到这本《小学数学一课四练（3上）》的时候，我最先关注的是它的内容深度和广度。毕竟，三年级的数学已经进入了一个新的阶段，很多概念和运算方式都会变得更加复杂。我希望这本书不仅仅是简单地重复课本上的题目，而是能有一些拔高和拓展。我认真地浏览了目录，发现它涵盖了三年级上学期小学数学的大部分重要章节，比如分数、图形的初步认识、乘法等。我尤其注意到它在每个单元的练习设计上，似乎不是千篇一律的，而是有区分度的。有的练习侧重基础概念的理解，有的则考验孩子的逻辑思维和解决问题的能力。我还看到了一些开放性的题目，这让我觉得作者的设计是比较用心的，旨在培养孩子的数学素养，而不是单纯地应试。虽然我还没让孩子实际去做，但从内容编排的逻辑性和前瞻性来看，我觉得这本书是有潜力的，或许能成为孩子在三年级数学学习中的一个得力助手，帮助他在打好基础的同时，也能有进一步的提升。

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这本《小学数学一课四练（3上）》我当初买的时候，其实是抱着一种试试看的心态。孩子刚上三年级，数学上的进步确实比一年级二年级要慢一些，感觉知识点难度提升了，但孩子吸收和巩固起来好像有点吃力。我希望找到一本能帮助他巩固课堂知识，又不会过于枯燥的书。拿到手后，翻看了几页，最直观的感受就是版面设计很清晰，排版也很合理，不会显得拥挤。每一课都分成几个小模块，感觉像是一课一练，但又有所拓展。我特别留意了它对知识点的讲解方式，有时候课本上的讲解会比较抽象，而这本练习册里的例题和讲解就显得更接地气一些，举的例子也比较贴近孩子的生活，这一点我觉得做得挺好，能够帮助孩子建立数学和现实世界的联系。虽然我还没有让孩子做完，但初步看下来，这种“一课四练”的结构，我感觉是针对性比较强的，应该能有效地帮助孩子在每一次学习新知识后，都能进行不同侧重点的练习和巩固，从而加深理解。

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我是一名从小学低年级就开始给孩子进行数学启蒙的家长，对于教材和教辅的选择一直比较挑剔。《小学数学一课四练（3上）》这本书，我在对比了几家之后选择了它。让我印象深刻的是它在题目设计上的多样性。我翻阅了几个章节，发现练习题的类型非常丰富，有选择题、填空题、应用题，甚至还有一些需要图形辅助的题目。我最喜欢的是它对应用题的处理。很多时候，孩子在做应用题时会卡壳，主要是因为题目中的文字描述不够直观，或者信息提取不够到位。这本书里的应用题，我感觉经过了精心的设计，从简单的情景引入，到逐步深入，再到一些需要多步思考才能解决的问题，都呈现得比较自然，能够引导孩子一步步地分析问题，找到解题思路。而且，我注意到每道题后面都有一个很简短的答案，但并没有提供详细的解题过程，这倒是挺好的，可以避免孩子直接抄答案，鼓励他们独立思考。

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对于《小学数学一课四练（3上）》这本书，我最想评价的是它在帮助孩子建立学习习惯方面的作用。我的孩子属于那种做完作业后就觉得“完成任务”的学生，对于知识的巩固和迁移能力还比较弱。我希望通过一些辅助性的练习册，能帮助他养成更扎实的学习习惯。这本书的“一课四练”结构，给我留下了深刻的印象。我理解它的设计思路是，在一个知识点学习完之后，通过四种不同侧重点的练习，让孩子反复接触和应用这个知识点。这就像是给孩子提供了一个“小循环”，每一次练习都是一次回顾和加深。我注意到，这四种练习可能包括了基础巩固、变式练习、思维拓展，甚至可能还有一些趣味性的挑战。这种分层、递进的练习方式，我觉得非常适合帮助孩子在每一次学习中都能够做到“吃透”。如果孩子能够坚持按照这个模式去练习，我相信他在数学上的理解和记忆都会有显著的提升，并且能在潜移默化中培养起主动学习和反复巩固的好习惯。

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