第二语言习得的语言学视角(西方语言学与应用语言学视野) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:世界图书出版公司

作者:Susan M.Gass、Jacquelyn Schachter

出品人:

页数:296

译者:

出版时间:2006-12

价格:25.00

装帧:平装

isbn号码:9787506282147

丛书系列:

图书标签:

• 语言学
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好的，这是一份关于《第二语言习得的语言学视角（西方语言学与应用语言学视野）》一书的详细图书简介，其中不包含该书的具体内容，而是侧重于介绍该领域的研究背景、重要性以及相关研究的广阔图景。 --- 图书简介：跨越语言边界的认知探秘 导言：人类语言能力的边界与拓展 人类心智对语言的掌握能力，一直是认知科学与人类学研究的核心命题。从母语习得的“奇迹”到第二语言（L2）习得的复杂过程，语言学习的机制牵动着我们对人类思维结构、学习模式乃至文化互动的深刻理解。本书所立足的领域——第二语言习得（Second Language Acquisition, SLA），正是在这一宏大背景下发展起来的交叉学科。它不仅是语言学、心理学、教育学、神经科学等多学科交汇的产物，更是理解人类认知可塑性、文化适应性以及全球化背景下跨文化交际需求的基石。 一、 第二语言习得：一个动态演变的学术场域 第二语言的习得并非简单地复制母语学习的过程。L2学习者所面临的挑战是多维度的：他们需要处理新的音系、词汇、句法结构，同时还要应对原有语言系统可能带来的干扰（即“负迁移”）。这个过程受个体差异（如年龄、学习动机、认知风格）、环境因素（如教学方法、接触频率、社会融入度）以及语言本身的内在结构等多种变量的共同影响。 本领域的研究，旨在揭示这些复杂因素是如何相互作用，共同塑造学习者的语言能力发展轨迹的。早期研究多关注行为主义和结构主义的视角，试图通过机械的模仿和强化来解释学习过程。然而，随着认知革命的兴起，研究的焦点转向了学习者心智内部的运作机制——即学习者如何在现有知识基础上构建新的语言系统。这引出了对“中间语”（Interlanguage）的关注，探讨学习者在向目标语言系统迈进过程中所形成的独特、暂时的语言系统状态。 二、 语言学视角的介入：结构与系统的建构 语言学，尤其是生成语言学、认知语言学和功能语言学，为理解 L2 习得提供了至关重要的理论框架。 在结构层面， 语言学探究学习者如何处理和内化目标语言的句法规则。生成语法，特别是关于普遍语法的理论，引发了关于 L2 学习者是否能完全接触和利用其内在语言能力（UG）的争论。研究者试图通过对比分析不同语种之间的差异，来推断学习者在迁移现有知识时所采用的策略。例如，关于参数设置（Parameter Setting）的理论，探讨了 L2 学习者如何在新语言的语境下调整其潜在的语言设定。 在功能层面， 语言学关注语言的意义和使用。认知语言学的视角强调语言结构是基于人类经验和认知的组织方式，这启示我们 L2 学习不仅是规则的记忆，更是对新认知模式的采纳。功能语法则着眼于语言在实际交际中的作用，探讨学习者如何为了达到特定的交际目的而选择和组织语言要素。 这些语言学工具的使用，使得研究能够超越单纯的错误分析（Error Analysis），深入到学习者语言系统（Interlanguage）的内在逻辑，理解其“错误”背后的系统性和规律性。 三、 应用语言学领域的拓展：从理论到实践的桥梁 如果说语言学理论提供了“是什么”和“为什么”的解释框架，那么应用语言学则致力于解决“如何做”的问题，即将理论洞察转化为有效的教学实践和语言能力评估。 教学法的演进： 第二语言教学法的发展史，本身就是 L2 习得研究成果不断反哺实践的过程。从直接法、听说法到交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）的兴起，再到后来的任务型教学（Task-Based Language Teaching, TBLT），每一次重大转变都伴随着对人类学习机制更深入的理解。应用语言学关注的是，在特定学习环境下，哪种教学干预最能促进学习者对目标语言系统的有效构建。 输入、互动与输出的重要性： 应用语言学的核心议题之一是对学习过程中不同要素作用的评估。输入假设强调可理解的输入是习得的前提；互动假设则关注学习者在协商意义（Negotiation for Meaning）过程中如何利用反馈和澄清来修正和推进其内部系统；而输出假设则强调学习者在尝试产生语言时，所经历的“流利性挑战”和“精确性修正”对巩固知识的重要性。这些理论间的辩证关系，构成了现代 L2 教学策略制定的基础。 评估与衡量： 如何科学、可靠地衡量 L2 学习者的语言能力，是应用语言学不可或缺的一部分。这包括对不同技能（听、说、读、写）的评估工具的设计与验证，以及对“语言能力”这一复杂概念进行操作化和量化的努力。 四、 跨学科视野下的未来展望 随着神经科学和计算语言学的发展，L2 习得的研究正迈向更精细的层次。对大脑中语言网络的成像研究（如 fMRI），试图揭示 L2 学习如何改变大脑结构和功能，为解释关键敏感期（Critical Period）的现象提供了生物学基础。同时，大规模数据的分析（如语料库语言学）使得研究者能够追踪数百万词汇和句法实例中学习者语言特征的微小漂移，提供比传统实验室研究更具生态效度的证据。 总而言之，第二语言习得是一个充满活力和挑战的领域。它不仅关乎如何更高效地教授一门外语，更触及人类认知的普遍规律和个体适应的独特性。对这一领域的深入探讨，为我们理解人与人之间如何跨越文化与语言的藩篱进行有效交流，提供了坚实的学术支撑。 ---

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在深入探究《第二语言习得的语言学视角(西方语言学与应用语言学视野)》的特定章节后，我对应用语言学在SLA研究中的核心地位有了更清晰的认识。作者将西方语言学理论与实际教学实践紧密结合，展现了理论研究如何指导和反思语言教学。书中对“教学法”（pedagogy）的讨论，尤其是我关注的“直接法”、“交际法”、“任务型教学法”等主流教学模式的演变和理论基础，让我看到了SLA理论如何转化为具体的教学策略。我曾一度认为，语言教学法是经验的积累，但这本书让我明白，任何有效的教学法都必须建立在对语言习得机制的深刻理解之上。作者在分析不同教学法时，会追溯其背后所依赖的语言学理论，例如，直接法强调自主学习和沉浸式输入，其理论基础可能与行为主义或某些强调自然习得的理论有关；而交际法则更侧重于在真实情境中的语言运用，其理论支撑则可能更偏向于功能语言学或语用学。我特别留意到书中关于“错误分析”和“语言能力评估”的章节，这对于我理解学习者为什么会犯错，以及如何科学地评估他们的语言水平非常有帮助。作者并没有将错误视为纯粹的“失败”，而是将其看作是习得过程中学习者尝试和探索的信号，这是一种非常积极和科学的视角。这本书让我认识到，作为语言学习者，我们需要了解这些理论，以便更好地理解教学过程，更有效地进行自主学习。

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当我翻阅《第二语言习得的语言学视角(西方语言学与应用语言学视野)》的某个部分时，我感受到一种将前沿研究与未来发展趋势相结合的强大张力。作者不仅仅回顾了SLA的过去和现在，更着眼于该领域未来的发展方向。他对“神经语言学”和“计算语言学”在SLA研究中的应用进行了展望，这让我对SLA研究的跨学科性有了更深的认识。例如，利用脑成像技术来观察大脑在学习第二语言过程中的活动，以及运用人工智能和大数据技术来分析海量的语言数据，这些都为我们揭示SLA的内在机制提供了前所未有的可能性。我特别关注书中关于“个性化学习”和“自适应学习系统”的讨论，这让我看到了SLA研究如何能够真正服务于个体学习者的需求，提供更精准、更有效的学习支持。此外，作者还探讨了“SLA研究的伦理问题”以及“跨语言研究的挑战”，这些看似边缘化的讨论，实则反映了SLA领域日益成熟和审慎的态度。这本书的价值在于，它不仅为我们提供了扎实的理论基础和丰富的研究视角，更重要的是，它激发了我对SLA领域未来发展的无限遐想，也让我看到了语言学习和研究的无限可能。总而言之，这本书是一次深刻的学术之旅，它让我对第二语言习得这一复杂过程有了更加全面、深刻的理解。

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读到《第二语言习得的语言学视角(西方语言学与应用语言学视野)》的某些章节时，我仿佛置身于一场关于语言本质的深刻辩论之中。作者在探讨SLA的认知机制时，深入挖掘了心智如何处理和加工第二语言的输入信息，以及大脑在这一过程中扮演的角色。他对“输入假设”、“输出假设”以及“交互假说”等经典理论的批判性回顾，让我看到了SLA研究在不断修正和完善中前进的过程。特别的是，书中对“加工模型”和“监控模型”的详细阐述，让我得以理解学习者在有意识和无意识层面如何运用语言知识，以及这些机制如何受到各种因素的影响。我尤其欣赏作者对“语言自动化”这一概念的探讨，它揭示了从“知道”到“做到”这一转变过程的复杂性。此外，书中还引入了一些关于“注意”和“意识”在SLA中的作用的最新研究成果，这让我对如何有效地设计教学策略有了新的思考。我曾一直困惑于为什么有些学习者即使接触了大量的语言材料，进步依然缓慢，这本书中的认知视角为我提供了一种可能的解释，即学习者加工和内化语言信息的方式存在个体差异，而这些差异可能与他们的认知风格、学习策略甚至迁移和干扰等因素有关。这本书的价值在于，它不仅仅停留在理论层面，而是通过对认知机制的深入分析，为理解和改善SLA过程提供了坚实的理论基础，也促使我反思自己在语言学习中的一些习惯性思维。

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阅读《第二语言习得的语言学视角(西方语言学与应用语言学视野)》的这部分内容，我仿佛经历了一次关于语言与社会文化互动的智力探险。作者将SLA的研究视野从纯粹的个体认知延伸到了更广阔的社会文化语境，这一视角上的转变令人耳目一新。书中对“社会因素”在SLA中的作用进行了深入探讨，例如，学习者所处的社会群体、身份认同、社会距离以及语言使用的动机等等，都可能对第二语言的习得产生至关重要的影响。我印象特别深刻的是，作者在分析“语言接触”对SLA的影响时，引入了诸如“规约社群”（communities of practice）和“语言变异”（language variation）等概念，这让我看到了SLA不仅仅是规则的学习，更是一个融入特定语言社群，掌握语言在不同情境下使用的过程。书中对“跨文化交际能力”的论述也十分精彩，它强调了SLA学习者不仅需要掌握语言形式，更需要理解目标语言文化背景下的社会文化规范和交际策略。我一直觉得，很多语言学习的瓶颈并非在于语言本身的难度，而在于如何在地道的语境中使用语言，这本书的社会文化视角恰好解答了我的疑问，它提醒我们，语言是活生生的，与人、与社会、与文化紧密相连。读完这部分，我对于SLA的研究不再仅仅局限于词汇和语法，而是对其社会性和文化性有了更深刻的认识。

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初次翻阅这本《第二语言习得的语言学视角(西方语言学与应用语言学视野)》，我最大的感受就是其研究的深度和广度。作者在开篇便宏大叙事地勾勒出了第二语言习得（SLA）领域的发展脉络，从早期的行为主义和乔姆斯基革命对SLA研究的深远影响，到认知语言学、社会文化理论等思潮的涌现，再到近些年神经科学、计算语言学等新兴领域介入SLA研究的图景，都得到了细致的梳理。尤其令我印象深刻的是，作者并没有简单地罗列理论，而是巧妙地将这些理论置于更广阔的西方语言学和应用语言学的大背景下进行审视。他深入剖析了生成语法、功能语法、语篇分析等不同语言学流派如何为SLA研究提供了独特的理论框架和分析工具，比如，生成语法对句法习得的研究，功能语法对语用能力习得的解释，以及语篇分析对语言组织规律在SLA中的体现等等。我特别留意到书中对“语言知识”和“语言能力”的界定，以及它们在不同理论模型中的演变，这让我对于SLA研究的对象和方法论有了更清晰的认识。此外，作者在梳理过程中，也穿插了大量有代表性的SLA研究案例，这些案例的选取既体现了研究的前沿性，又具有一定的历史传承性，让抽象的理论变得生动具体。整体而言，这本书给我一种“站在巨人的肩膀上”的感觉，它不仅是一本关于SLA的学术专著，更像是一份精心绘制的SLA研究地图，为我指明了探索这个复杂而迷人领域的方向。

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