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出版者:福建人民出版社

作者:林清华

出品人:

页数:210

译者:

出版时间:2006-1

价格:26.80元

装帧:

isbn号码:9787211051991

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《世纪之交的教育变革与未来展望》 一卷跨越时代的教育思考录，一次对知识与成长的深刻叩问 本书汇集了二十世纪末至二十一世纪初全球教育领域最具前瞻性、最具争议性、也最引人深思的系列文章与深度观察。它并非一套僵化的教科书，而是一面折射教育生态变迁的棱镜，旨在为身处快速迭代时代的学习者、教育者、政策制定者以及所有关注人类未来发展轨迹的读者，提供一个清晰而批判性的视角。 【第一部分：知识形态的重塑与信息洪流中的导航】 步入新世纪，互联网的普及如同一次突如其来的海啸，彻底颠覆了传统知识的存储、传播与获取方式。本部分深入探讨了“知识的去中心化”这一核心议题。 1.1 屏幕时代的认知负荷与深度阅读的消亡？ 我们审视了电子媒介对人类注意力跨度的影响。面对碎片化信息和即时反馈机制，传统的、需要长时间沉浸式的深度阅读能力是否正在退化？书中通过一系列案例分析，对比了传统纸质文本与超文本链接阅读在信息吸收、批判性思维建构上的差异。我们探讨了如何在高强度的信息输入下，培养出“慢思考”的能力，构建起个性化的知识筛选和验证体系。 1.2 谁来定义“真理”：信息素养与媒体伦理 随着社交媒体和自媒体的兴起，信息源的权威性受到前所未有的挑战。本书重点剖析了“后真相时代”的教育责任。如何教导下一代识别偏见、区分事实与观点、理解算法推荐背后的逻辑，成为教育系统的当务之急。书中详细梳理了批判性思维在信息辨识中的具体应用模型，以及建立个体化的信息核查清单的重要性。我们不仅关注“学什么”，更关注“如何相信”。 1.3 跨学科整合的必要性：打破学科壁垒的实践探索 面对复杂的世界性问题，单一学科的视角已然不足。本书记录了多个国家和地区的先锋学校在推行STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育，以及人文与理工科融合的尝试。我们探讨了如何设计真正意义上的跨学科项目，使学生能够将所学知识融会贯通，解决现实世界中的复杂工程或社会难题，而非仅仅停留在知识的简单叠加。 【第二部分：学习者的主体性觉醒与个性化教育的困境与出路】 传统教育体系往往将学生视为等待被灌输的容器，但新世纪的呼声要求教育回归到“以人为本”。本部分聚焦于如何真正释放个体的潜能。 2.1 绩效评估的重审：标准化考试的局限性 标准化考试，作为衡量教育成果的传统标尺，在新时代面临着巨大的合法性危机。本书集合了对“高风险考试”制度的深刻反思，分析了其对教学内容“窄化”、教师创造力压抑以及学生心理健康产生的负面连锁反应。我们介绍了替代性评估方法，如档案袋评估、基于项目的评估（PBL Assessment）和“能力图谱”的构建，探讨了如何更全面、更公平地评估学生的综合能力，包括适应力、创新力和情感智能。 2.2 教师角色的蜕变：从知识传授者到学习的引导者 教师不再是知识的垄断者，而是学习旅程的设计师、陪伴者和激发者。本书深入分析了教师专业发展的迫切需求——如何让经验丰富的教师适应新的教学范式？书中提供了关于“反思性实践共同体”的建立指南，强调教师间通过同行观察、共同备课和持续的专业阅读来驱动自身迭代的能力。 2.3 情感与社会技能的回归：EQ在未来职场中的决定性地位 随着自动化和人工智能取代大量重复性劳动，人与人之间的高质量协作、同理心、情商（EQ）和沟通能力成为未来人才的核心竞争力。本部分详述了如何在K-12教育和高等教育中系统性地植入社交与情感学习（SEL）课程，探讨了如何通过角色扮演、冲突解决模拟和社区服务等方式，培养学生的“软技能”，使他们成为更具社会责任感的公民。 【第三部分：教育公平的重构与技术的伦理边界】 教育的理想与现实之间的鸿沟，在数字化时代呈现出新的形态。技术是促进公平的强大工具，但也可能加剧既有的不平等。 3.1 数字鸿沟的再定义：从接入到使用的差距 “数字接入”只是第一步。本书超越了对硬件普及率的简单统计，着重分析了“使用能力鸿沟”——即不同社会经济背景的学生在使用教育技术进行深度学习、创造和协作方面的能力差异。我们考察了远程教育在资源匮乏地区的实际效果，并提出了弥合“数字素养差距”的具体策略，强调基础设施、师资培训和内容可及性的三位一体推进。 3.2 教育技术（EdTech）的伦理审视：数据隐私与算法偏见 学习分析（Learning Analytics）的兴起带来了前所未有的个性化教学潜力，但也伴随着巨大的数据隐私风险。本书对教育科技公司的商业模式进行了审视，探讨了学生学习数据的归属权、使用限制以及如何防止算法在无形中固化对特定群体的刻板印象和学习路径限制。我们呼吁建立严格的教育数据伦理框架，确保技术服务于教育目标，而非商业利益。 3.3 终身学习体系的构建：应对职业生涯的多次转型 在“一技傍身走天下”的时代已经终结的今天，教育不再是人生前二十年的任务。本书描绘了未来劳动力市场的动态需求，并探讨了如何构建灵活、模块化、易于衔接的终身学习生态系统。这包括微证书（Micro-credentials）的效力、企业内部大学的转型以及政府在成人再培训方面应扮演的角色，确保社会成员能持续适应经济结构的深刻调整。 结语：面向不确定性的教育哲学 《世纪之交的教育变革与未来展望》以开放的姿态面对教育的未来。它不提供一劳永逸的答案，而是提供思考的工具和批判的框架。我们深信，真正的教育变革，源于对人类心智潜能的尊重，对知识边界的不断拓展，以及对更公正、更具人性化的学习环境的持久追求。这是一次关于如何培养能够驾驭不确定性、创造新价值的未来公民的深度对话。

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这本书的装帧风格，让人不禁联想到那个时期一些比较厚重的学术著作，没有过于花哨的图案，也没有浮夸的宣传语，一切都显得那么朴实而专业。我之所以对这本书产生浓厚的兴趣，是因为我一直认为，一个时代的教育，深刻地反映了这个时代的社会文化、价值取向以及对未来的期许。2005年，对我而言，是一个充满变革的年代，也是一个在教育领域开始出现一些值得深思的转折点。我记得当时围绕着高考改革、课程标准调整、素质教育的落地执行等问题，社会上有着非常热烈的讨论，各种声音此起彼伏，既有肯定也有质疑。我很好奇，这本书中的“观点”究竟是从哪些角度切入的？是教育政策的制定者们的声音，还是一线教师的经验总结，抑或是教育研究者们的理论探索？我想，这一定是一本汇集了多方声音的书籍，才能更全面地展现那个时期教育的复杂图景。我曾是一名学生，深知教育对于个人成长的影响；我也曾是教育的参与者，亲身感受过教学实践中的种种挑战。因此，我尤其关注那些能够触及教育本质，探讨如何真正培养具有创新精神和实践能力的新一代的论述。这本书，或许能够帮助我理解，在那个特殊的历史节点，教育工作者们是如何思考和应对的，他们所提出的观点，又对后来的教育发展产生了怎样的影响。我期待着，通过阅读这本书，能够获得更深层次的教育认知，也希望能从中汲取一些能够指导当下教育实践的宝贵经验。

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拿到这本书，首先被它低调而内敛的设计风格所吸引。封面没有华丽的辞藻，只有“教育2005-观点”几个字，沉静地摆在那里，仿佛一位饱经风霜的长者，在静静地诉说着往昔的智慧。我一直对教育领域有着近乎执着的关注，尤其是那些能够反映特定历史时期教育思潮的书籍。2005年，在我看来，是中国教育发展史上一个承前启后的重要年份。那一年，各种教育改革的信号已经发出，新的教学理念也在悄然传播，但同时也伴随着不少的困惑和争论。我当时正处于人生的一个重要阶段，对教育的思考也日益深入，常常会想，当年那些站在教育前沿的思考者们，是如何看待教育的本质？他们又提出了哪些可能引领教育走向新方向的观点？这本书的出现，仿佛就是为我解开这些疑惑而来。我非常好奇，书中所收录的“观点”，究竟是来自哪些群体？是政策制定者、一线教师、教育学者，还是家长代表？他们是如何看待当年的教育现状，又对未来的教育发展提出了怎样的期许和建议？我期待着，这本书能够为我提供一个全面而深入的视角，让我能够理解2005年那个特定时期，教育界所面临的挑战与机遇，以及那些充满智慧的教育观点，如何影响了后来的教育格局。

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拿到《教育2005-观点》这本书，首先映入眼帘的是其朴实无华的封面设计。简洁的字体，稳重的配色，都透露出一种沉静而厚重的学术气息。我之所以对这本书如此感兴趣，是因为我一直坚信，教育的发展轨迹，深刻地烙印着时代的变迁与社会的进步。2005年，在我看来，是中国教育领域一个充满变革与探索的特殊年份。那一年，素质教育的理念被广泛提及，新的课程标准也开始逐步实施，但与此同时，应试教育的阴影仍然笼罩，教育公平的问题也日益凸显。我迫切地想知道，在那样的背景下，教育界的专业人士们，是如何思考这些复杂而关键的问题的。这本书的“观点”，很可能就是当年那些引领教育潮流的思想火花，是他们对于如何才能更好地培养下一代的深刻反思。我期待着，这本书能够为我提供一个深入了解2005年中国教育现状的窗口，让我能够从当时的视角，审视教育的挑战与机遇，也希望能从中获得一些能够指导当下教育实践的宝贵经验和理论支持。我渴望通过阅读这本书，能够更清晰地理解教育的本质，以及它在社会发展中所扮演的关键角色。

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这本书的书名《教育2005-观点》，有一种历史的厚重感，仿佛打开了一扇通往过去教育世界的大门。我一直对教育的演变和发展有着浓厚的兴趣，尤其关注那些能够反映特定时期教育思潮和实践的书籍。2005年，对我来说，是中国教育改革进入了一个关键时期，许多重要的政策开始酝酿或实施，教育理念也在悄然发生着变化。我好奇，在那个时代背景下，教育界涌现出了哪些具有代表性的观点？是关于如何提升教学质量的探讨，还是关于如何促进教育公平的深层思考，亦或是对未来教育发展方向的展望？这本书的出现，恰恰满足了我对这些问题的求知欲。我猜想，书中所收录的“观点”，可能来自教育的各个层面，包括政策制定者、一线教师、教育研究者，甚至是具有远见的社会评论家。他们的思考，无疑能够为我们理解当年教育的复杂性提供重要的参考。我期待，通过阅读这本书，能够深入了解2005年中国教育所面临的挑战，以及那些先行者们是如何用他们的智慧和勇气，去探索和推动教育的进步。

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当我看到《教育2005-观点》这本书名时，我的脑海中立刻浮现出2005年那个充满变革与思考的教育图景。我一直对教育的发展有着持续的关注，尤其对那些能够体现特定历史时期教育理念和实践的书籍情有独钟。2005年，在中国教育史上，无疑是一个值得深入挖掘的年份。那一年，素质教育的口号响彻云霄，教育改革的浪潮一波接着一波，但同时也伴随着许多争议和挑战。我非常好奇，这本书中所收录的“观点”，究竟是来自怎样的群体？是教育政策的制定者们对未来发展的规划？是身处一线教学的教师们对实践困境的探索？还是教育研究者们对理论创新的尝试？我期待着，这本书能够为我提供一个多角度、深层次的视角，让我能够更全面地理解2005年那个特殊的年份，中国教育界是如何思考和应对时代的挑战的。这本书，对我来说，不仅仅是一本关于教育的书，更是一份关于时代精神和教育情怀的珍贵记录。

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这本书的封面设计就透着一股子沉静而又不失力量的质感，墨绿色的底色搭配烫金的标题“教育2005-观点”，仿佛承载着那个年代无数教育探索者的心血与思考。拿到手里，沉甸甸的分量感，让人不免对其中内容充满了期待。我是一个一直关注教育发展的人，尤其是对近二十年的教育变迁尤为感兴趣，而“2005”这个年份，恰恰是许多教育改革开始显露端倪，一些新的教学理念开始在国内萌芽的关键时期。我当时刚进入教育行业不久，对于教育的理解还停留在比较表层，常常会感到迷茫，不知道该如何更好地引导学生，如何构建一个真正有利于他们成长的学习环境。所以，当我看到这本书名的时候，就像抓住了救命稻草一样，迫不及待地想要一探究竟。这本书究竟记录了怎样的观点？是关于课程改革的深入剖析，还是对素质教育的全新解读？抑或是对教师专业发展的独到见解？我猜想，它一定收录了一些在当时颇具争议，却又极具前瞻性的教育思想。也许会有人批评某些观点过于理想化，但正是这些不被主流声音轻易接受的观点，往往才最能激发深层次的思考，引领教育走向更远。我希望这本书能够像一面镜子，照出当年教育界面临的挑战与机遇，也像一盏明灯，照亮我们前进的方向。我脑海中已经勾勒出无数种可能，那些当年意气风发的教育者们，是如何在时代的浪潮中，用他们的笔触，为中国的教育留下宝贵的思想财富。我期待着，在这本书中，能够找到那些让我眼前一亮，甚至醍醐灌顶的洞见。

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这本《教育2005-观点》的书名，就如同一个时间胶囊，封存着那个年代的教育思考。作为一个终身学习者，我对于任何能够提供深度洞察和历史纵深的文本都充满了渴求。2005年，对我来说，是一个在教育领域发生微妙而重要变化的时期。我记得当时社会上对于教育的讨论非常热烈，各种教育改革的呼声此起彼伏，但同时也有着不少的疑虑和挑战。我一直好奇，在那个关键的节点，中国的教育工作者们，是如何理解教育的使命，又是如何规划教育的未来。这本书的名字，直接点明了其内容的核心——“观点”，这让我联想到，它可能汇集了当年那些极具前瞻性和影响力的教育思想。我想象着，书中的内容或许会涉及对课程设置的革新，对教学方法的探索，对学生评价体系的思考，甚至是对教育公平问题的深刻剖析。这些都是我一直以来非常关注的教育议题。我希望，通过阅读这本书，能够深入了解2005年那个时代，教育界所经历的阵痛与突破，也希望能从中汲取宝贵的经验和启示，来指导我们当前教育实践的思考。这本书，对我而言，不仅仅是一本读物，更是一扇了解过去、洞察未来的窗口。

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《教育2005-观点》这个书名，给人的第一感觉就是它并非一本流水账式的记录，而是一份凝结了那个时代教育智慧的精粹。我一直以来都非常关注教育领域的变化，尤其是那些能够触及教育本质、引领教育方向的深刻思考。2005年，在我看来，是中国教育发展历程中一个充满活力又略显迷茫的节点。一方面，素质教育的理念得到进一步推广，对学生全面发展的关注日益增加；另一方面，应试教育的压力依然存在，教育公平的问题也备受瞩目。这本书的出现，恰好为我提供了一个深入了解那个时期教育界思想碰撞的绝佳机会。我非常好奇，书中的“观点”究竟涵盖了哪些方面？是关于课程改革的深层解读，还是关于教师专业发展的创新思路？抑或是对学生心理健康教育的独到见解？每一个可能性都让我对接下来的阅读充满了期待。我希望，通过阅读这本书，能够更清晰地理解2005年中国教育所面临的困境与机遇，以及那些充满智慧的教育思想，是如何在那个时代背景下孕育并产生影响的。

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仅仅是书名《教育2005-观点》，就足以激发我强烈的好奇心。2005年，那是很多人记忆中一个充满活力又略带迷茫的年份，尤其是在教育领域，各种新的理念和改革措施层出不穷，整个行业都仿佛在经历一次深刻的洗礼。我一直以来都对教育发展史有着浓厚的兴趣，尤其关注那些能够代表特定时期教育思想的文献。《教育2005-观点》这个书名，暗示着它并非一本简单的教材，而更像是一份珍贵的时代记录，一份集中展现当年教育界人士对教育发展方向的深度思考与洞察。我会不由自主地去想象，书中的“观点”会是怎样的？是关于如何提升教学质量的务实建议？是关于如何构建更公平教育体系的宏大构想？还是关于如何培养学生健全人格的哲学探讨？每一个可能性都让我心潮澎湃。我记得那时候，素质教育、应试教育的争论一直没有平息，新课改的推进也面临着各种阻力。这本书，或许能够提供一些当年教育界内部的声音，那些曾经被讨论过、争论过的观点，对于我们今天理解教育的演变历程，具有不可估量的价值。我期待着，这本书能够带我穿越回那个充满挑战与希望的年代，让我能够站在当年的视角，去审视教育的过去，从而更好地理解教育的现在与未来。

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《教育2005-观点》这个书名，简洁而有力，直指核心。我一直认为，教育是社会发展的基石，而对教育的深刻理解，离不开对不同时期教育思想的梳理和反思。2005年，对我来说，是一个在中国教育领域具有里程碑意义的年份。那一年，许多关于教育改革的讨论达到了一个新的高度，新的教育理念也在悄然萌芽和传播。我迫切地想知道，在那个充满机遇与挑战的时代，教育界的专家学者们，以及实践者们，究竟提出了哪些具有前瞻性和影响力的观点？这本书，就像一本珍贵的档案，可能记录了当时教育界最前沿的思考。我猜测，书中的内容一定会涉及对传统教育模式的审视，对素质教育的深入解读，以及对未来人才培养模式的探索。我希望，通过阅读这本书，能够深入理解2005年中国教育所面临的时代背景，以及那些闪耀着智慧光芒的教育观点，是如何影响着后来的教育发展进程的。这本书，对我而言，无疑是一次与历史对话、与思想交流的宝贵机会。

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