具体描述
《新教育学纲要》在展示教育学“简略图”的同时，也展示作者研究教育学的真知灼见和改造教育学的一些尝试。它可作为初次接触教育学的后学一本率真的启蒙读物，也能为研究教育学的学者提供有益的滋养。当然，它毕竟是20世纪30年代的著作，是那个时代的产物。
此书泛论教育，其目的在于习教育者一普泛而正确之教育观，以助其进修各种教育学科，而为研究教育之基础，故措辞浅显，内容涵盖以期便利初学。
欲求综合，必须贯串；欲得贯串，必须别立一观点，以为组织之中心；然后纲举目张，系统了然，使学者获窥全豹。故此书于精选最新学说之外，另标一说，以贯串教育全部，作一综合之诠释。欲戒空疏，务重事实；欲得事实，必须求之于各种科学及实际状况；然后材料确凿，理则昭然，使学者获固始基。故此书虽另标一说，然皆根据各种科学及教育实况，而非凭空臆造。
作者简介
目录信息
第一章 教育意义
一 教育意义与之重要及选择
二 字义
三 意义
四 撮要
第二章 教育基础
一 教育基础及教育可能
二 教育之生物及生理基础
三 教育之心理及社会基础
四 撮要
第三章 教育目的
一 目的之发生与重要
二 特殊目的
三 普遍目的
四 研究目的
五 撮要
第四章 教育材料
一 教育材料与教育目的之关系
二 教育材料之意义
三 教育材料之选择组织及分配
四 撮要
第五章 教育方法
一 教育方法与教育目的、教育材料之关系
二 教育方法之意义
三 教学原则
四 教学定律
五 撮要
第六章 教育组织
一 教育组织与之设立与功用
二 学校
三 教育行政机关
四 撮要
第七章 教育环境
一 教育环境之意义
二 学校环境之内容及其影响
三 撮要
第八章 教育效果
一 教育效果之功用与性质
二 教育效果之测度
三 撮要
第九章 中国新教育概况
一 教育目的——三民主义教育
二 教育方法
……
第十章 教育研究
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
《新教育学纲要》这本书，是一次深刻的自我反思之旅。我一直以来对教育的理解，可能更多地停留在“传授知识”的层面，而这本书则彻底颠覆了我的认知。作者以一种近乎“革命性”的视角，对传统教育模式进行了深刻的批判，并提出了许多具有颠覆性的新理念。他对于“学习的本质”的探讨，让我认识到，学习不仅仅是获取信息，更是一种内在的建构过程。我尤其被书中关于“内在动机”的论述所打动，认为激发学生的学习兴趣和内在驱动力，才是教育成功的关键。作者也并没有提出一套“万能公式”，而是强调要根据不同的情境和个体，灵活运用各种教育策略。读到这里，我感到了醍醐灌顶，仿佛打通了教育实践中的任督二脉。这本书不仅是对教育理论的升华，更是对教育实践的深刻指导。
评分这本书，真是一剂“强心针”。我一直以来对教育现状感到有些焦虑，觉得很多方面都亟待改进。《新教育学纲要》的出现，则让我看到了教育的希望和未来。作者以一种极具前瞻性的眼光，对未来教育的发展趋势进行了深刻的洞察，并提出了许多具有建设性的建议。我尤其赞同他对“数字化教育”和“个性化学习”的论述，认为这是未来教育不可逆转的趋势。书中通过大量的案例分析，展示了如何利用现代科技手段，为学生提供更高效、更个性化的学习体验。让我眼前一亮的是，作者并没有将技术视为教育的终点，而是强调要以人为本，利用技术来更好地服务于人的发展。读到这里，我感到了前所未有的振奋，也对未来教育的发展充满了信心。
评分这是一本让我重新认识“教育”二字的读物。我一直认为教育是塑造未来的基石，但《新教育学纲要》则将这一概念推向了一个全新的维度。作者以一种宏观的视角，将教育置于更广阔的社会、文化和技术背景下进行审视，其分析的深度和广度令人叹为观止。他关于“终身学习”和“适应性教育”的观点，在我看来是当前时代最迫切需要关注的课题。书中对于“人工智能时代下的教育变革”的探讨，更是让我看到了教育发展的无限可能和潜在挑战。作者并非只是罗列概念，而是通过大量的案例分析，生动地展示了这些新理念是如何在实践中落地生根，并取得积极成效的。我特别被书中关于“教育公平”的论述所打动，作者不仅指出了当前教育资源分配不均的问题，还提出了一系列切实可行的解决方案，这让我看到了希望。读到这里，我深感责任重大，不仅仅是教育工作者，每一个社会成员都应该为构建更美好的教育体系贡献力量。这本书就像一座灯塔，照亮了教育前进的方向，也为我指明了个人在这一领域可以发挥的作用。
评分《新教育学纲要》这本书，对我而言，就像是一场及时雨。我一直以来都对传统的教育模式感到有些困惑，总觉得在很多方面它脱离了现实，也未能真正激发学生的内在驱动力。读了这本书，我才恍然大悟，原来很多问题是可以从另一个角度去理解和解决的。作者对“个性化教育”的阐述，让我看到了教育的另一种可能性。他没有将所有学生视为一个模子刻出来的，而是强调要尊重每个孩子的独特性，根据他们的兴趣、能力和学习方式来量身定制教育方案。我尤其喜欢他关于“学习环境创设”的章节，书中提出的多元化、开放性的学习空间，以及如何利用技术和资源来丰富学习体验，都给我留下了深刻的印象。他鼓励教师们跳出教室的四面墙，去探索更广阔的学习领域。更让我惊喜的是，作者对于“家校合作”的重视，他详细阐述了家长在孩子教育中的重要作用，以及如何构建一个良好的家校沟通桥梁，共同为孩子的成长保驾护航。读到这里，我感到一股暖流涌过心头，因为这正是我们许多家长所期盼的。这本书充满了智慧和启发，让我对教育的未来充满了乐观和期待。
评分这是一本让我受益匪浅的著作。我一直以来对教育的理解，可能更多地停留在“知识传承”的层面，而这本书则将教育的意义升华到了“生命成长”的高度。作者以一种充满哲思的语言，阐述了教育在唤醒个体潜能、激发生命活力方面的重要作用。我尤其被书中关于“自我探索”和“意义建构”的论述所打动，认为真正的教育，是帮助个体找到生命的意义，并实现自我价值。作者也并没有提供一套僵化的教育模式，而是鼓励读者去独立思考，去探索最适合自己的教育路径。读到这里，我感到了前所未有的启发，也更加坚定了自己对教育事业的热爱。
评分《新教育学纲要》这本书，给我带来了很多新的启发。我一直以来对教育的理解，可能更多地停留在“培养人才”的层面，而这本书则将教育的视野拓展到了“塑造人格”的高度。作者以一种温和而坚定的笔触，阐述了教育在个体品德、价值观和社会责任感培养方面的重要作用。我尤其被书中关于“公民教育”的论述所打动，认为培养具有社会责任感和批判性思维的公民，是教育的更高追求。作者也并没有回避教育实践中的种种困难，而是提出了一系列富有智慧的解决方案，让人在阅读中充满了希望。读到这里，我感到了前所未有的认同感，也更加坚定了自己对教育事业的热情。
评分当我翻开《新教育学纲要》时，我以为会看到一些枯燥的理论，结果却被它所展现出的鲜活的教育图景所吸引。作者以其独特的叙事方式，将教育的抽象概念变得生动形象，引人入胜。他对于“STEAM教育”的解读，让我看到了科学、技术、工程、艺术和数学如何有机地结合，激发学生的创造力和解决问题的能力。我印象最深刻的是书中关于“项目式学习”的案例，学生们通过实际操作，去探索、去发现、去构建，这种学习方式的魅力，简直令人无法抗拒。作者也并没有回避教育改革中遇到的阻力，而是冷静地分析原因，并提出具有前瞻性的应对策略。我特别赞赏他对“教师专业发展”的重视，认为教师是教育改革的关键，而他们的持续学习和成长，则是推动教育进步的源动力。读到这里，我感受到了一种强烈的使命感，希望自己也能为这场教育的革新贡献一份力量。
评分坦白说，一开始抱着“看看新潮流”的心态接触《新教育学纲要》，结果却被深深地震撼了。这本书的宏大视野和深刻洞察力，是我在同类书籍中从未见过的。作者不仅仅局限于某个教育阶段或某个学科，而是从更广阔的哲学和社会学视角来审视教育的根本问题。他对于“教育的终极目的”的探讨，让我反思了当下很多教育模式的短视和功利。我特别赞同他对“批判性思维”的强调，认为这应该是现代教育的核心能力之一。书中通过大量的历史文献和现实案例，分析了为何批判性思维的培养如此重要，以及如何在教学中有效地渗透。让我眼前一亮的是，作者并没有提供一套僵化的“标准答案”，而是鼓励读者去独立思考，去寻找最适合自己的教育理念和实践方式。他的写作风格非常独特，时而如哲学家般深邃，时而如实践者般务实，将抽象的理论与具体的场景完美结合。我记得有一段，他将教育比作“播种”，强调了耐心、细致和对土地的尊重，这个比喻让我深思了许久。这本书让我认识到，真正的教育是关于“赋能”，是让个体拥有认识世界、改造世界的能力，而不是仅仅掌握知识。它颠覆了我很多旧有的观念，也激发了我对未来教育模式的无限遐想。
评分《新教育学纲要》这本书，给我带来的不仅仅是知识的增进，更是思维方式的转变。作者在书中对于“儿童发展心理学”的融会贯通，让我对孩子们在不同年龄阶段的成长规律有了更深刻的理解。我不再仅仅从“学到什么”的角度去衡量一个孩子的成长，而是更加关注他们的情感发展、社交能力以及自我认知。书中关于“情商培养”的论述，尤其让我受益匪浅。作者提出，情商比智商更能决定一个人一生的幸福和成功，并给出了许多行之有效的培养方法。我特别喜欢他对于“挫折教育”的看法，认为经历失败是成长的必经之路，关键在于如何引导孩子从中学习和成长。他笔下的教育，是充满人文关怀的，是尊重每一个生命的独特价值的。读到这里，我感到一种久违的温暖和力量，仿佛找到了许多教育实践中的困惑的答案。这本书不仅仅是给教育者看的，也应该成为每一个父母的案头读物，因为教育的起点，永远是家庭。
评分这本《新教育学纲要》真是一本让人醍醐灌顶的著作。我刚拿到它的时候，就被封面那种沉静而富有力量的设计所吸引，仿佛预示着它将带领我进入一个全新的思考领域。翻开第一页，作者以一种极其温和却不失坚定的语气，娓娓道来他对于教育本质的理解。我尤其喜欢他关于“儿童主体性”的论述，这不仅仅是停留在口号上的呼唤，而是通过大量的案例和深入的分析，让我真切地感受到了儿童在学习过程中的主动性和创造力。书中反复强调，教育不应该是知识的单向灌输，而是一个双方互动的过程，是唤醒、是激发、是引导。当我读到关于“游戏化学习”的章节时，我仿佛看到了那些在游戏中不知疲倦、充满好奇的孩子们，他们的专注力，他们的协作，他们的解决问题的能力，原来都可以通过寓教于乐的方式得到极大的提升。作者并没有回避教育中存在的种种挑战，比如如何平衡自由与纪律，如何应对不同孩子的学习差异，但他总是能提出富有建设性的解决方案，让人在阅读中充满希望。我印象最深刻的是他对于“教师的角色”的重新定义，不再是高高在上的权威，而是学习的伙伴，是引导者，是孩子的镜子，映照出他们的优点和潜能。读完这本书，我感觉自己对教育的理解上升到了一个新的高度，也对自己未来在教育领域的实践充满了信心。它不仅仅是一本理论著作，更是一本行动指南，值得所有关心教育的人细细品味。
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