教育伦理学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版社

作者:李春秋

出品人:

页数:354

译者:

出版时间:2006-7

价格:33.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787303031856

丛书系列:

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科学史：探索人类知识的演进与变革 图书简介 《科学史：探索人类知识的演进与变革》是一部全面而深入的著作，旨在系统梳理自古代文明萌芽至当代科技前沿，人类知识体系如何形成、发展、突破与自我修正的宏大历程。本书并非仅仅罗列科学发现的年代和人物，而是着重探讨支撑这些进步背后的哲学基础、社会环境、技术条件，以及科学范式（Paradigm）的更迭如何重塑了人类对自然和自身的理解。 本书结构清晰，内容宏富，分为六大部分，层层递进地展现了科学思维的演变轨迹。 --- 第一部分：科学的起源与古代世界的知识构建 本部分追溯了科学思想的源头，探讨了早期文明（如美索不达米亚、古埃及、古印度和古代中国）在数学、天文学和工程学上的成就。重点分析了古希腊哲学家如何将对世界的认识从神话叙事转向理性思辨，并确立了逻辑推理和几何学在知识体系中的核心地位。 我们将详细考察柏拉图的理念论对科学方法的早期影响，亚里士多德对自然现象的系统分类学，以及希腊化时期（以亚历山大港为中心）在几何学（欧几里得）、物理学（阿基米德）和地理学（托勒密）上的集大成成就。同时，本书也辨析了古代科学的局限性，特别是其与哲学和形而上学的深度融合，以及实验验证在当时所处的次要地位。 --- 第二部分：中世纪的知识传承与伊斯兰黄金时代 本卷聚焦于公元五世纪至十五世纪，一个常被误解为“停滞”的时期。本书首先探讨了古典知识在西欧的保存与演变，以及修道院和早期大学在知识传播中的作用。 核心内容则放在伊斯兰黄金时代对科学的巨大贡献。阿拉伯学者如何继承、翻译并批判性地发展了希腊、印度和波斯的知识遗产。我们将深入分析代数学的诞生与发展（如花拉子米的工作）、光学领域的革命性突破（如伊本·海什木的实验方法），以及在医学、天文学和化学（炼金术的科学前身）上的重大进展。本部分强调，正是通过伊斯兰世界的桥梁作用，许多关键的科学思想才得以保留并最终影响了后来的欧洲文艺复兴。 --- 第三部分：科学革命——范式的颠覆与新世界的开启 这是全书最为关键的转折点。本部分细致剖析了十六至十七世纪的“科学革命”，探讨了这一时期爆发的历史必然性。 重点分析了哥白尼日心说的提出如何动摇了根深蒂固的托勒密宇宙观，以及随后布鲁诺、伽利略通过望远镜观测和严谨实验对地心说的决定性驳斥。伽利略对运动学的开创性研究，以及弗朗西斯·培根倡导的归纳法和实验主义，标志着现代科学方法的正式确立。 高潮部分将聚焦于艾萨克·牛顿的《自然哲学的数学原理》。本书将不仅仅描述牛顿三定律和万有引力定律的发现，更重要的是，分析牛顿如何成功地将地面物理学与天体运动统一在一个普适的数学框架内，构建了经典的、机械的、决定论的宇宙图景，为启蒙运动提供了坚实的理性基石。 --- 第四部分：启蒙运动与科学的专业化进程 十八世纪，科学研究从“绅士的爱好”逐渐转变为一个有组织的专业活动。本部分探讨了科学知识如何被系统化、分类化，并开始与工业革命的技术需求紧密结合。 我们将考察林奈的生物分类学、拉瓦锡的化学革命（对质量守恒定律的确认和氧化学说的建立），以及热力学在蒸汽机发展背景下的兴起。电力和磁学的早期探索，如富兰克林和库仑的工作，也在此部分得到详尽阐述。这一时期的核心主题是：科学的实用化、知识的机构化（科学学会的建立），以及科学世界观如何被用来挑战旧有的社会和政治结构。 --- 第五部分：十九世纪的科学大爆发与物理学的危机 十九世纪是科学知识爆炸性增长的时代，学科壁垒开始清晰形成。本部分深入探讨了三大核心领域的革命性进步： 1. 演化论的冲击： 达尔文的自然选择学说如何彻底改变了人类对自身起源和生物界本质的认知，引发了巨大的社会和宗教反思。 2. 场论的建立： 从法拉第到麦克斯韦，电磁现象被统一为一个优雅的数学方程组，揭示了光是一种电磁波，这是经典物理学的又一座丰碑。 3. 能量的统一： 热力学第二定律（熵增原理）的提出，为宇宙的命运和时间的不可逆性提供了科学依据。 然而，本部分也详细分析了十九世纪末经典物理学在解释黑体辐射、光电效应等现象时遭遇的“危机”，这些危机直接孕育了二十世纪最深刻的变革。 --- 第六部分：二十世纪至今：相对论、量子力学与科学的边界扩展 本卷聚焦于颠覆性的现代物理学革命，以及科学与其他领域日益紧密的交叉。 我们将细致解析爱因斯坦的狭义与广义相对论，它们如何重塑了我们对空间、时间、物质和引力的理解，并取代了牛顿的绝对时空观。随后，本书进入量子世界的奇特领域，探讨普朗克、玻尔、海森堡等人如何共同构建了量子力学，这一理论如何挑战了人类的直觉，并成为理解微观世界的基础。 此外，本书还涵盖了二十世纪下半叶至今的关键发展：DNA双螺旋结构的发现及其对生物学的革命；计算机科学与信息论的兴起；宇宙学从哈勃定律到暗物质、暗能量的探索；以及复杂性科学和跨学科研究（如神经科学）对传统学科边界的模糊化。 结论： 最后的章节将反思科学的本质、科学方法论的演变（从波普尔的证伪主义到库恩的范式转换），并探讨科学在当代社会面临的伦理挑战、公众理解的鸿沟，以及未来科学可能指引的方向。 --- 《科学史：探索人类知识的演进与变革》通过对历史脉络、关键思想和时代背景的交织叙述，为读者提供了一个认识人类智慧如何一步步揭示自然奥秘的全面视角。它不仅是一部关于发现的历史，更是一部关于思维模式和世界观变迁的史诗。

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这本书给我最大的启发在于，它让我意识到教育伦理并非仅仅是教书育人过程中的一套附属规则，而是贯穿于教育活动始终的内在驱动力和价值基石。作者在探讨教育公平问题时，所提出的关于资源分配、机会均等以及对弱势群体特殊关怀的论述，让我对“教育的本质是公平”有了更深刻的理解。 书中对于“教育中的权力关系”的分析也十分精辟，它揭示了在教育场景中，教师、学生、家长、学校以及社会之间复杂的权力互动。作者并没有简单地将权力视为负面，而是强调如何在权力关系中保持正义和尊重，如何在师生关系中构建平等互信的氛围，这对于理解和改善现实中的教育环境具有重要的指导意义。

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这本书为我打开了一个全新的视角，让我得以从伦理学的角度去审视教育活动。书中对于“教育评估的伦理考量”的讨论，让我意识到，任何形式的评估都应该以促进学生发展为最终目的，而非仅仅是分数或排名的比较。 作者在书中对“教育政策的伦理维度”的分析，也让我认识到，任何教育政策的出台，都应该以保障学生权益、促进教育公平为首要原则，并且要充分考虑到其可能带来的伦理影响。

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《教育伦理学概论》以一种非常深刻而又贴近实际的方式，阐释了教育领域中最重要的伦理问题。书中对于“教育者与被教育者的关系”的探讨，强调了尊重、信任和理解的重要性。作者通过大量生动的案例，展现了如何在这种关系中构建积极的互动，促进学生的全面发展。 对“教育中的文化多元性与伦理挑战”的分析，也让我受益匪浅。在日益全球化的今天，如何尊重不同文化背景的学生，如何在多元文化环境中进行有效的教育，这些都是必须面对的伦理课题，而本书为我们提供了清晰的思路。

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这本书让我对“教育的目的”有了更深入的理解，它不仅仅是为了知识的传递，更是为了人格的塑造，品德的培养。作者在书中对于“教育者的角色定位”的探讨，让我认识到，教育者是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教，对学生具有至关重要的影响。 书中对于“教育公平与正义”的论述，让我更加深刻地认识到，教育应该是一个能够弥合社会差距、促进社会流动的平台。作者对不同教育资源分配不均的分析，以及对如何实现教育机会均等的探讨，都极具启发性。

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在阅读《教育伦理学概论》的过程中，我被书中对于“教育的目的”这一根本性问题的多角度阐释所深深打动。作者并没有给出一个标准答案，而是通过梳理古今中外的教育思想，引出了关于知识传递、能力培养、人格塑造、社会化以及个体潜能发展等多种教育目标。这种开放性的探讨，鼓励读者独立思考，从而形成自己对教育意义的理解。 书中对“教育者责任”的论述尤为详实，它不仅仅局限于知识的传授，更强调了教育者在价值引导、情感支持、品格培养等方面的作用。作者通过大量的案例分析，生动地揭示了教育者一言一行对学生成长的深远影响，无论是积极的榜样作用，还是潜在的负面示范，都值得我们深思。

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《教育伦理学概论》给我留下了深刻的印象，它不仅是一本理论性的著作，更是一本充满人文关怀的实践指南。书中对于“教育者如何应对道德挑战”的探讨，让我对教师这一职业有了更全面的认识。它并非仅仅是传授知识，更是一种引导，一种塑造，一种责任。 作者对“教育技术发展与伦理问题”的分析，也非常具有前瞻性。在人工智能、在线教育等新技术飞速发展的当下，如何确保教育的伦理底线不被突破，如何利用技术促进教育公平，这些问题都被作者深入剖析，为我们提供了宝贵的思考方向。

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阅读《教育伦理学概论》的过程，是一次关于教育价值的深刻反思。书中关于“教育与社会责任”的论述，将教育活动置于更宏大的社会背景之下，探讨教育如何为社会进步、文化传承以及公民素质的提升做出贡献。作者的观点清晰而富有洞察力，他提醒我们，教育不仅仅是为了个体的发展，更是为了整个社会的繁荣和福祉。 尤其值得称赞的是，作者在分析“教育中的道德困境”时，并没有提供简单的二元对立式解决方案，而是鼓励读者在复杂的现实情境中，运用伦理原则进行权衡和判断。这种对复杂性的承认和对批判性思维的引导，使得这本书的价值远远超出了知识的传授，更是一种思维方式的训练。

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《教育伦理学概论》以其独特的视角，将抽象的伦理原则与具体的教育实践巧妙地结合起来。书中对于“教师专业精神”的探讨，超越了简单的职业技能层面，深入挖掘了教师职业所承载的社会责任和伦理要求。它强调了教师的终身学习、反思能力以及对学生发展全过程的关怀，这些都构成了优秀教育者不可或缺的品质。 此外，书中对“学生权利”的重视，也让我耳目一新。它不仅关注学生在学习和成长过程中的基本权利，例如受尊重、不受歧视、获得公平对待的权利，还探讨了在教育决策过程中，如何保障学生的参与权和表达权。这种对学生主体性的强调，无疑是对传统教育观念的一次重要挑战和升华。

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《教育伦理学概论》是一本充满智慧的著作，它不仅仅是对教育伦理的系统梳理，更是对教育事业本身的深刻关怀。书中对“教育者在社会变迁中的角色演变”的探讨，让我认识到，教育者需要不断学习和适应，才能更好地应对未来的挑战。 作者在书中对“教育中的情感伦理”的关注，也让我非常感动。教育不仅仅是理性的传递，更是情感的交流和心灵的触动。如何在教育过程中保持真诚、关爱和同情，这些都是教育者必须思考的伦理问题。

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最近有幸接触到了一本名为《教育伦理学概论》的书，初读之下，便被其深邃的理论体系和严谨的逻辑架构所吸引。虽然我并非教育学或伦理学领域的专业人士，但这本书以一种非常易于理解且引人入胜的方式，将复杂的概念娓娓道来，仿佛一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我穿越教育伦理的迷宫。从开篇对教育本质的哲学审视，到贯穿全书对教师职业道德、学生权益、教育公平等核心议题的深入探讨，每一个章节都像是一扇新的窗户，让我得以窥见教育领域中那些常常被忽视却又至关重要的人文关怀和价值追求。 尤其令我印象深刻的是，书中并没有将伦理学简单地等同于枯燥的教条或行为准则，而是将其置于广阔的社会文化背景和历史演进中进行考察。它提醒我们，教育行为并非孤立存在，而是与社会制度、文化传统、经济发展以及科技进步等诸多因素相互关联，共同塑造着教育的伦理图景。作者对于不同教育模式下伦理困境的分析，以及对潜在解决方案的探讨，都展现了其深厚的学养和敏锐的洞察力。

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大二下。张敏。和09的一起上的。没太听。

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