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出版者:广西师范大学出版社

作者:陈玉秋

出品人:

页数:461

译者:

出版时间:2004-5

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787563345618

丛书系列:

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• 语文课程
• 语文教学
• 课程论
• 教学论
• 教育学
• 中学语文
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• 教学设计
• 课程开发
• 教学研究

《字里行间：语言的韵律与思维的构建》 本书并非一本教授具体语文知识的教科书，也非探讨语文教学方法的理论专著。它是一场深入探索语言本质、剖析思维运作、感悟文字力量的深度对话。我们将一同踏上一段非传统的语文之旅，以全新的视角审视我们赖以沟通、认知和创造的工具——语言。 第一篇：语言的呼吸——从声音到意义的奥秘 本篇将引领读者超越对语言的表面认知，去感受语言作为一种有生命的律动。我们将追溯人类语言的起源，探讨声音如何与思想碰撞，并最终凝结成富有意义的符号。 第一章：声之初，语之源 从婴儿咿呀学语的本能，到远古先民的呼喊，声音如何演化为有规律的表达？我们将审视语音系统的演变，从最基础的发音器官到复杂的声音组合，理解语音在语言发展中的基石作用。我们会关注不同的语言在语音上的独特之处，以及这些差异如何影响人们的听觉感知和交流习惯。 第二章：形之妙，意之链 当声音被赋予形态，文字便应运而生。本章将深入探究文字的起源与发展，从象形、指事到形声、会意，看人类如何将抽象的概念具象化。我们不仅关注汉字，也会触及拼音文字、表意文字等不同书写系统的奥秘，揭示文字形态与意义之间的深刻联系。更重要的是，我们将讨论文字的书写习惯、审美特征以及它们如何影响我们对信息的理解和记忆。 第三章：词之舞，句之魂 单个的字词如何组合成千变万化的意义？我们将解构词语的构成，探讨词汇的丰富性、演变性以及它们所承载的文化内涵。接着，我们将深入研究句法结构，从主谓宾的简单组合到复杂句的层层嵌套，理解语序、标点符号在构建清晰、流畅意义中的重要作用。我们还会探讨不同语种的句法差异，以及这些差异如何塑造不同的思维模式。 第四章：语之境，意之流 语言并非静态的符号，而是一个动态的流淌过程。本章将聚焦语篇的连贯与衔接，探索段落、章节之间的逻辑关系，以及连接词、代词等如何引导读者思维的流动。我们将分析不同文体（如叙事、议论、说明）的语言特点，以及作者如何通过精巧的语言安排来营造特定的语境和情感氛围。 第二篇：思维的脉络——语言与认知的交织 语言是思维的载体，更是思维的塑造者。本篇将深入剖析语言如何与我们的认知过程相互作用，影响我们的思考方式、判断能力乃至世界观。 第五章：思之形，言之度 语言是我们认识世界、表达思想的工具。本章将从认知心理学的角度，探讨语言结构与人类思维模式之间的关系。我们将讨论语言的分类、概念的形成，以及语言如何帮助我们组织、分析和记忆信息。我们会审视不同语言的词汇量、表达方式如何可能影响人们对颜色的感知、对空间的理解，乃至对时间的体验。 第六章：辨之术，理之衡 逻辑思维是人类智慧的重要体现，而语言是逻辑思维最直接的表达方式。本章将探讨语言如何支撑我们的逻辑推理，从命题、判断到演绎、归纳。我们将分析说服性语言的技巧，如何通过严谨的论证、恰当的比喻来建立清晰的逻辑链条，并影响听众的判断。同时，我们也会反思语言的歧义性、模糊性可能带来的认知偏差，以及如何通过精准的语言来避免误解。 第七章：情之染，意之塑 语言不仅传递事实，更承载情感。本章将探讨语言的感情色彩、语调、语气如何微妙地影响我们对他人的理解和自身情感的表达。我们将分析诗歌、散文等文学作品中，作者如何运用语言的节奏、韵律、意象来唤起读者的情感共鸣，创造独特的审美体验。我们还会讨论情感表达的文化差异，以及语言在建立人际关系、传递同理心方面的独特作用。 第八章：创之翼，语之境 语言是创造的源泉，也是想象的翅膀。本章将探讨语言如何激发我们的创造力，从故事的编织到概念的创新。我们将分析修辞手法（如比喻、拟人、夸张）如何拓展语言的表现力，帮助我们构建新颖的意象和观点。我们会审视语言在科学研究、艺术创作、技术发明中的重要性，以及如何通过精准、富有洞察力的语言来推动认知边界的拓展。 第三篇：文化的熔炉——语言的传承与演变 语言是文化的载体，是民族精神的传承者。本篇将从文化传承、社会变迁的角度，审视语言在不同时代、不同地域所扮演的角色。 第九章：文之脉，化之魂 每一个民族都拥有其独特的语言，而语言承载着这个民族的历史、文化、价值观。本章将探讨语言与文化之间的血脉联系，从古老的传说、民族的习俗到现代的社会规范，语言如何将这些无形资产代代相传。我们将关注语言的演变与社会变迁的关系，例如社会制度的改变、科技的发展如何催生新的词汇和表达方式。 第十章：词之鉴，意之传 语言是文化交流的桥梁，也是文化冲突的焦点。本章将探讨跨文化交流中的语言挑战，例如翻译的艺术、俚语的理解、文化特有表达的传递。我们将分析不同文化背景下的沟通方式，以及语言障碍可能带来的误解和隔阂。同时，我们也会欣赏不同语言在描述世界、表达情感上的独特魅力。 第十一章：时之印，地之痕 语言并非一成不变，它随着时间和地域的推移而不断演变。本章将考察方言的形成与魅力，以及它们如何反映地域文化和历史变迁。我们将审视语言在不同历史时期的演变痕迹，例如古代汉语与现代汉语的差异，以及这些差异背后所折射的社会、文化变迁。我们还会讨论外来语言对本土语言的影响，以及语言融合所带来的新活力。 第十二章：语之责，民之愿 语言是社会交往的基础，更是个体表达自我、参与社会的重要途径。本章将探讨语言的社会功能，从信息传播到情感连接，从思想启蒙到社会动员。我们将反思语言的责任，例如如何避免使用歧视性语言、如何以负责任的态度传播信息。我们也会展望语言的未来，探讨科技发展（如人工智能、虚拟现实）对语言的影响，以及我们如何更好地利用语言来构建更美好的社会。 《字里行间：语言的韵律与思维的构建》邀请您放下惯常的视角，以好奇心和探索欲，重新审视我们习以为常的语言。这不仅仅是对语言本身的研究，更是对人类认知、思维模式和文化传承的深刻反思。让我们一同在文字的海洋中畅游，感受语言的脉动，开启思维的无限可能。

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第三段： 坦白说，我对许多关于教育的书籍都抱有一定的批判性态度，因为很多理论脱离实际，让人感觉可望而不可即。《语文课程与教学论》却让我眼前一亮。它在探讨“文学鉴赏”时，并没有给我预设一套“标准答案”，而是引导我去思考“如何让学生真正走进文学世界”。书中对于“文本解读”的论述，尤其让我印象深刻。作者强调的不是“标准解读”，而是“多元解读”，他鼓励学生要有自己的思考，要有自己的见解，要敢于质疑，敢于挑战。这一点对于培养学生的批判性思维至关重要。我还注意到，书中对于“语言运用”的关注，是贯穿始终的。它不仅仅是关于词汇、语法，更是关于如何运用语言去表达思想，去传递情感，去影响他人。作者在举例说明“语言的丰富性”时，选择了很多生动活美的实例，让我不禁感叹中文的博大精深。读这本书，我感觉自己仿佛在接受一次“再教育”，重新审视自己对语文教学的认知，也对未来的教学方向有了更清晰的规划。它不是一本“速成手册”，而是一本值得反复品读、不断回味的“心灵鸡汤”。

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第五段： 作为一名在教育领域工作多年的老教师，我阅览过不少与教育相关的书籍，但《语文课程与教学论》给我留下了深刻的印象。它并非空泛的理论说教，而是充满着对语文教育的深刻洞察和人文关怀。书中对于“语文学习的规律”的探讨，尤其让我觉得有共鸣。它没有简单地将学习过程碎片化，而是从宏观的角度，将阅读、写作、口语交际、语言积累等各个方面有机地联系起来，形成一个有机的整体。这一点对于我们教师如何构建一个完整的语文学习体系，有着重要的指导意义。我特别欣赏书中对于“教师专业发展”的思考，它提醒我们，作为一名语文教师，不能仅仅停留在教学技能的层面，更要不断地提升自己的文化素养，提升自己的思想境界。书中还提到了“家校合作”的重要性，以及如何通过家校合作，共同促进学生的语文能力发展。这一点也是我们当下教育中非常需要关注和重视的。总而言之，这本书就像一位经验丰富的良师益友，它用朴实却深刻的语言，引导我重新审视语文教育的本质，也为我在教学实践中提供了宝贵的启示。

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第四段： 我是一名对教育充满热情的初任教师，每天都在为如何上好一堂语文课而绞尽脑汁。《语文课程与教学论》这本书，简直就是我工作中的“导航仪”。它系统地梳理了语文课程的价值取向，解释了为什么我们要学习语文，以及语文教育的终极目标是什么。这一点对于我这样还在摸索阶段的老师来说，尤为重要。书中关于“课程标准解读”的部分，没有简单地罗列条条框框，而是深入浅出地分析了每一项要求背后的教育理念。我尤其喜欢书中对“情感态度价值观”培养的论述，它强调了语文教育不仅仅是知识的传授，更是对学生人格的塑造。在“教学设计”方面，这本书提供了一些非常实用的框架和思路，比如如何根据学情设计教学目标，如何选择恰当的教学方法，如何组织有效的课堂活动。作者还特别强调了“反思性教学”的重要性，鼓励我们教师要不断地总结经验，不断地改进教学。这让我觉得，这本书不仅仅是一本理论著作，更是一本“行动指南”，它给了我很多可以借鉴和实践的东西。

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第二段： 这本书给我的最大感受，就是它的“接地气”。我不是那种喜欢堆砌晦涩理论的学者，我更关注的是如何在课堂上实实在在地解决问题，如何让我的学生真正爱上语文，掌握语文。在翻阅《语文课程与教学论》的过程中，我发现作者在谈论“写作教学”时，并没有给我什么“模板”或者“公式”，而是强调了“个性化表达”和“情感真实”。他花了相当大的篇幅去探讨如何激发学生的写作兴趣，如何引导他们捕捉生活中的点滴灵感，如何让他们在文字中找到自己的声音。我记得其中一个观点，是关于“评价在写作中的作用”，作者并没有推崇那种“一刀切”的评价方式，而是强调了“差异化评价”和“发展性评价”，鼓励老师们要看到每个学生的闪光点，帮助他们不断进步。这和我一直以来在实践中摸索的理念不谋而合。书中还涉及到“听说教学”，我一直觉得这是语文教学中常常被忽略的环节，但这本书却给了我很多启发。作者从语言的社会功能出发，强调了口语交际能力在日常生活中的重要性，并提出了一些非常实用、易于操作的教学方法，比如如何设计有效的讨论环节，如何引导学生进行清晰、有逻辑的表达。读完这些内容，我感觉自己像是得到了“及时雨”，迫不及待地想把这些理念和方法运用到我的教学中去。

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第一段： 拿到这本《语文课程与教学论》的时候，我心里其实是带着点忐忑的。毕竟，语文这门学科，似乎总是在“应试”和“素养”之间摇摆不定，作为一名长期在一线摸爬滚打的教师，我见过太多关于语文教学的“高谈阔论”，但真正能落地，并且有效提升学生语文核心素养的，却寥寥无几。这本书的装帧朴实无华，没有华丽的辞藻，也没有故弄玄虚的概念，更没有那些只存在于象牙塔里的理论。它更像是一位经验丰富的老者，在缓缓道来，娓娓道来。我特别关注书中关于“阅读教学”的那几个章节，它没有给我灌输什么“速读”、“精读”的技巧，而是更深入地剖析了阅读的本质，探讨了如何引导学生真正地走进文本，理解作者的情感，体会语言的魅力。书中提到的“读中感悟，感悟促思，思辨成文”的学习路径，虽然简洁，却直击要害。我尤其喜欢作者在举例时，选择的那些我们平时教学中常常遇到的困境，比如学生对古诗词的“望而却步”，对议论文的“只知皮毛不知骨”。作者没有简单地给出现成答案，而是引导读者一起去思考，去探索，去寻找解决问题的钥匙。这让我感觉，这本书不是在“教”我，而是在“伴”我，和我一起成长。

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