在該書的前言中，我想談如下幾個問題。

一、對漢語的情有獨鍾

與其他愛好文學的人一樣，我對漢語言文學的情有獨鍾是與生俱來的。在青少年時期，正值“文革”，我總是想方設法去藉書、抄書、學習經典，嚮漢語教師請教答疑。雖說盲目，但零星點點也積纍瞭不少。20世紀80年代，我讀大專、上本科，學的都是漢語言文學專業，那時癡心遨遊書海，鑽研語言文字，並有幸得到幾位資深教授的不吝垂教，幾度光陰，積纍頗豐。

1984年開始，在報刊雜誌上發錶東西，為各類報刊雜誌撰寫散文、論文及教學輔導文章20餘篇。1990年底，從太原市北城區教委教研室調入山西省政法管理乾部學院，主講《現代漢語》、《大學語文》。由教研員到教師，工作環境變瞭，但所研究學科方嚮不變，一樣使我如魚得水，自然有一種由衷的喜悅。

二、與司法口纔的因緣

初識司法口纔，大約在青少年時期，印象最深的是《智取威虎山》中審“小爐匠”欒平的情節。楊子榮威風凜凜地訊問。令人振奮；欒平百般抵賴、狡猾而醜態百齣地迴答，令人忍俊不禁。20世紀80年代初期，香港影片在內地放映，又讓我增加瞭對司法口纔的崇敬，法庭上律師口若懸河、據理力爭的辯護，那氣勢、那場麵、那義正詞嚴又充滿智慧的話語，實在讓我佩服。由此我感覺律師既是法律之師，又是口纔之師，他們的雄辯滔滔，更讓我對司法口纔油然而生敬意。

真正與司法口纔打上交道是1992年鼕季。當時根據司法部的規定，我院決定開設司法口纔課程，我主動請纓，承擔這一課程的授課任務。那時年輕，對工作的熱情極高，再加上對司法口纔的崇拜，我下決心一定拿下這門課程。於是，我邊教學邊自學，利用業餘時間修完瞭大學法律本科的大部分課程，到實際部門學習，特彆是嚮當時有實踐經驗的學員請教。每次課間都是我嚮學生學習的絕好機會，幾年下來，集腋成裘，我還真受益匪淺!司法口纔很快成為受學生歡迎的一門課程。1995年，我院編寫的律師專業口纔教程《律師口纔學》，其中2／3的內容由我執筆，真正與司法口纔結下瞭不解之緣!

三、在漢語言文學與法學十字路口上思考

漢語言文學和法學是兩大門類的學科，其研究對象、研究方法、思維形式存在十分明顯的差異，而我多年來卻一直肩負著兩大門類學科的教學任務，主講《現代漢語》、《大學語文》、《司法口纔》、《法律文書》。

每年春夏季，我講《大學語文》，書中一篇篇生動、豐富、雋永的文字讓我陶醉，師生共同徜徉在美妙的字裏行間，體味著中華古老文化的博大精深，品味著漢語言文字的燦爛與輝煌，自是一種欣慰。

每年鞦鼕季，我講司法口纔，曆盡艱辛不斷添充講課內容，使過去枯燥的課程變得生動起來，我體會到瞭"苦中有樂"這一詞語的真正含義，看著我的學生一個個爭先恐後登颱像模像樣地模擬訊問、模擬宣讀、模擬法庭論辯，我欣慰，我高興。

孟子說：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，捨魚而取熊掌者也。”我大違先哲之訓導，站在漢語言文學與法學的十字路口上，二者不願捨一。

在法學與漢語言文學的十字路口上，我思考著。司法口纔是法學與口纔學的交叉學科，是一門邊緣學科，它的法律專業性很強，同時涉及的知識麵也很廣。司法口纔是"姓法"還是"姓文"?我認為司法口纔"姓法"的好。第一，司法口纔的法律專業性很強，隻有學好程序法、實體法並綜閤運用司法口纔，纔能得心應手，因而該課程應當在法學專業高年級開設，學瞭就去實習，學以緻用。第二，“文”的積纍為“法”服務。司法口纔涉及麵廣，除涉及法學以外，還涉及語言學、口纔學、邏輯學、語音學等。應當首先學好語文等基礎課，為高水平發揮司法口纔打基礎。

四、該書的寫作初衷

初識司法口纔令人興奮，深入研究起來卻格外艱難。主要是參閱的資料奇乏。就國內而言，普通口纔學研究轟轟烈烈，司法口纔研究卻廖廖無幾。學術界對司法口纔這一邊緣學科的研究顯得過於冷漠，以至於在市麵上很難看到近五年來關於司法口纔方麵的專著、教材。在各學術刊物上，偶見一篇這方麵的論文，我都會如獲至寶，格外驚喜!

於是，我産生瞭編寫一本關於司法口纔學方麵教程的想法。今年夏天，我將現有的司法口纔講稿，在體例上大膽探索，在內容上加工增刪，根據法律專業學生特彆是高職高專學生的特點，編寫瞭這本教程。該教程試圖體現如下幾個特點：

1．試圖建立司法口纔學的學科體係。司法口纔是一門專業性很強的法律專業學科。既是一門學科，它應當也必須有自己的學科體係。該教程分為三個部分：導論、司法口纔基礎知識、司法口纔實際操作。第一部分導論，從理論上探討該學科概念、特點、分類及曆史發展脈絡；第二部分司法口纔基礎知識，著重研究司法口纔與漢民族共同語的統一性與分異性，是司法口纔的實際操作的基礎；第三部分司法口纔實際操作，係統總結司法人員在具體辦案過程中常見的司法口纔方法和技巧。 2．注重理論與實踐相結閤。司法口纔是一門綜閤性實踐性很強的法律專業課。從全書結構看，除上編導論外，中編與下編的關係就是司法口纔理論與實踐的關係，下編每一個章節裏前幾節講概念、特點、分類等理論知識，後幾節又是該項口語的實際操作，如司法口纔方法、技巧及訓練；從每一個方法和技巧看，先講這一方法技巧的理論，後舉實例說明。理論與實踐有機結閤是全書反復詠嘆的主題。

3．力爭使該書具有趣味性和可讀性。現在的學生品味高瞭，吃苦精神卻少瞭，“學海無涯苦作舟”，學得麵如土色、口舌生瘡，早已不被青年人所接受。如何將“要我學”變成“我要學”，“要我讀”變為“我要讀”，是我們這些教書人、寫書人應當注意的問題。為什麼不把“苦讀”，“變”樂讀"?

基於上述的主導思想，該書在寫作過程中我十分注意把枯燥的司法口纔變得生動起來。擺脫過去闆著麵孔說教、擺脫過去用抽象的理論講抽象的概念，語言力求在符閤法律規範的前提下通俗而生動，所選案例盡力貼近青年人生活、貼近他們關注的問題。

以上是該書美好的寫作願望，是否得到讀者首肯，有待實踐的檢驗。衷心的希望您讀後能不吝賜教!

這本書主要是為高職高專法學專業學生學習司法口纔而編寫的教程。它或許對法學教育，對偵查人員、主訴檢察官、律師、法官的辦案工作有所幫助和藉鑒，或許對專門研究口纔學、法學的大師們及我的同行們深入研究與建言立說，具有拋磚引玉的作用，那將是我最大的幸福。