具体描述
《幼儿园课程论》为指导幼儿园课程改。革的理论依据，系统地介绍了《纲要》所包含的基本框架、知识观、整合思想、环境创设以及反思性教学和教师成长等教育理念，从课程目标、内容、实施、评价等方面，回答了幼儿园课程为什么教、教什么、怎样教、教得怎样等问题；在分析幼儿园课程组织与实施的实质的基础上，系统地论述了幼儿园课程活动组织与指导方式的选择，并用教育实践中的实例验证了教学实施中的经验和问题，进一步提出了组织课程内容的具体安排要求。另外，教材还详细介绍了几种国内外较有影响的、典型的课程方案（或模式）和“单元主题活动”、“项目活动”、“区域活动”等几种幼儿园常用的教育活动形式，以及近年来幼教界常常提到的“园本课程”、“生成课程”、“‘支架式’教学”。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我是一名对早期儿童教育有着天然热情的普通读者，我看到《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》这本书的名字，就觉得它一定能给我带来很多启发。事实也确实如此。这本书不仅仅是在讲“课程”是什么，更是在讲“课程”是如何在孩子们的世界里发生的。我看到了书中对于“一日活动”的精细解读，它让我明白，孩子们在幼儿园的每一分每一秒，都是学习和成长的机会。从晨间接待到午餐，从户外活动到区域游戏，每一个环节都有其独特的教育价值。书中对“环境”的重视，更是让我大开眼界。原来，一个精心设计的环境，本身就可以成为一位“老师”，它能够引导孩子去探索，去发现，去创造。我看到了书中关于“角落活动”的丰富案例，那些孩子们在积木区、阅读区、美工区里的投入和创造，让我感受到了一种纯粹的学习的快乐。这本书也让我看到了教师的智慧，他们是如何通过敏锐的观察，捕捉到孩子的兴趣点，并巧妙地融入到课程设计中。更让我感动的是，书中展现了教师与孩子之间那种真诚、温暖的互动，这种情感的连接，是任何课程都无法替代的。它让我觉得，作为家长，我也可以从中学到很多，如何在家中为孩子创设更有趣、更有启发性的学习环境，如何更好地理解和支持孩子的成长。
评分这本书《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》为我这个一直关注孩子教育的家长，带来了一次深刻的思想启迪。我原以为幼儿园课程就是孩子们学写字、算术、唱歌跳舞，但这本书彻底颠覆了我的认知。它让我明白，真正的幼儿园课程，是一种“为生命而设计”的教育。书中关于“课程的整体性”的阐述，让我看到了，儿童的发展是多维度、相互关联的，因此，课程也应该是整体的，而不是割裂的。它强调了认知、情感、社交、身体等各个方面的发展，都应该在课程中得到均衡的关注和促进。我特别喜欢书中关于“游戏”作为幼儿园核心课程的论述，它不仅仅是孩子们的一种活动方式，更是他们学习和认识世界的主要途径。书中通过大量的例子，展现了孩子们在游戏中所展现出的创造力、想象力、合作精神和解决问题的能力，让我看到了游戏背后蕴含的巨大教育价值。这本书还让我看到了教师的智慧和爱心，他们是如何用专业的眼光去观察每一个孩子，如何用耐心和爱心去引导和支持他们的成长，如何与孩子们建立深厚的情感连接。它让我意识到，一个好的幼儿园，不仅仅是提供一个安全的场所，更重要的是，它能够为孩子们提供一个充满爱、充满探索、充满成长的环境。这本书让我对孩子的未来教育有了更清晰的规划，也让我对自己作为家长，如何配合幼儿园教育，有了更明确的方向。
评分《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》这本书，以其独特的视角和深刻的洞察力，让我对幼儿园课程的理解提升到了一个新的高度。我一直认为，课程不仅仅是传授知识，更是一种文化的传承，一种价值的传递。这本书在“课程与文化”这一章节中，给予了我极大的启示。它让我意识到，幼儿园课程的设置，必然会受到社会文化背景的影响，而反过来，幼儿园课程也肩负着传承和发展特定文化的使命。书中对不同国家、不同地区幼儿园课程的比较分析，让我看到了课程的多元性，也让我更加清晰地认识到，没有放之四海而皆准的“最佳课程”，只有最适合特定情境的课程。它鼓励我们以一种开放、包容的心态，去学习和借鉴其他文化的优秀教育经验，同时也要根植于本土文化，发展具有中国特色的幼儿园课程。书中关于“课程的民族性”的探讨，让我看到了如何将中华优秀传统文化融入到幼儿园课程中，让孩子们在玩耍中体验传统文化的魅力，培养民族认同感和文化自信。这本书的价值，不仅在于其理论的深度，更在于其文化自觉和文化担当。它帮助我看到了幼儿园课程更广阔的视野和更深远的意义。
评分我是一个对儿童心理发展特别感兴趣的准妈妈，一直想在孩子出生前，对未来的育儿和教育有个大致的了解。《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》这本书，就像一本及时雨，为我打开了一扇通往儿童早期教育的大门。它并没有一开始就讲复杂的理论，而是从孩子们为什么喜欢玩耍，玩耍对于他们来说意味着什么开始，非常自然地引出了课程的概念。我看到了书中对游戏化学习的深入剖析，它不仅仅是“玩”，而是有目标、有设计的、能够促进儿童认知、情感、社会性发展的活动。书中还详细介绍了如何创设能够激发孩子好奇心和探索欲的环境，比如不同区域的设置，材料的投放等等，这让我脑海中已经勾勒出了理想中孩子学习的场景。我特别欣赏它对“观察”和“倾听”这两个教师基本功的强调，原来每一个看似不经意的举动，背后都蕴含着教师对儿童发展的深刻洞察。书中提到，教师要学会“读懂”孩子，理解他们行为背后的意图和需求，这对于我这样一个新手家长来说，意义非凡。它让我明白，教育不是强加，而是陪伴和引导。另外，书中关于家园合作的内容，也给了我很大的启发，它让我认识到，家庭和幼儿园是孩子成长路上紧密的伙伴，只有双方协同一致，才能为孩子提供最优质的成长环境。这本书的语言亲切，易于理解，让我这个教育“小白”也觉得收获满满。
评分作为一名对幼儿教师培训体系有着深入研究的学者，我一直在寻找能够真正触及教师内心，引发深度思考，并推动其专业发展的著作。《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》这本书，在这一点上做得尤为出色。它没有停留在对教师技能的训练，而是将视角放在了教师的“专业身份认同”和“职业生涯发展”上。书中对“教师作为学习者”的角色进行了深刻的阐述，强调教师需要终身学习，不断更新教育理念和教学方法，以适应不断变化的儿童发展和社会需求。我特别喜欢书中关于“教师的元认知”的讨论，即教师如何认识自己的思维过程，如何反思自己的教学行为，如何调整自己的学习策略。这对于提升教师的自主学习能力和解决问题的能力至关重要。书中还为教师的专业发展描绘了多条路径，无论是通过参与课题研究、撰写教育叙事，还是通过建立专业学习共同体，都为教师的成长提供了具体的方向和支持。它鼓励教师成为教育的“研究者”和“创新者”，而非被动的“执行者”。这种对教师主体性和创造性的赋能，正是当前幼儿教师专业发展领域所亟需的。这本书的出现，无疑为我们构建更科学、更人性化的幼儿教师培训体系，提供了重要的理论支持和实践借鉴。
评分我是一名对教育创新充满热情的一线幼教工作者，一直渴望找到一本能够真正启发我教学思路，并引领我不断突破的著作。《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》这本书，恰恰满足了我的这一需求。它并没有空谈理论，而是将课程的理论与大量的实践案例紧密结合，让我看到了理论在实践中的无限可能性。书中对“项目式学习”在幼儿园教育中的应用，给我带来了全新的启发。它让我看到了如何引导孩子们围绕一个主题，进行深入的探究，如何鼓励他们主动提问，主动寻找答案，并在这个过程中，获得知识、发展能力、激发兴趣。我特别欣赏书中关于“教师如何引导和支持项目式学习”的详细阐述，它不仅需要教师具备扎实的专业知识，更需要敏锐的观察力、灵活的应变能力以及强大的合作能力。书中还提供了许多关于“生成性课程”的案例，即课程的生成和发展，更多地来自于孩子们真实的兴趣和需求，教师的角色则是顺势而为，巧妙地引导。这种“与儿童共创课程”的理念，让我看到了教育的生命力所在。这本书的实践性非常强，它为我提供了一系列可操作的教学策略和活动设计思路，让我能够更有信心地将创新理念融入到日常教学中，不断丰富和完善我们的幼儿园课程。
评分这本《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》以其宏大的视野和精细的视角，深深地打动了我。我是一名对教育哲学充满探究精神的教育工作者，一直致力于理解教育的本质和目的。书中对于“课程是什么”的定义，并非仅仅局限于学科知识的传授，而是将课程视为一种“生活”的载体，一种“经验”的生成，一种“关系”的构建。它引导我去思考，幼儿园课程的真正意义在于如何帮助儿童理解世界，理解他人，理解自己，如何在与环境的互动中，形成积极的学习态度和健康的人格。我尤其欣赏书中对“课程隐喻”的探讨，它让我意识到，我们看待课程的方式，会直接影响到我们设计和实施课程的行动。比如，将课程看作“播种”，还是“收割”；是“雕刻”，还是“培育”，这些不同的隐喻，会带来截然不同的教育实践。书中对“课程的叙事性”的强调，也让我受益匪浅，如何通过故事、图片、影像等多种方式，来记录和展现儿童的学习过程，从而赋予儿童的学习以意义，并与他人进行分享。这不仅是对儿童学习成果的呈现，更是对儿童生命体验的尊重和珍视。这本书的理论高度和哲学深度，让我得以站在更高的维度去审视幼儿园教育，它不仅仅是关于“教什么”和“怎么教”，更是关于“为什么教”和“为了谁而教”的深刻追问。
评分这本《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》真的让我眼前一亮，让我这个对幼教领域充满好奇的普通家长，也仿佛打开了一扇新世界的大门。我一直觉得，幼儿园教育不仅仅是孩子们玩耍的场所，而是他们早期认知、情感、社交能力萌芽的关键时期。这本书并没有像我之前想象的那样，只是一本枯燥的理论堆砌，反而以一种非常生动、贴近实际的方式，阐述了幼儿园课程设计的理念和实践。它深入浅出地分析了不同课程模式的优劣，比如蒙特梭利、瑞吉欧、华德福等等，不仅介绍了它们的理论基础，更重要的是，它通过大量的案例分析，让我看到了这些理论是如何在真实的幼儿园环境中落地生根，并最终转化为孩子们每天的学习体验。我特别喜欢它对“以儿童为中心”这一理念的解读，它不是一句空洞的口号，而是体现在课程的每一个环节，从环境创设到活动设计，无不围绕着孩子的兴趣、需求和发展水平展开。书中还强调了教师在课程中的角色，不再是简单的知识传授者，而是学习的引导者、支持者和合作者，这让我对幼儿教师这个职业有了更深刻的认识和敬意。读完这本书，我感觉自己对孩子在幼儿园的学习有了更清晰的认知，也更能理解老师们所做的每一项工作的深意。它让我明白，好的幼儿园课程，是能够激发孩子内在的学习动力，培养他们解决问题的能力，以及最重要的——让他们热爱学习，享受探索的过程。这本书的语言流畅，逻辑清晰，即使是没有教育学背景的读者，也能轻松理解。我强烈推荐给所有关心孩子早期教育的家长，相信你们也会和我一样，从中受益匪浅。
评分初次翻开《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》，我便被其深邃的理论内核和饱满的实践指导所吸引。我是一名长期关注儿童教育的教育研究爱好者，对课程的演变与发展有着浓厚的兴趣。这本书恰恰满足了我对幼儿园课程进行系统性、前瞻性了解的渴望。它不仅仅罗列了各种课程理论，而是将理论置于历史的维度进行梳理，追溯了课程思想的起源与发展脉络，让我得以窥见不同时代背景下教育理念的变迁。更令我印象深刻的是，书中对于课程的“本质”进行了深刻的探讨，它不仅仅是知识的集合，更是儿童生命体验的载体，是促进儿童全面发展的关键。它强调了课程的灵活性和动态性，以及教师在课程设计与实施过程中的主体性与创造性。读到关于“隐性课程”的部分，我更是豁然开朗，原来孩子们在幼儿园的学习，远不止于老师们精心设计的活动，更多的是在日常的互动、环境的熏陶以及无意的体验中悄然发生。这本书也为我提供了一个审视现有幼儿园课程的视角，帮助我区分哪些是真正符合儿童发展规律的课程，哪些可能只是流于形式。它鼓励教师成为反思型实践者，不断地在实践中提问、探索、改进，从而实现自身的专业成长。这种对教师专业发展的高度重视，也让我看到了幼儿园教育走向专业化的光明前景。这本书的深度和广度，无疑为研究者提供了丰富的理论资源，也为实践者提供了宝贵的启示。
评分作为一名资深的幼儿园园长，我一直在寻找能够引领我园教师队伍进行专业化发展的优质书籍。《幼儿园课程论/幼儿教师专业成长丛书》这本书，无疑是我近期最大的收获。它为我们园所的课程改革提供了坚实的理论支撑和可行的实践指导。书中关于课程的“适宜性”原则，让我重新审视了我们现有的课程设置，如何才能真正做到符合幼儿的年龄特点、发展水平以及文化背景，而不是盲目跟风。它提倡的“过程性评价”理念，更是为我们解决评价难的问题提供了新思路，从结果导向转向过程关注，更能真实地反映幼儿的学习状态和教师的教学效能。我特别认同书中关于教师专业发展的“生态观”，强调教师的成长是一个多重因素相互作用、螺旋上升的过程，而非线性的、孤立的。它不仅关注教师的知识和技能，更重视教师的态度、价值观和自我认知。书中提出的“教师社群”建设，为我们园所的教研活动提供了非常实用的方法和策略，如何通过同伴互助、案例分享、专业对话，来共同促进教师的专业提升。这本书记载了众多优秀幼教实践者的智慧结晶，无论是对课程理论的深度挖掘，还是对教师专业成长的路径探索，都具有极高的参考价值。它帮助我更清晰地认识到，建设一支专业、有活力的教师队伍，是提升幼儿园办学质量的关键。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有