具體描述
我寫《文化縣》的初衷是打算嚮盅以外的讀者介紹中國引人注目的教育曆史。現在，中譯本就要齣版瞭，它將使以學生或以教師身份親身經曆過我所討論的那些曆史變遷的中國讀者，有機會瞭解一個外國人是如何闡釋中國曆史的這一重要組成部分的。對此，我感到非常高興。
從錶麵上看，現代教育在世界各國都有一些非常相似的經驗。在任何一個國傢，都是兒童們坐在教室裏，學習閱讀、寫作和算術，他們也要接受有關本國和世界曆史、地理知識的教育。通過這一教育過程，他們被塑造成國傢的公民。然而，盡管有這麼多的相似之處，但以國與國之間，公民社會化的具體方式還是有著相當大的不同；即便是在文化比較相似的歐洲國傢內部，你也可以在各國的教育製度，特彆是所謂的學校“精神”之間，發現它們彼此的顯著著異。所以說，研究教育也就是研究深深地植根於教育背後的文化規範和習俗。
參觀中國的教室並與眾多中國人談論他們的求學經曆，是我深入瞭解中國並探討中國人思考自己過去、現在和未來的方式的一次絕佳機會。當然，可能有些中國讀者會不同意我書中的某些觀點，但我希望他們能夠看到，我試圖盡可能地如實反映鄒平學生是如何經曆20世紀這些教育變革的。同時，我也特彆歡迎能夠得到來自中國讀者的批評指正。
著者簡介
圖書目錄
第一節 中國的教育與社會政治變革
第二節 教育改革釋義
第三節 農村教育中的國傢和地方社會
第四節 教育與當地經濟生活
第五節 關於鄒平
第二章 傳統教育
第一節 傳統小學
第二節 義學
第三節 書院和考試
第四節 19世紀末的傳統教育與鄉村社會
第三章 培養順民：晚清新式學校的傳入
第一節 晚清的教育改革
第二節 鄒平最早的新式學校
第三節 周村的新式學校
第四節 師資培訓
第五節 職業和成人教育
第六節 教育經費
第七節 教會教育
第八節 清沫教育改革的局限
第四章 為瞭民族和進步：新式教育的起步（1911～1931年）
第一節 學製和齊全程的改革
第二節 鄒平的小學教育
第三節 中等教育和長山中學
第四節 職業和民眾教育
第五節 教育擴展中的官員和當地精英
第六節 20世紀一二十年代的鄒平教育：一個評估
第七節 職業與生涯
第八節 結論
第五章 教育創建新社會：鄉村建設運動（1931～1937年）
第一節 梁漱溟的教育和鄉村建設思想
第二節 小學教育
第三節 張宗麟和師範學校
第四節 成人教育和鄉村社會的建設
第五節 從地方教育的角度看鄉村建設運動
第六章 迴歸基礎：抗日戰爭和內戰時期的學校（1937～1948年）
第一節 傳統學校的復興
第二節 抗戰時期共産黨在學校中的影響
第三節 共産黨控製區的學校
第四節 國民黨控製區的學校
……
第七章 為新政權服務的教育（1948～1957年）
第八章 培養革命接班人：極“左”時期（1957～1976年）
第九章 為經濟改革服務的教育：後毛澤東時代
第十章 結論
附錄 資料來源
參考資料
譯後記
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
介紹說的很精確，這本書就是外國人怎麼講述中國的教育，特彆是20世紀中國的教育變革。理論較弱，主要是經驗描述，意義可能就在於推介中國的教育。
评分介紹說的很精確，這本書就是外國人怎麼講述中國的教育，特彆是20世紀中國的教育變革。理論較弱，主要是經驗描述，意義可能就在於推介中國的教育。
评分介紹說的很精確，這本書就是外國人怎麼講述中國的教育，特彆是20世紀中國的教育變革。理論較弱，主要是經驗描述，意義可能就在於推介中國的教育。
评分Stig Thøgersen
评分Stig Thøgersen
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