具体描述
《当代教育学》(2004年修订版)分上、下篇，上篇是讨论教育内部的问题，包括教育的各种要素：理论要素、人员要素、信息要素（课程内容）、管理要素。下篇是讨论教育外部的关系问题，包括教育的两大功能，即教育的个体发展功能和教育的社会发展功能，由此而引发的教育与经济、教育与政治、教育与科技、教育与文化的关系。我不能说这个体系是最好的，但可以说它是新颖的、有新意的。旧的教育学体系是先讲教育的外部问题，后面讲的都是学校具体工作。越讲越具体，越讲越没有理论，学生越学越没兴趣。1980年我在编中等师范学校用的《教育学》时就发现这个问题，第一版我就把它颠倒过来，先讲教育的主体——教师和学生，再讲教育目的、内容和方法，最后再讲教育的外部问题以及国际教育的新动向。谁知，中师教育学的老师说，这样的体系不习惯。第二版又只好改过来。可见习惯势力之顽强。这次《当代教育学》打破四大块的体系，把内容分成两大块。第一块把教育诸要素统一起来，从教育目的到教育评估和管理，形成一个整体。第二块作为提高部分，再讲教育与其他社会活动之间的关系。颇有新意。
作者简介
目录信息
读后感
读书笔记1.＜教育学基础＞ 1.教育学理论中最重要的两本书： >>>>>>赫尔巴特--<普通教育学> >>>>>>杜威--<民本主义与教育> 2.先弄清两个概念： >>>>>>双轨制教育：即１９~２０世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格...
评分读书笔记1.＜教育学基础＞ 1.教育学理论中最重要的两本书： >>>>>>赫尔巴特--<普通教育学> >>>>>>杜威--<民本主义与教育> 2.先弄清两个概念： >>>>>>双轨制教育：即１９~２０世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格...
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用户评价
我一直对教育学这个领域充满好奇，但很多时候，过于专业的术语和晦涩的理论，总是让我望而却步。幸运的是，《当代教育学》以一种非常亲民的方式，向我打开了教育学的大门。它的语言风格非常流畅，仿佛在与一位博学的长者对话，没有丝毫的压迫感。我尤其喜欢书中对“创新教育”的深入剖析。作者并没有简单地将创新教育定义为培养学生的创造力，而是将其置于更广阔的社会发展背景下进行探讨。它强调了创新不仅仅是个人能力的体现，更是时代发展的必然要求。书中列举了许多激发学生创新思维的实践方法，例如鼓励学生提出假设、设计实验、进行跨学科的探索等等。我印象最深刻的是关于“失败的价值”的论述。作者认为，在创新过程中，失败并不可怕，反而是宝贵的学习机会。这种观念的转变，对于那些害怕失败、墨守成规的学生来说，无疑是一种巨大的解脱。它鼓励学生敢于尝试，勇于挑战，从而在不断的试错中，找到属于自己的创新之路。这本书让我对“创新”有了更全面的理解，它不仅仅是少数天才的特权，而是可以通过系统的教育，在每一个学生身上点燃的火花。
评分这本书的排版设计非常人性化，段落之间的留白恰到好处，阅读起来丝毫不会感到拥挤和疲惫。书中关于“家校合作”的论述，给我留下了深刻的印象。作者强调了家庭和学校在儿童成长过程中扮演的互补角色，并提出了一系列促进家校有效沟通和合作的策略。书中列举了许多成功的家校合作案例，这些案例生动地展现了当家庭和学校能够形成合力时，对孩子的成长会产生多么积极的影响。我尤其赞同书中关于“尊重和信任”在家校关系中的重要性。作者认为，只有在相互尊重和信任的基础上，家庭和学校才能建立起真正有效的伙伴关系，共同为孩子的成长创造最有利的环境。读到这里，我开始反思自己与学校的沟通方式，是否能够更加积极主动，更加开放坦诚，从而更好地与学校携手，共同促进孩子的全面发展。这本书让我看到了教育的另一个重要维度，它不仅仅是学校的责任，更是家庭和社会共同的课题。
评分说实话，拿到这本书的时候，我并没有抱太大的期待。市面上同类型的书籍实在太多了，很多都只是泛泛而谈，缺乏实质性的内容。然而，《当代教育学》却给了我一个大大的惊喜。它的论述非常严谨，却又生动有趣，让我在阅读的过程中，时而陷入沉思，时而又会心一笑。书中的一个章节，重点探讨了“情感教育”在当代教育中的重要性。作者从多个角度阐述了情感对学习过程和学生身心健康的影响，并提供了一系列可行的情感教育策略。我特别欣赏书中关于“同理心”培养的讨论，作者详细分析了如何在课堂教学中，通过各种活动和互动，引导学生理解和体验他人的情感，从而建立良好的人际关系。这让我意识到，以往的教育往往过于注重知识和技能的传授，而忽略了学生情感世界的建设。情感的缺失，不仅会影响学生的学习效率，更可能导致他们在未来的生活中，难以应对各种复杂的人际关系和社会挑战。这本书让我开始反思，自己过去的教育经历中，是否有忽视情感教育的成分，以及如何在未来的生活中，更好地关注和培养自己的情感能力。这本书就像一面镜子，照出了教育的不足，也指明了前进的方向。
评分这本书的封底介绍和目录清晰地勾勒出了全书的轮廓，让我对接下来的阅读充满了期待。我最感兴趣的是书中关于“教育评价”的专题。作者对传统的教育评价方式进行了深刻的反思，并提出了一系列更加多元化、更具发展性的评价理念。书中强调了评价不仅仅是为了甄别和选拔，更重要的是为了促进学生的学习和发展。它提出了“过程性评价”、“形成性评价”等概念，并详细阐述了如何通过这些评价方式，更全面、更准确地了解学生的学习情况，并为他们的进一步发展提供有效的反馈。我特别欣赏书中关于“评价的赋权”的讨论，它强调了让学生参与到评价过程中，培养他们的自我评价和反思能力。这种观点让我看到了评价的真正价值，它不仅仅是外部的衡量，更是内在的驱动。它让我看到了教育的科学性和人文性完美结合，如何在量化的数据中，看到每一个学生独特的成长轨迹。
评分这本书的封面设计就透露出一种严谨又不失活力的气息，当我翻开它，果然没有让我失望。它在内容编排上，既有宏观的理论框架，又有微观的实践指导，非常适合不同层次的读者。我尤其喜欢书中关于“终身学习”理念的阐述。作者将终身学习视为现代社会个体发展的核心竞争力，并深入分析了如何构建一个支持终身学习的社会环境。书中提出的“学习型组织”概念，让我耳目一新。它强调了组织内部成员之间的知识共享和协同学习，这对于任何一个希望在快速变化的时代保持竞争力的组织来说，都具有重要的借鉴意义。我开始思考，在未来的工作中，如何才能更好地融入学习型组织，如何才能不断提升自己的学习能力，以适应不断变化的职业需求。这本书让我对“学习”的定义有了全新的认识，它不再局限于校园内的知识获取，而是贯穿于一个人的一生，是一种持续的成长和自我超越。它也让我看到了教育的更长远意义，不仅仅是为了眼前的学业，更是为了个体能够在这个不断变化的社会中，持续地焕发活力。
评分这本书的整体风格非常大气，内容丰富，却又条理清晰，让人一眼就能看出作者在教育学领域的深厚造诣。我尤其被书中关于“批判性思维”的探讨所吸引。作者认为，在信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维能力，比以往任何时候都更加重要。它不仅仅是教会学生如何质疑，更重要的是引导学生如何独立思考，如何辨别信息的真伪，如何形成自己的判断。书中提供了一系列培养批判性思维的实用方法，例如引导学生进行多角度的思考，鼓励他们分析信息的来源和目的，以及如何构建合理的论证。读到这里，我联想到了当下社会上各种信息泥沙俱下，真假难辨的现象，更加深刻地体会到批判性思维的重要性。这本书让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考的能力，让他们在复杂的社会环境中，能够保持清醒的头脑，做出明智的决策。它让我看到了教育的深层价值，不仅仅是为了应试，更是为了让每一个个体都能成为有思想、有主见的人。
评分这本书的纸张和印刷质量都非常出色，拿在手里有沉甸甸的质感，散发出一种值得细细品味的学术气息。我最感兴趣的是书中关于“教育技术”的探讨。作者并没有简单地将技术视为教学的辅助工具，而是深入分析了技术对教育理念、教学模式以及学习方式的深刻影响。书中提到了许多前沿的教育技术应用，例如在线学习平台、虚拟现实技术在教学中的应用等等，这些都让我对未来的教育充满了期待。我特别欣赏书中对于“人机协作”教学模式的分析，它强调了技术在提升教学效率和个性化学习方面的潜力，同时也提醒我们，技术永远无法取代教师在情感互动、价值引导方面的重要作用。这种辩证的视角，让我对教育技术的未来发展有了更清晰的认识。它让我看到，技术并非是冰冷的工具，而是可以与人类智慧相结合，共同塑造更优质的学习体验。这本书让我看到了教育的无限可能，也让我对未来教育的发展趋势有了更深刻的洞察。
评分这本书的编排结构给我留下了深刻的印象，它并非是按照传统的章节划分，而是以一个个相互关联的主题串联起来，形成了一个完整的知识体系。这种设计非常有利于读者进行系统性的学习和思考，能够清晰地把握教育学的脉络。在阅读过程中，我发现书中对于“教育公平”的探讨尤为引人深思。作者并没有回避现实中存在的各种教育不平等现象，而是深入分析了其根源，并提出了一系列具有建设性的解决思路。我尤其赞同书中关于“起点公平”和“过程公平”的区分，这让我明白了仅仅提供相同的资源并不足以实现真正的教育公平，更重要的是要关注学生在教育过程中所获得的实质性支持和发展机会。书中引用了许多国际上成功的教育公平实践案例，这些案例不仅提供了具体的操作方法，更重要的是展现了教育工作者对于公平教育的执着追求。读到这里，我仿佛看到了无数教育工作者在为弥合教育鸿沟而付出的努力，这让我倍感鼓舞。同时，书中也提出了教育公平与社会发展之间的辩证关系，强调了教育公平对于构建和谐社会的重要性。这本书让我重新审视了“教育”的意义，它不仅仅是个人成长的阶梯，更是推动社会进步的重要力量。它让我对未来的教育发展充满了希望，也对作为一名教育参与者（无论身份如何）所肩负的责任有了更清晰的认识。
评分这本书的装帧设计简洁而不失大气，散发着一种知识的力量，吸引着我深入探索。我特别被书中关于“德育”的系统性阐述所打动。作者认为，德育不仅仅是简单的道德说教，而是贯穿于教育的各个环节，需要通过潜移默化的方式，在学生心中播下善良、正直、责任的种子。书中提出了许多将德育融入日常教学的实用方法，例如通过故事、讨论、实践活动等多种形式，引导学生理解和践行良好的品德。我尤其欣赏书中关于“榜样示范”在德育中的重要性。作者认为，教师和家长自身的言行举止，是学生最直接的学习榜样。这种论述让我意识到，德育的实施，需要每一个教育者的身体力行。它让我看到了教育的根本目的，不仅仅是培养知识型的个体，更是要塑造健全人格，培养具有良好道德品质的公民。这本书让我对“教育”有了更深刻的理解，它关乎知识，更关乎品格，关乎一个人如何在这个世界上立足。
评分这本书的封面设计真是别出心裁，那种沉静的蓝色调，搭配上烫金的字体，瞬间就勾勒出一种学术的庄重感，又不像某些专业书籍那样显得枯燥乏味。我拿到它的时候，就觉得它不仅仅是一本书，更像是一件可以摆在书房里增添格调的艺术品。迫不及待地翻开，我本来以为里面会充斥着我难以理解的理论术语，又或者是一些陈旧的教育观念。然而，出乎意料的是，它的语言风格非常平实，却又不失深度。作者似乎非常擅长将复杂的教育学概念，用一种娓娓道来的方式呈现出来，就像一位经验丰富的老师在循循善诱地教导我们。其中关于“以学生为中心”的理念，虽然在许多教育类读物中都曾提及，但这本书的阐述方式让我眼前一亮。它不仅仅是停留在口号层面，而是深入剖析了为什么“以学生为中心”如此重要，以及如何在实际教学中落地。它通过大量的案例分析，展示了那些真正做到以学生为中心，最终取得辉煌成就的教育实践。我尤其喜欢其中对不同学习风格的讨论，作者并没有简单地将学生分为几种类型，而是强调了每种风格的独特性以及教师如何在课堂中灵活运用不同的教学策略来适应多样化的学习需求。这让我意识到，教育并非是千篇一律的模具，而是需要因材施教，尊重个体差异的艺术。这本书让我对教育有了更深层次的理解，不再是简单的知识传递，而是关于如何激发学生的内在潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
评分读起来有启发。
评分两个小时后就结束了
评分2007
评分读起来有启发。
评分对教育学比较全面解释的理论书籍，算教育学理论书籍中的精品
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