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出版者:人民教育出版社

作者:南京师范大学教育系

出品人:

页数:549

译者:

出版时间:2005-6

价格:24.30元

装帧:简裝本

isbn号码:9787107187568

丛书系列:

图书标签:

• 教育学原理
• 教育学
• 教学论
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育史
• 高等教育
• 职业教育
• 学前教育
• 教育技术
• 教育政策

《教育学》是一部深刻探讨教育本质、发展规律及其在社会进步中作用的著作。本书并非一本简单的教科书，而是一场关于“何为教育”、“为何教育”以及“如何教育”的哲学性与实践性探索。 一、 教育的溯源与哲学基石 本书开篇便将读者带回教育的最初形态，追溯其在人类文明演进中的萌芽与演变。从原始社会氏族间的知识传递，到古代文明的智慧传承，再到现代教育体系的构建，《教育学》梳理了教育形式的逻辑发展。它深入挖掘不同哲学流派对教育的理解，例如，柏拉图的“理念论”如何影响其对理想国公民的培养，亚里士多德的“实践智慧”又如何指导其德育思想；洛克的“白板说”如何挑战天赋论，卢梭的“自然主义”教育如何呼唤解放儿童的天性；康德的“目的性”教育如何强调人的主体性，杜威的“经验主义”教育如何倡导“从做中学”。这些哲学思想并非孤立存在，而是层层递进，共同构筑了教育学的理论骨架。 本书着重分析了“教育”一词的词源学意义，强调了其“引导”、“塑形”和“唤醒”的多重内涵。它认为，教育不仅仅是知识的灌输，更是人格的塑造，是能力的培养，是价值的传递，是潜能的激发。通过对不同历史时期教育思想的考察，本书揭示了教育与时代背景、社会需求、技术发展之间的深刻互动关系。例如，工业革命时期对技术人才的需求如何催生了职业教育的兴起；信息时代对创新能力的要求如何推动了探究式学习和项目式学习的普及。 二、 教育的内在规律与核心要素 《教育学》深入剖析了教育活动本身所遵循的内在规律。它详细阐述了教育的首要功能——文化的传承与创新。教育是连接过去与未来的桥梁，是人类文明得以延续和发展的关键。本书强调，教育在传承优秀文化的同时，更肩负着批判性地继承和创新文化的重任，使人类文明不断向前发展。 其次，本书深入探讨了教育作为社会化过程的核心作用。它解释了教育如何帮助个体融入社会，掌握社会规范，理解社会价值，并最终成为一个合格的社会成员。这包括个体认知、情感、意志和社会性等多个维度的发展。 在个体发展层面，《教育学》强调了教育对人的潜能开发与个性发展的促进作用。它认为，每个人都拥有独特的潜能，教育的使命在于发现、激发和培养这些潜能，使个体能够充分发展自身的天赋，实现自我价值。本书反对“一刀切”的教育模式，倡导因材施教，尊重个体的独特性和差异性，鼓励多样化的成长路径。 本书还对教育的基本要素进行了详尽的分析： 教育者： 深入探讨了教师的角色定位、专业素养、职业伦理以及其在教育过程中扮演的引领者、启发者、引导者和合作者的多重身份。本书认为，优秀的教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的工程师，他们以身作则，用爱与智慧点亮学生的成长之路。 受教育者： 关注了学习者的主体性，强调了学生的学习动机、认知特点、情感需求以及学习风格的重要性。本书倡导以学生为中心，构建更加灵活、个性化和富有吸引力的学习环境，激发学生的内在学习动力。 教育内容： 批判性地审视了课程的设置与改革。本书认为，教育内容应当是时代发展和社会需求的反映，同时也要兼顾知识的系统性、科学性与人文性。它呼吁 Curriculum 的设计不仅要传授显性知识，更要关注隐性知识的渗透，如价值观、批判性思维、解决问题的能力等。 教育方法： 详细论述了各种教育教学方法的理论基础与实践运用，包括讲授法、讨论法、实践法、启发法、情境教学法等。本书鼓励教育者根据教学目标、学生特点以及具体情境，灵活运用多种教学方法，形成多元化的教学策略。 教育环境： 强调了物理环境（如教室、图书馆、实验室）和心理环境（如和谐的师生关系、积极的班级氛围）对教育效果的重要性。本书呼吁营造一个安全、尊重、支持和富有挑战性的学习环境，让学生能够自由探索，勇于尝试。 三、 教育的社会功能与发展趋势 《教育学》不仅仅关注微观的教育活动，更将其置于宏观的社会背景下考察其功能与作用。本书深刻分析了教育在促进经济发展、政治稳定、文化繁荣和社会公平方面的关键作用。例如，教育如何提升人力资本，驱动科技创新，从而推动国家经济的持续增长；教育如何培养公民意识，促进民主参与，维护社会和谐稳定；教育如何传播先进思想，弘扬优秀文化，丰富社会精神生活；教育如何打破代际贫困，促进社会阶层流动，实现社会公平。 本书也前瞻性地探讨了教育的未来发展趋势。在快速变化的时代背景下，教育正经历着深刻的变革。书中提及了： 终身学习的理念： 强调学习不再局限于学校教育阶段，而是贯穿个体一生，以适应知识更新和职业发展的需求。 信息技术在教育中的应用： 探讨了在线学习、混合式学习、人工智能辅助教学等新兴教育模式的可能性和挑战。 全球化视野下的教育： 关注跨文化交流、国际教育合作以及培养具有全球意识和跨文化沟通能力的下一代。 素质教育的深化： 强调从应试教育向素质教育的转变，更加注重培养学生的创新精神、实践能力、合作精神以及健全的人格。 教育公平的挑战与应对： 探讨教育资源分配不均、教育机会不平等的问题，并提出相应的解决策略，以期实现更加包容和公平的教育。 四、 教育的伦理与反思 《教育学》并不回避教育过程中可能出现的伦理困境与挑战。本书鼓励读者对教育实践进行深刻的反思，例如，如何平衡知识传承与思想启蒙，如何处理教育中的权威与自由的关系，如何在评价体系中避免过度功利化，如何应对教育改革带来的阵痛。它呼吁教育者和教育研究者保持批判性思维，不断审视教育的价值取向和实践模式，确保教育始终朝着促进人的全面发展和人类社会进步的方向前进。 本书最终的目标，是希望通过对教育学的系统性阐释，能够激发读者对教育事业的深刻理解和高度关注，为推动教育理论的创新与教育实践的改进提供有益的参考和启示。它是一扇窗，让读者得以窥见教育的广阔图景；它也是一面镜子，让教育者能够审视自身的职责与使命。

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我以一个资深一线教师的视角来看待这本书，坦白说，市面上探讨教育理论的书籍汗牛充栋，但大多要么过于偏重实操而缺乏理论深度，要么理论过于晦涩而脱离现实。然而，这本《教育学》在“教育哲学基础”和“课程设计原理”这两个板块的结合上，做到了极佳的平衡。它没有回避教育的终极目的——即培养什么样的人——这类深刻的哲学追问，而是巧妙地将这些宏大的命题落实到了具体的课程结构设计上。书中关于“隐性课程”的分析尤其精彩，作者通过剖析学校环境、师生互动中不经意间传递出的价值观和行为规范，提醒我们教育远不止是教科书上的知识传授。特别是关于“多元智能理论”如何指导我们设计跨学科项目式学习（PBL）的章节，提供了大量可借鉴的范式，让我能立刻在我的历史课中尝试融入更多基于实践和合作的学习任务，这对于提升学生的深度学习体验是极其有价值的参考。

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老实说，我最初是冲着“学习动机理论”那一章来买的，因为我的孩子正处于青春期，亲子沟通常常陷入僵局。这本书在“教育心理学”的实操性上，远超我的预期。它用非常清晰的图表和对比，区分了内驱力和外驱力的微妙作用。最让我震撼的是对“自我效能感”的深入探讨，作者不仅解释了班杜拉的理论，还提供了大量家长可以在日常生活中设计的“成功体验”小任务，帮助孩子逐步建立“我能行”的信念。我尝试了书里建议的，将一个大目标拆解成孩子很容易达成的三个小步骤，并着重赞美他过程中的努力而非结果，效果立竿见影，孩子最近的阅读积极性明显提高。这本书的语言充满人文关怀，读起来让人感到温暖，它不仅仅是一本理论书，更像是一本写给所有参与教育生命（无论角色是师长还是父母）的心灵指南。

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这本《教育学》简直是为我这种教育门外汉量身打造的，它没有那种高高在上的理论术语堆砌，读起来非常亲切自然。作者的叙述方式就像一位经验丰富的老教师在和我们娓娓道来，从最基础的“人是如何学习的”这个朴素问题入手，慢慢构建起整个教育学的宏大图景。我尤其欣赏它在探讨“儿童心理发展阶段”时，那种细致入微的观察和生动的案例分析。书中不仅仅罗列了皮亚杰或者维果茨基的理论，更重要的是，它展示了这些理论在真实课堂上是如何运作的，比如一个七岁的孩子为什么会突然对抽象概念感到困惑，以及老师该如何用游戏化的方式引导他们跨越这个认知障碍。读完第一部分，我感觉自己对“因材施教”这句老话有了更深层次的理解，它不再是一个空洞的口号，而是有了一套可操作的方法论支撑。这种把枯燥的学术内容转化为日常教学智慧的能力，是这本书最大的亮点，让我这个初次接触教育学的人，也能轻松建立起系统的知识框架，完全没有阅读门槛。

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这本书给我的感觉更像是一部精心编排的“教育史诗”，它没有简单地按时间线罗列教育家的生平，而是将不同历史时期、不同文化背景下的教育思潮，置于其特定的社会经济背景下进行剖析。这种宏观视野让我明白，今天的教育困境并非孤立存在，而是历史选择的结果。例如，书中对19世纪工业化背景下“标准化考试”兴起的批判，让我重新审视我们当下过度依赖分数评估的弊端，并启发我去思考，在AI时代，教育评估体系应该如何进行颠覆性的革新。它的语言风格带有强烈的思辨色彩，尤其在探讨“技术与人文教育的张力”时，行文间充满了对未来的忧虑与期待交织的情感。这迫使我停下来，不仅仅思考“教什么”，更要思考“为什么要这样教”，这种对教育本质的叩问，是许多纯粹的工具书所无法给予的深度。

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我是一位正在攻读教育管理方向的研究生，这本书的“教育政策与领导力”部分，可以说是为我打开了一扇窗。我原以为管理类书籍都会比较偏重于自上而下的行政流程讲解，但《教育学》在这里展示了一种完全不同的视角：强调“分布式领导力”和“变革型领导”。它详尽地分析了如何在复杂的学校生态系统中，通过赋能教师、建立共识来推动教学改革，而不是简单地依靠权力下达命令。书中引用的跨国教育改革案例非常具有说服力，比如某个北欧国家如何通过充分放权给区域学校，激发了教师的创新活力，最终实现了教育公平的提升。这种将管理学理论与具体情境紧密结合的论述方式，让我对未来如何参与制定和推行教育政策有了更具建设性的思考，它教会我，好的教育管理，本质上是激发人性、引导成长的艺术。

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