五年级上册-科学教师教学用书(含教师备课系统光盘) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学

作者:本社

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003-6

价格:43.0

装帧:

isbn号码:9787504124906

丛书系列:

图书标签:

• 五年级
• 科学
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探索与发现：小学科学课程的深度解析与实践指南 适用年级范围： 小学一至六年级（可根据不同学段的课程设置进行选择性参考） 图书定位： 本书旨在为一线小学科学教师提供一套全面、深入、富有实践指导意义的教学资源库。它不仅仅是一本传统的教参，更是一个整合了课程标准解读、教学设计范例、课堂活动拓展、学生评价策略以及前沿科学教育理念的综合性教学支持系统。我们的目标是助力教师有效落实新课标要求，激发学生的科学探究精神，培养其核心科学素养。 --- 第一部分：新课标理念与科学教育的底层逻辑（约300字） 本部分深入剖析了国家新一轮基础教育课程改革对小学科学教育提出的新要求。重点阐释了“科学探究与实践”“情感、态度与价值观”“知识与技能”三大课程目标之间的内在逻辑与相互支撑关系。 核心内容包括： 1. 核心素养的阶梯式培养： 详细说明了科学思维、科学探究能力、科学态度与责任感如何在低年级（关注观察与操作）和平年级（关注实验设计与数据分析）循序渐进地构建。 2. 情境化教学的设计原则： 强调科学知识必须植根于学生的生活经验和现实情境之中。提供了一套构建真实问题情境的分析框架，帮助教师将抽象的科学概念转化为学生可感知、可操作的探究任务。 3. 跨学科融合的视角： 探讨了科学学科与其他学科（如数学、信息技术、语文）的知识与方法如何有效整合，以促进学生形成完整的知识结构和解决复杂问题的能力。 --- 第二部分：单元教学的精细化设计与实施（约700字） 这是本书的核心板块，针对小学科学课程的各个核心主题领域，提供了详尽的、可直接操作的单元教学资源包。每个单元的设计均遵循“问题导入—假设建立—动手实验—数据分析—得出结论—知识应用”的探究闭环。 1. 物质科学单元（聚焦物质的组成、变化与性质）： 低年级（如：水的形态变化）： 不仅提供基础的观察记录表，更设计了“冰的‘旅行’日记”活动，要求学生用连环画形式记录水蒸气、液体水、冰之间的转化过程，并引导其使用简单的量词描述状态差异。 高年级（如：简单的化学反应）： 提供了安全操作指导和替代性实验材料的建议，重点在于区分“物理变化”与“化学变化”。设计了“生活中的‘变身术’”项目，要求学生分析制作肥皂、发面等生活现象背后的科学原理。 探究工具箱： 包含自制简易pH试纸的步骤、利用家用材料制作简易电解装置的安全指引等。 2. 生命科学单元（关注生物体的结构、功能与环境）： 植物的生长与环境： 提供了“光照对植物高度的影响”的对照实验设计模板，强调实验变量的控制。着重讲解了如何引导学生观察植物的“向光性”并记录生长曲线图表。 动物的适应性： 提供了制作动物模型或观察动物活动录像的指导，例如分析不同鸟喙的形状对应取食方式的关联性，培养学生的仿生学初步认知。 健康与卫生： 强调细菌和病毒的微观世界可视化。指导教师如何使用显微镜（或放大镜）观察酵母菌的生长，并设计“洗手效果大PK”的实践活动，量化清洁过程。 3. 地球与空间科学单元（关注地球的结构、现象与宇宙）： 天气与气候： 提供了建立小型气象站的低成本方案，指导学生记录气压、风向和降水数据。讲解如何利用观察云的形态来预测未来几小时的天气变化。 地球的运动与昼夜交替： 强调模型演示的重要性。提供了使用“地球仪+手电筒”模型进行精确演示的步骤，并指导教师如何利用网络资源引入不同时区的概念。 岩石与矿物： 侧重于物质的分类和辨识。设计了“石头博物馆”的收集与分类活动，指导学生通过硬度、光泽、条痕等特征对收集的常见岩石进行初步鉴定。 --- 第三部分：创新教学策略与课堂管理（约300字） 本部分侧重于提升教师的课堂掌控力和创新性教学实践能力。 1. 差异化教学的实施： 针对科学探究中可能出现的“学困生”和“学优生”的不同需求，提供了分层任务卡的设计思路。例如，对于基础较弱的学生，提供“观察记录提示词”；对于能力强的学生，则要求其提出“反向假设”进行验证。 2. 有效提问的技术： 总结了能激发深层思考的科学问题类型（如“为什么会这样？”“如果你改变一个条件，结果会怎样？”），并提供了课堂中运用“等待时间”的策略，以确保学生有足够时间组织语言进行表达。 3. 实验安全与风险评估： 提供了详细的常见实验操作（如加热、使用刀具、处理液体）的预案和应急处理流程，确保探究活动的安全性。 --- 第四部分：学生科学素养的评价与反思（约200字） 本书倡导过程性评价与结果性评价相结合，重点评估学生在探究过程中的表现，而非仅仅是知识记忆。 表现性评价工具： 提供了如“实验操作核查表”“小组合作评分卡”“探究日志质量评估标准”等实用工具。 自我反思与同伴互评： 设计了简易的“科学反思表”，引导学生记录下“我学到了什么？”“哪个步骤最难？”“下次我可以做得更好的是？”这些环节的设计旨在将反思内化为持续改进的动力。 形成性评价的应用： 强调利用日常的课堂观察和随堂小测试，及时发现学生在理解科学概念上的误区，并据此调整后续教学进度。 --- 总结： 本书力求成为小学科学教师“做中学、教中研”的得力助手，通过扎实的理论支撑和丰富的实践案例，帮助教师构建一个充满活力、以学生为中心的科学探究课堂。

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我对这套书的整体编排节奏感印象深刻。它处理知识的“密度”拿捏得恰到好处，不会让学生在短时间内接收过多信息而产生认知超载。在处理相对复杂的实验设计时，它采用了分步骤拆解的方法，每一步都有明确的预期结果和验证目的，使得实验教学流程清晰明了，条理分明。我试着从一个完全不懂的成年人的角度去理解其中的某一小节，发现即便是没有教师的现场讲解，也能大致理解其核心思想，这说明教材本身的逻辑自洽性非常高。不过，如果说有一点小小的遗憾，那就是在某些需要大量图示辅助理解的地方，如果能增加一些三维立体图或者动态效果的示意，那就更加完美了。但话说回来，考虑到这是一本面向五年级的实体教学用书，现有的图文排版已经是目前纸质载体能提供的最佳平衡点，它成功地在“信息量”和“易读性”之间找到了一个舒适的甜蜜点。

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读完这本教学用书后，我产生了一种强烈的“重温童年科学课”的冲动。它传递出的教育理念是：科学学习应该是充满探索欲和成就感的。书中对每个知识点的“溯源”做得非常到位，不仅仅告诉你这个科学定律是什么，还会简要介绍发现这个定律的科学家的心路历程，这种人文精神的渗透，对于塑造学生的科学观是至关重要的。它没有将科学知识塑造成一堆冰冷的公式和事实，而是将其描绘成人类智慧不断试错、最终取得突破的生动过程。特别是关于一些历史上的经典科学辩论的简述，处理得非常精炼且引人入胜，让学生明白科学发展并非一帆风顺，这对于培养学生的批判性思维能力，有着不可替代的正面影响。总而言之，这是一套充满匠心和责任感的教学辅助资料，它不只是教知识，更是在培养未来的思考者。

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这套书的封面设计倒是挺朴实的，带着一股子老派教育工作者的严谨劲儿，那种用色和排版，让人一下子就能联想到教室里的场景。我拿到手的时候，首先被它厚实的份量给镇住了，感觉沉甸甸的，里面肯定塞满了干货。虽然我本身并不是五年级的老师，但作为一名对基础教育内容有探索欲的家长，我还是忍不住翻看了几页。最吸引我的是它那种对知识点层层递进的编排逻辑，不像有些教材那样只是罗列概念，而是努力在构建一个完整的知识体系。比如，在介绍某个自然现象时，它不仅仅是给出了现象的描述，后面紧跟着的往往是几个引导性的思考题，很明显是在训练学生观察和推理的能力。这种“授人以渔”的教学思路，在我看来远比死记硬背来得有价值。我特别留意了其中关于实验操作的部分，插图虽然算不上特别精美，但胜在清晰直观，每一步骤的文字说明都措辞精确，避免了学生因理解偏差而导致实验失败的风险。总的来说，这本书散发着一股脚踏实地的气息，它似乎在告诉使用者：“别想那些花哨的，我们脚踏实地地把基础打牢。”

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翻阅过程中，我感受到了一种深厚的教学经验沉淀在字里行间。它不是那种新潮的、追逐热点的教辅读物，反而像是一位经验丰富的老教师，用最朴素的语言，讲解最核心的原理。尤其是一些在教学过程中容易出现学生理解误区的知识点，书里会用加粗或者侧边栏的方式特别提示，这种细节处理，简直是救命稻草般的存在。我能想象，一个刚入行的年轻老师拿到这套资料，就像是拿到了一张通往“少走弯路”的地图。比如，书中对某个科学概念的解释，会先从学生已有的生活经验入手，哪怕是厨房里的小事，也能被巧妙地联系到抽象的物理或化学原理上，这种“情境导入”的处理非常自然，没有丝毫的生硬感。更让人欣赏的是，它对“为什么”的追问是持续不断的，它似乎在提醒读者，科学学习的本质不是知道“是什么”，而是理解“为什么是这样”。这种深度，对于构建学生的科学思维框架至关重要。

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这套书的装帧虽然不算奢华，但内页的纸张质量倒是出乎意料地好，油墨印得浓淡适中，长时间阅读眼睛也不会太容易疲劳。我特别关注了它在课程标准要求和实际教学内容之间的衔接处理。从目录结构来看，它非常紧密地贴合了国家规定的教学大纲，没有冗余的篇幅去灌输与考点无关的内容。对于每个单元的总结部分，设计得尤为精妙，它不像传统的教案那样只有简单的知识点罗列，而是加入了一些“拓展阅读”和“课后探究”的建议，这些建议非常具有操作性，甚至能延伸到校外的自然考察活动中去。这表明编写者不仅考虑了课堂四十五分钟的效率，更关注学生科学素养的长期培养。我甚至发现，有些地方的表述方式非常具有启发性，比如在描述光合作用时，它用了一个非常生动的比喻，将叶片比作“微型的太阳能工厂”，这种形象化的语言，无疑能极大地激发低年级学生的好奇心和学习兴趣。

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