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高中语文必修第五册

简体网页||繁体网页
人民教育出版社
2005-06-01
215页
10.15元
平装
语文/全日制普通高级中学教科书
9787107185748

图书标签: 教材  高中语文  语文  教科书  人民教育出版社  高中教材  高中  中国   


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发表于2024-12-23

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图书描述

第一单元

1.人生的境界………………………………………… 冯友兰

2.人是什么…………………………………………… 赵鑫珊

3.*庄子:在我们无路可走的时候……………………鲍鹏山

4.*孔孟…………………………………………………黄仁宇

第二单元

5.我国古代小说的发展及其规律………………………吴组缃

6.中国艺术表现里的虚和实……………………………宗白华

7.*谈中国诗…………………………………………… 钱钟书

8.*重新创造的艺术天地……………………………… 谢 冕

第三单元

9.阿Q正传………………………………………………鲁 迅

鲁迅的生平和创作……………………………………王富仁

综合性学习 我说鲁迅

第四单元

10.变形记………………………………………弗兰茨•卡夫卡

11.*墙上的斑点………………………………弗吉尼亚•伍尔夫

12.等待戈多(节选)……………………… 萨缪尔•贝克特

13.*百年孤独(节选)…………………… 加西亚•马尔克斯

第五单元

14.蜀道难……………………………………………… 李 白

15.将进酒……………………………………………… 李 白

16.*兵车行………………………………………………杜 甫

17.*李杜诗五首

峨眉山月歌………………………………………… 李 白

春夜洛城闻笛……………………………………… 李 白

客至………………………………………………… 杜 甫

旅夜书怀…………………………………………… 杜 甫

登岳阳楼…………………………………………… 杜 甫

唐诗简介………………………………………………罗宗强

第六单元

18.齐桓晋文之事………………………………………《孟子》

19.庄暴见孟子…………………………………………《孟子》

20. *孟子见梁襄王……………………………………《孟子》

21.*短文两篇…………………………………………

齐人有一妻一妾

弈秋

《孟子》简介……………………………………… 郭预衡

综合性学习 感受儒家文化

写作

第一单元 综述

第二单元 科学小品

第三单元 自然科学小论文

第四单元 社会生活评论

第五单元 自由写作实践

附录 外国文学简介…………………………………陈建华

第一批异形词整理表

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著者简介

《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)·语文》是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》的规定,遵照1999年全国教育工作会议的精神,在《全日制普通高级中学教科书(试验本)·语文》的基础上修订而成的。

这次修订的指导思想是:全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成学习语文的良好习惯。在教学过程中,培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。

为了使教科书编排线索简明,序列清晰,阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。在阅读教材中,兼顾写作、口语交际;在写作、口语交际教材中,兼顾阅读。阅读教材与写作、口语交际教材相互配合,合编为一本书。

阅 读

一、阅读教材分为互相衔接的三个阶段。第一阶段(高一),在初中的基础上,学习现代文和古代散文,着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。第二阶段(高二),学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品,着重培养初步欣赏文学作品的能力。第三阶段(高三),学习文化内涵较丰富的现代论文、科技说明文和文学名家名作,着重培养研讨、评价现代文和文学作品的能力。理解、分析能力的培养,贯穿高中三个年级。这样,形成由易到难、由浅入深的训练序列。

二、在初中的基础上,继续培养现代文的阅读能力。这套教科书编排的现代文课文,约占课文总数30%。其中,高一的现代文以议论、记叙、说明的文章为主,不分文体组织单元,着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力;高三的现代文以论文、科技说明文和应用文为主,着重提高学生对现代文的理解、研讨和评价能力。

三、重视培养阅读浅易文言文的能力。全套书编排的古诗文作品,约占课文总数的40%,其中,高一以古代散文为主,着重培养阅读浅易文言文的能力;高二、高三也有大量的古代文学作品,在继续培养阅读浅易文言文能力的基础上,着重培养欣赏、评价文学作品的能力。

四、重视培养初步鉴赏文学作品的能力。全套书编排的文学作品,约占课文总数的60%。高二全部是文学作品。我国现当代文学和外国文学作品按文体编排,我国古代文学作品按文体兼顾历史的发展顺序编排,着重培养鉴赏文学作品的能力。高三 2/3是文学作品,按作家编排,在高二的基础上着重培养研讨。评价文学作品的能力。

五、扩大学生的阅读量,编写语文读本,作为高中课本必要的组成部分,安排一定的课时,由教师指导学生主要在课外阅读。内容:文学作品和一般的政治、经济、科普著作。分量:平均每学期35万字。编排:课外阅读与课内阅读适当配合,力求使学生“得法于课内,得益于课外”,以课文为例子和凭借,举一反三,提高语文能力。

六、为发展学生的兴趣爱好,拓宽知识面,培养特长,提高某方面的语文能力,拟编写下列任意选修课教材:汉字和书法,实用语法修辞,逻辑,影视欣赏和评论,实用美学,民俗文化,中外文学名著选读,中外文化史话,常用语文工具书使用等,在教师指导下由学生自主选修。

七、高中语文第五册的阅读部分,着重培养理解、分析现代论文和研讨、评析文学作品的能力。现代论文两个单元,按论文内容编排,学习重点依次是质疑思辨、融会贯通。文学作品四个单元,突出名家名作,学习重点是研讨、评析文学作品的思想内容、艺术特色,侧重语言。课时安排:教读课文每课三课时,自读课文每课一课时。有些课文的课时,教师可根据实际情况自行安排。

写作、口语交际

一、写作,主要是培养学生写作实用文的能力,使学生养成良好的写作习惯。

写作教材的内容包括以下方面:按照写作过程进行分解训练,培养从事写作必须具备的几种能力;培养写作记叙文、议论文、说明文的能力;培养写作常用实用文章(小传、通讯、游记。读后感。短评等)的能力;尝试进行文学小创作。

二、口语交际教材,主要培养学生日常交际的能力。学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等几种口语样式,掌握必要的口语交际技巧。

三、教材分编为课内教学单元和语文读本。

(一)课内教学单元。每册五个单元及自由写作实践。五个单元都分别包括下列教学内容:学习重点、写作指导、写作练习、借鉴实例、课外练笔;自由写作实践包括的教学内容是:写作范围。实践导引。

口语交际教材每册两至三个单元,分别编排在写作的第一、二、三单元后面。每个单元大体有学习重点、表达指导、口语交际练习、借鉴实例等几个部分。

(二)语文读本。编选与本册教科书教学内容相适应的名家作品、中学生文章及其写作体会,酌选口语作品。

四、高中语文第五册的写作部分,在前面各册的基础上,进一步提高学生写作实用文的能力。共五个单元,依次是:综述、寓言故事与科幻小说、自然科学小论文、社会生活评论、自由写作实践。课时由教师灵活安排。

本册教材原试验本由顾振彪、顾之川。谭桂声主持编写。教材的编写方案是由顾振彪、熊江平、张厚感、庄文中、周正逵、王文英提出初稿,经全室集体讨论、不断完善后确定的。参加本册编写的人员,阅读部分:宋子江、顾振彪。薛川东、温立三、张必锟、顾之川;写作部分:朱泳燚、孙移山、张德平、许祖云;责任编辑:温立三。审稿:黄光硕、顾振彪、顾之川。特约审稿:张传宗、朱泳燚。

这次修订由顾振彪。顾之川、温立三主持。顾问:刘国正。巢宗棋。参加本册修订的人员,阅读部分:宋子江、顾振彪、金元浦、何群、温立三、张必锟、顾之川;写作部分:张德平、张惠君、朱泳残、陶伯英。责任编辑:温立三。审稿:顾振彪、熊江平、黄成稳。特约审稿:赵慎修。

在教材编写和修订过程中,曾向北京大学、中国人民大学、南京大学、北京师范大学、华东师范大学中文系的教授,中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所、语言研究所的专家,教育部中学语文教材审查委员以及北京、天津、山西、江西、江苏等十几个省、市。自治区的教研员。教师征求过意见,在此谨表谢意。

人民教育出版社中学语文室

2002年5月


图书目录


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用户评价

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第五册的书很不错,恩。

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蜀道难-李 白;将进酒-李 白;兵车行-杜 甫;齐桓晋文之事;庄暴见孟子;孟子见梁襄王-《孟子》

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第五册的书很不错,恩。

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第五册是我最喜欢的。

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读后感

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