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出版者:人民教育出版社

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页数:0

译者:

出版时间:2005-06-01

价格:3.90元

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isbn号码:9787107177668

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• 小学音乐
• 音乐教材
• 四年级
• 上册
• 基础乐理
• 唱歌
• 音乐欣赏
• 合唱
• 节奏
• 乐器

好的，这是一份关于小学音乐四/下的图书简介，重点突出其内容和特色，力求详实且自然流畅： --- 小学音乐（四/下）—— 启迪童心，律动未来 教材定位与适用范围： 本册《小学音乐（四/下）》是为小学四年级下学期学生精心设计和编写的音乐教材。它立足于义务教育《音乐课程标准》的要求，旨在全面提升学生的音乐素养，激发他们对音乐艺术的浓厚兴趣，并在学习过程中培养其审美能力、创造能力和合作精神。本教材不仅是课堂教学的主要依据，更是引导学生走进音乐世界的桥梁。它特别注重培养学生“学唱、学听、学做、学赏”的综合音乐能力，为学生未来更深入的音乐学习打下坚实的基础。 内容结构与编排特色： 本册教材的结构设计遵循循序渐进、知晓运用、注重实践的原则，内容涵盖了歌曲、音乐欣赏、音乐常识、音乐游戏以及实践活动等多个维度。 一、 歌曲与演唱：歌唱的乐趣与技巧深化 本学期的歌曲选材更加注重贴近学生的生活经验和时代特征，兼顾民族性与世界性。 1. 主题多样性与情感表达： 歌曲主题涵盖了对自然的热爱、对友谊的珍视、对劳动人民的赞美，以及一些富有想象力的童谣。例如，会包含一些描绘四季更迭、反映校园生活的作品，帮助学生在歌唱中表达细腻的情感。 2. 演唱技能的提升： 在技能训练上，本册将上一学期的基础知识（如气息的运用、咬字清晰度）进一步深化。开始引入更复杂的节奏型，如附点音符的准确处理，以及更高音区和更低音区的平稳过渡。教材会通过具体的练习曲和歌曲片段，引导学生注意音准的稳定性和音色的统一性，鼓励学生尝试用更具表现力的声音去诠释作品的情感内涵。 3. 合唱与齐奏的尝试： 适当引入简单的二声部或轮唱的片段，让学生初步体验声部合作的乐趣。虽然是四年级下学期，但重点在于体验层次感，而非追求复杂的对位技巧。 二、 音乐欣赏：聆听世界的旋律 欣赏单元是本册的重点之一，旨在拓宽学生的音乐视野，培养他们主动聆听和独立思考的习惯。 1. 体裁的拓展： 欣赏曲目不再局限于简单的民歌或儿歌，将开始接触不同风格和体裁的音乐作品，包括经典的中外管弦乐小品、富有民族特色的民间音乐片段，以及一些改编自经典故事的声乐作品选段。 2. 聆听技能的培养： 引导学生从“泛听”转向“精听”。不再仅仅是感受音乐的整体情绪，而是开始尝试辨识乐器的音色（如区分弦乐与管乐），识别简单的曲式结构（如ABA结构），以及体会音乐进行中的强弱变化（力度记号的听辨）。 3. 音乐与文化的结合： 介绍一些著名作曲家的生平片段或作品的创作背景，使学生理解音乐是如何植根于特定的文化土壤之中，从而加深对作品的理解和尊重。例如，通过欣赏不同国家或地区的民间器乐，了解地域文化对音乐风格的影响。 三、 音乐常识与基础知识巩固：构建音乐的“语法” 基础知识的学习是为实践服务的。本册将巩固和深化一年级至四年级上学期所学的知识点。 1. 节奏与节拍的精确掌握： 重点学习和区分不同的小节线（如2/4、3/4、4/4拍），并能够准确打出并唱出附点节奏。会引入休止符的完整概念和应用。 2. 五线谱的识读深化： 认识高音谱号和低音谱号上的基本音级位置，并能根据谱号正确唱出音高。节奏与音高的结合练习将更加紧密。 3. 常用记号的认知： 系统学习和认识一些常见的速度标记（如快板、行板）和力度标记（如p、f、渐强、渐弱），并学会在演奏或演唱时体现这些记号所指示的音乐要求。 四、 音乐游戏与实践活动：动手动脑的创造之旅 音乐不仅仅是“听”和“唱”，更是“做”和“玩”。实践环节旨在激发学生的内在创造力。 1. 节奏与身体律动： 设计结合说、唱、奏、动的综合性游戏。例如，使用简单的打击乐器（如响板、三角铁、串铃）为歌曲伴奏，要求学生精准配合音乐的强弱变化进行演奏。 2. 创编活动的引入： 鼓励学生尝试对已学歌曲进行简单的改编，例如更换歌词中的某个场景，或者尝试为一段没有歌词的旋律设计一个简单的节奏型。这旨在培养其初步的音乐想象力和即兴表达能力。 3. 合作与展示： 组织小组合作项目，要求学生共同完成一个小型的音乐展示（如“我的音乐小舞台”）。这不仅锻炼了他们的合作能力，也提供了在同伴面前自信展示学习成果的机会。 教材的价值取向： 《小学音乐（四/下）》致力于营造一种积极、开放的学习氛围。我们深信，音乐教育的最终目的不是培养音乐家，而是培养懂得欣赏美、懂得合作、情感丰富且具有健全人格的现代公民。本册教材通过精心挑选的内容和科学的教学设计，确保每一位学生都能在轻松愉快的氛围中，感受到音乐的魅力，让他们的童年因为音乐而更加和谐、灵动。 ---

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我一直认为，音乐教育的成功与否，很大程度上取决于教材是否能有效地连接“听觉感受”与“智力理解”。而这本**《小学音乐四/上》**在平衡这两者之间做得相当出色。我注意到，它对节奏的训练是循序渐进的，不是一下子抛出复杂的切分音。第一阶段是通过拍手、跺脚等身体动作来内化节拍感，第二阶段才开始尝试用歌唱来表达这种感觉。这种“动觉先行”的教学策略，非常符合小学低年级学生的身心发展特点，确保了他们在身体充分感知的基础上，再进行理性的认知。再来看它的歌词部分，选取的题材非常贴近小学生的日常生活和他们的精神世界，歌颂友谊、赞美自然、描绘校园生活，语言优美却不失童真，很容易引起孩子的情感共鸣。这种情感上的共振，是让孩子爱上音乐的内在驱动力。此外，教材的印刷质量和纸张选择也体现了对学生的关怀，纸张厚实，不易反光，长时间阅读也不会让眼睛感到疲劳。从细微处见真章，这套教材的整体设计无疑是成熟且人性化的。

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这本**《小学音乐四/上》**的教材，我真是爱不释手！记得刚拿到手的时候，我就被它色彩斑斓的封面吸引住了，那种充满活力和童趣的设计，一下子就让人感觉音乐学习是一件多么快乐的事情。内页的编排也是下足了功夫，每一页的图画都精致得像插画书，不仅仅是枯燥的五线谱和节奏点，更多的是将音乐知识融入到孩子们喜闻乐见的故事和场景中。比如，学习休止符的时候，不是简单地讲规则，而是用一个“小猫咪打瞌睡”的形象来比喻，让抽象的概念变得具体可感。我注意到，教材在引入新旋律时，总是会先有一个简短的背景介绍，比如这首歌是哪个民族的歌谣，或者它表达的是什么样的情感，这种细致的铺垫，使得孩子们在接触音乐时，不仅仅是“唱”出来，更是“理解”了它背后的文化和情感。特别是对于刚接触到稍复杂节奏型的孩子们，书里设计了大量的互动练习，比如模仿小鸟叫的节奏，或者踩着节拍做动作，这些设计极大地激发了他们的参与热情，让课堂气氛总是那么热烈而专注。我特别欣赏它对早期听力训练的重视，它没有急于求成，而是通过反复出现的、由浅入深的听辨游戏，潜移默化地提高了孩子们的音高和节奏感。这本书，绝对是激发孩子们对音乐最初热爱的绝佳引路石，从排版到内容，处处体现着对小学阶段儿童心智特点的深刻洞察。

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坦白说，我原本对这种阶段性的教材抱有怀疑，总觉得内容会过于陈旧或者脱离时代。然而，这本**《小学音乐四/上》**彻底打消了我的疑虑。它的选曲非常巧妙，既保留了一些经典的、具有教育意义的传统儿歌和民谣，为孩子们打下坚实的音乐基础，又大胆地引入了一些现代风格的、节奏更活泼的曲目，甚至是世界各地不同风格的音乐片段。这种兼容并蓄的选择，让我的孩子在学习过程中，接触到的音乐维度非常广阔。更让我惊喜的是，教材中对于乐理知识的讲解方式。它没有采用那种生硬的术语堆砌，而是运用了很多类比和生活化的语言。比如，讲解高音谱号和低音谱号时，它用了“大树和小草”的比喻，形象地勾勒出音区的高低差异，这一点对于初学者来说，简直是抓住了关键。而且，这套书非常注重实践应用，几乎每学完一个小知识点，后面都会紧接着有一个“动手做”或者“试着唱唱看”的环节。我感觉它更像是一本“音乐实践手册”，而不是单纯的理论书。它引导孩子从被动接受者，转变为主动的探索者，这种教育理念上的进步，在我看来，是它区别于市面上许多同类教材的最大亮点。

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作为家长，我最关注的是教材能否促进孩子的创造力和想象力发展。在这一点上，**《小学音乐四/上》**的表现超出了我的预期。它并非只是一个被动的“演唱范本”。在一些单元的末尾，它会设置“自由创作”或者“改编旋律”的小任务。比如，要求学生用学过的音符，为自己喜欢的诗句谱写简单的旋律，或者尝试用不同的乐器（即便是用家里简单的瓶子和勺子也可以）来模仿教材中介绍的管弦乐音色。这种鼓励“再创作”的环节，极大地激发了孩子“我是音乐小能手”的自信心。教材中对乐器介绍的部分也非常新颖，它不仅仅是给出图片和名称，还会附带二维码（我猜测是这样，或者是有对应的音频链接），让孩子可以立刻听到真实乐器的声音，这比单纯看图要震撼得多。它将音乐欣赏和音乐实践紧密地结合起来，培养了孩子的主动审美能力。这套教材真正做到了“授人以渔”，教会了孩子们如何去发现、去体验、去创造音乐，而不仅仅是完成老师布置的作业。

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我尤其想提一下这本书在“音乐常识”的介绍上所下的功夫。很多音乐教材的常识部分处理得非常枯燥乏味，孩子们往往一扫而过。但这本**《小学音乐四/上》**的处理方式简直是教科书级别的优秀。它没有把音乐史或者音乐家介绍写成长篇大论的文字，而是采用了类似漫画、小故事或者情景对话的形式。比如，介绍某位古典音乐大师时，会配上一些他童年时期的趣闻轶事，将音乐史变得鲜活可亲。而且，它很注重培养孩子的乐器认知能力，教材中清晰地展示了不同家族乐器（弦乐、管乐、打击乐）的构造和音色特点，并通过对比的方式，让孩子们很容易区分它们。这种立体化的知识呈现，让孩子们在学习唱歌和节奏的同时，也在不知不觉中建立起了一个系统的音乐知识框架。这本教材在知识的“深度”和“易懂性”之间找到了一个非常完美的平衡点，它既能满足教学大纲的要求，又能让孩子在轻松愉快的氛围中，真正爱上音乐这门学科，我觉得这对于塑造他们未来的艺术素养至关重要。

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