中世纪教育文选

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出版者:人民教育出版社
作者:吴元训 编
出品人:
页数:736
译者:
出版时间:2005-1
价格:45.00元
装帧:简裝本
isbn号码:9787107174780
丛书系列:外国教育名著丛书
图书标签:
  • 教育
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具体描述

《中世纪教育文选》有重点地选编了中世纪12位著名思想家有代表性的教育理论著作。其中既有对封建教育的揭露和批判,也有对理想教育的追求与探索,许多思想对近代甚至现代教育的发展都产生了积极的影响。《中世纪教育文选》有助于读者了解中世纪教育思想发展脉络的大略,对于从事教育研究特别是外国教育研究者具有重要的参考价值。

好的,这是一份关于一本假设的、内容与《中世纪教育文选》完全无关的图书的详细简介。 --- 《跨越星河的低语:宇宙早期结构的观测与理论前沿》 图书简介 书名: 《跨越星河的低语:宇宙早期结构的观测与理论前沿》 作者: 艾丽西亚·凡·德·林登(Alicia van der Linden) 出版社: 苍穹科学出版社 页数: 892 页 --- 核心内容概述 《跨越星河的低语》是一部面向高阶研究生、博士后研究人员以及资深天体物理学家的前沿专著。本书汇集了近二十年来宇宙学领域最重要的观测突破、理论模型的革新,以及对早期宇宙结构形成机制的深刻探讨。它并非对既有知识的简单回顾,而是聚焦于“黎明时分”——即宇宙从均匀的夸克-胶子等离子体退耦,到第一批恒星和星系(即“第一代天体”)诞生的关键过渡期(红移 $z approx 30$ 到 $z approx 6$)的最新研究成果。 本书的核心目标是整合来自不同观测窗口(如宇宙微波背景辐射、大尺度结构调查、类星体吸收谱系分析)的数据,并将其与当前最受认可的 $Lambda$CDM 模型的修正和扩展理论(如早期宇宙的非高斯性、暗物质的非标准相互作用)进行对接。 第一部分:宇宙的创世回响——CMB 与原始扰动 本书伊始,深入剖析了宇宙微波背景(CMB)辐射作为我们能直接观测到的最古老信号的物理内涵。然而,本书的重点并非基础的偶极子或单极子分析,而是转向高阶角功率谱的精细结构,特别是对 原初引力波 B 模式 的最新探测尝试和其蕴含的暴胀模型信息。 重点章节聚焦: 非高斯性的幽灵: 详细考察了 CMB 傅里叶空间中的非线性信号,特别是 $f_{ ext{NL}}$ 和 $ au_{ ext{NL}}$ 参数的当前最佳限制。讨论了如何利用这些参数排除或约束特定的多场暴胀模型,以及它们与早期物质分布的关联。 光子退耦的精细结构: 深入探讨了最后散射面(Surface of Last Scattering, SLS)的物理,引入了最新的求解蒙特卡洛(Monte Carlo)代码(如 $ ext{RecFast++}$ 的最新版本)如何修正光子-重子流体耦合的动力学,以期更精确地模拟 CMB 极化谱的峰值位置和高度。 第二部分:暗物质的初次凝聚——原初晕的形成与演化 早期宇宙的结构起源于暗物质(DM)的引力坍缩。本书用大量篇幅来区分标准冷暗物质(CDM)模型与替代性暗物质(如温热暗物质 WDM、模糊暗物质 FDM)对最小结构尺度的影响。 关键理论剖析: 流体动力学模拟的极限: 评估了当前主流的 $N$ 体模拟(如 $ ext{GADGET-4}$ 和 $ ext{AREPO}$ 的并行化版本)在模拟红移 $z > 15$ 时的分辨率瓶颈。特别关注了 “暗物质晕的最小质量” 这一关键阈值如何影响早期星系形成。 暗物质与重子的耦合: 引入了关于暗物质自相互作用(SIDM)的最新研究,探讨了在小尺度上,DM 粒子的碰撞和能量转移是否能“平滑”早期物质的密度波动,从而解释观测到的矮星系丰度不足问题。 第三部分:光芒乍现——第一代恒星(Population III)的诞生与影响 本书的叙事核心转向了宇宙中的“黑暗时代”的结束——当第一批恒星,即由纯氢和氦构成的 III 型恒星(Pop III)点燃时。 观测证据与模型对比: Lyman-$alpha$ 森林的“缺失”信号: 详细分析了利用高红移类星体观测到的 $ ext{Lyman}-alpha$ 吸收谱线。重点研究了在 $z approx 6$ 附近观测到的吸收空洞(Gaps)如何被解释为局部区域的再电离先驱。 超大型望远镜(ELT)的预期贡献: 对即将投入运行的地面望远镜阵列(如 $ ext{ELT}$ 和 $ ext{GMT}$)在直接或间接探测 $ ext{Pop III}$ 残骸(如超新星遗迹或特定金属丰度极低的恒星)方面的能力进行了严格的性能评估。 宇宙再电离的拓扑结构: 这是一个极其复杂的章节,它将 $ ext{Pop III}$ 星系团的生成速率与它们产生的 $ ext{HII}$ 区域的膨胀动力学相结合,试图重建整个宇宙在 $z approx 6$ 之前完成再电离的 三维空间结构和时间序列。作者提出了一个基于非均匀再电离前沿传播的新的数学框架。 第四部分:理论的边界与未解之谜 最后一部分回顾了当前理论物理前沿,探讨了哪些观测缺失可能预示着超越 $Lambda$CDM 的新物理学。 修正的引力理论对结构的限制: 讨论了 $f(R)$ 引力或张量-标量理论如何通过改变早期宇宙中的尺度因子演化来影响结构生长的速度,并比较了这些模型在 $z > 3$ 时的预测与 $ ext{DESI}$ 等星系巡天数据的兼容性。 原初黑洞(PBH)的回归: 详细分析了 $ ext{PBH}$ 作为暗物质候选者或结构形成“种子”的可能性。书中特别强调了 $ ext{PBH}$ 在 $z approx 1000$ 附近对 $ ext{CMB}$ 谱的非热效应(如对 $ ext{BBN}$ 元素丰度的微小扰动)的最新约束。 总结 《跨越星河的低语》以其对复杂多尺度物理的无缝整合,以及对前沿观测数据(包括来自 $ ext{JWST}$ 的早期数据)的严格批判性分析,确立了其作为当前宇宙早期结构研究领域不可或缺的参考指南的地位。它要求读者具备深厚的广义相对论、粒子物理和数值计算的背景知识,旨在推动下一代宇宙学理论和实验的深入发展。 ---

作者简介

目录信息

读后感

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终于…略完(其实还没,后面一点点不想看了)。奥古斯丁的恶,罪看得还挺入神。 《巨人传》,挺经典,借来了全书看,但翻译堪忧,时间有限,便放弃了。后面,半声修士和卢的对话,很有趣。拉伯雷胆儿真大,中世纪竟骂的神父,僧侣如此这般。 《愚人传》也是不错的,没有书读,...

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终于…略完(其实还没,后面一点点不想看了)。奥古斯丁的恶,罪看得还挺入神。 《巨人传》,挺经典,借来了全书看,但翻译堪忧,时间有限,便放弃了。后面,半声修士和卢的对话,很有趣。拉伯雷胆儿真大,中世纪竟骂的神父,僧侣如此这般。 《愚人传》也是不错的,没有书读,...

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终于…略完(其实还没,后面一点点不想看了)。奥古斯丁的恶,罪看得还挺入神。 《巨人传》,挺经典,借来了全书看,但翻译堪忧,时间有限,便放弃了。后面,半声修士和卢的对话,很有趣。拉伯雷胆儿真大,中世纪竟骂的神父,僧侣如此这般。 《愚人传》也是不错的,没有书读,...

用户评价

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这本书的学术深度是毋庸置疑的,但最让我感到惊喜的是它在翻译和注释上的严谨性与人性化并存。对于那些拉丁文和希腊文的专业术语,译者不仅提供了精准的对译,更是在脚注中给出了简洁明了的背景解释,这极大地降低了专业文献的阅读门槛。我曾尝试阅读一些原版的教育文本,经常因为一个晦涩的词汇卡壳数小时,但有了这份注释的指引,阅读体验简直是天壤之别。这种对读者的体贴,使得即便是对经院哲学不甚熟悉的普通爱好者,也能轻松地跟上作者的论证脉络,领略到原典的魅力,而不是被语言的藩篱拒之门外。这体现了出版团队对知识普及的责任心,而非仅仅追求学术的孤芳自赏。

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这本书的价值,我认为远超出了单纯的学术参考。它更像是一面历史的棱镜,折射出我们自身所处时代的教育困境。读到那些关于“记忆术”和“逻辑思辨”的章节时,我不禁反思,在信息爆炸的今天,我们是否正在以牺牲深度理解为代价,换取肤浅的即时信息获取能力?《中世纪教育文选》所描绘的那个以口头传授和反复诵读为核心的教育模式,虽然在技术上显得原始,却对个体心智的构建有着深刻的指导意义。它促使我重新审视“何谓知识”以及“如何获取智慧”,引发了持续性的思考,这才是好书的终极标志。

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这本书的装帧设计着实令人眼前一亮,那种略带粗粝感的纸张,配上典雅的拉丁文标题和一些手绘风格的插图边饰,瞬间就把人拉回到了那个遥远而庄严的时代。我原本对历史类书籍抱持着一种敬而远之的态度,总觉得它们枯燥乏味,充满了密密麻麻的日期和人名,但《中世纪教育文选》却巧妙地避开了这种窠臼。它更像是一部精致的工艺品,每一次翻阅都充满了仪式感。尤其是开篇引言部分,作者的笔触极其细腻,仿佛一位经验丰富的学者,轻柔地引导着读者踏入那个布满羊皮纸和烛光的世界。我可以清晰地感受到排版者对细节的极致追求,字体选择的衬线和字距都经过了深思熟虑,保证了长时间阅读下的舒适度,这对于研究性质的文集来说是极其难能可贵的。

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阅读这本书的过程,与其说是学习,不如说是一场思维的漫游。我尤其欣赏它对“七艺”的阐述方式,它没有停留在机械的罗列上,而是深入挖掘了每个学科背后的哲学根基和时代意义。比如在讲解“修辞学”时,作者引用了大量鲜为人知的早期教父文献,并将其置于当时教会辩论的宏大背景下进行剖析,让我对中世纪知识分子的思维方式有了全新的认识。以往我总以为中世纪是思想的停滞期,但这本书用无可辩驳的史料证明,那是一个充满张力与内在逻辑的知识建构过程。那些看似遥远的课程设置,其实蕴含着对完整人格培养的深刻洞察,这点尤其值得现代教育工作者深思,因为它提醒我们,真正的教育目标,绝不仅仅是技能的传授。

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从结构上看,这部文集采取了一种近乎“编年史”的叙事方式,将不同时期、不同地域的教育思想有机地串联起来,形成了一张庞大的知识网络。初读时,我曾担心这种跨度过大会导致主题的松散,但很快,我发现作者通过引入几个核心人物的教学理念作为“锚点”,成功地将分散的碎片整合了起来。特别是关于亚里士多德著作在中世纪大学中的“复兴”与“基督教化”的论述,写得尤为精彩,揭示了理性与信仰之间微妙的张力与融合。它不是简单地堆砌资料,而是像一位高明的园丁,修剪枝蔓,突出主干,让读者能清晰地看到中世纪知识传承的血脉。

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读读感受一下,但我没有很多思考。大部分的教育学思想都是以夹裹的方式萌芽着……

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读读感受一下,但我没有很多思考。大部分的教育学思想都是以夹裹的方式萌芽着……

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读读感受一下,但我没有很多思考。大部分的教育学思想都是以夹裹的方式萌芽着……

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读读感受一下,但我没有很多思考。大部分的教育学思想都是以夹裹的方式萌芽着……

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读读感受一下,但我没有很多思考。大部分的教育学思想都是以夹裹的方式萌芽着……

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