对外汉语教学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:复旦大学出版社

作者:陈昌来 主编

出品人:

页数:277

译者:

出版时间:2005-4

价格:28.00元

装帧:平装

isbn号码:9787309044256

丛书系列:复旦博学·语言学系列

图书标签:

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汉语之桥，沟通世界：一部深入探索汉语对外传播奥秘的著作 本书并非对“对外汉语教学概论”这一学科范畴的简单梳理，而是以一种更为宏观、更具人文关怀的视角，深入剖析了汉语作为一种世界性语言，其在不同文化语境下的传播、学习与应用所面临的挑战与机遇。它试图揭示的，是汉语之桥如何才能稳固地架设于不同文明之间，让中华文化的脉搏与世界同步跳动。 一、 文化的触角：汉语的全球视野 汉语的对外传播，绝非仅仅是语言符号的传递，更是文化基因的播撒。本书着重探讨了汉语在世界范围内的历史流变，分析了不同时期、不同地域汉语传播的驱动力、阻力以及由此产生的文化碰撞与融合。从早期的汉学研究，到近现代汉语的国际推广，再到当下中国国际影响力提升背景下的汉语热潮，作者 meticulously 梳理了这一漫长而复杂的演变过程。 历史的沉淀与现代的回响： 书中追溯了汉语传播的历史足迹，探讨了不同历史阶段汉语在周边国家及更广泛地区的影响力。同时，也深刻分析了当代全球化浪潮下，汉语作为一种重要交际工具的价值日益凸显的社会经济背景。 文化多样性中的汉语定位： 面对多元文化的冲击，汉语如何保持其独特性，并找到与世界其他语言文化和谐共存之道？本书并非提供简单的答案，而是引导读者思考汉语在世界文化图景中的独特地位，以及其传播过程中可能面临的文化误解与接受机制。 语言的生命力与时代的脉搏： 语言是鲜活的，它随着社会的发展而演变。本书强调，汉语的对外传播，需要紧扣时代的脉搏，关注其在科技、经济、政治、社会生活等各个领域的应用，从而展现其勃勃生机。 二、 学习者的心路：跨越语言的障碍 本书并非一本枯燥的教学法手册，而是深入到每一位汉语学习者的内心世界，理解他们学习汉语的动机、遇到的困难以及内在的期待。它关注的是学习者如何克服语言障碍，真正实现与中华文化的深度对话。 认知心理的探索： 语言学习是一个复杂的认知过程。本书从认知心理学的角度，探讨了不同国家、不同文化背景的学习者在语音、词汇、语法、语用等方面的学习特点与难点。例如，声调的辨别与掌握，汉字的学习策略，以及汉语特有的语法结构等，都可能成为学习者需要攻克的挑战。 文化视角的融入： 学习语言，必然伴随着对该语言所承载文化的理解。本书强调，仅仅掌握语言规则是远远不够的，学习者还需要深入了解中国的历史、社会、风俗、价值观念等，才能真正实现跨文化交际。这涉及到如何避免文化上的刻板印象，如何理解不同语境下的言外之意。 情感与动力的驱动： 语言学习的动力源泉多种多样。本书关注学习者的学习动机，从内在的兴趣到外在的需求，探讨如何激发和维持学习者的学习热情。它也关注学习者在学习过程中可能出现的情感波动，以及如何通过有效的引导，帮助他们克服挫败感，坚定学习的信心。 三、 传播的艺术：连接心灵的桥梁 如何将汉语这门古老而又充满活力的语言，有效地传递给世界？本书认为，这不仅仅是一门技术，更是一门艺术。它关注的是传播的策略、方法的创新以及实际操作中的智慧。 教学理念的革新： 传统的教学模式已难以满足日益多元化的学习需求。本书鼓励读者超越陈旧的教学观念，探索更具创新性和启发性的教学理念。这包括但不限于以学习者为中心、以交际为导向、以文化为载体的教学方法。 资源的开发与运用： 丰富的教学资源是语言传播的基石。本书探讨了各类教学资源的开发与有效利用，包括但不限于教材、多媒体、网络平台、语言交换活动等。如何根据不同的学习群体和学习目标，设计和选择最合适的资源，是传播成功的关键。 技术赋能的可能： 科技的飞速发展为汉语传播带来了前所未有的机遇。本书前瞻性地探讨了人工智能、大数据、虚拟现实等技术在汉语教学与传播中的应用潜力，以及如何利用这些新技术，打破时空限制，提升传播效率和学习体验。 评价体系的优化： 公正、有效的评价体系是促进语言学习和传播的重要环节。本书关注如何建立科学的评价标准，更准确地评估学习者的语言能力和跨文化交际能力，并在此基础上不断优化教学策略。 四、 实践的智慧：通往理解的路径 理论的探讨终将落脚于实践。本书鼓励读者将所学所思应用于实际的汉语传播工作中，并在实践中不断探索与进步。 一线教师的经验分享： 本书珍视来自一线教学实践的宝贵经验，通过案例分析、经验分享等方式，为读者提供可借鉴的实践指导。这包括如何处理课堂上的突发状况，如何设计富有吸引力的教学活动，如何与不同文化背景的学生进行有效沟通等。 跨文化交流的细节： 语言是文化的载体，而跨文化交流则需要细致入微的观察和理解。本书强调在汉语传播过程中，对文化细节的敏感性，以及如何通过恰当的方式，弥合文化差异，增进相互理解。 全球视野下的合作： 汉语的对外传播并非孤立的个体行为，而是需要全球范围内教育机构、文化组织、媒体等共同努力。本书倡导建立更广泛的合作网络，共享资源，互鉴经验，共同推动汉语的国际化进程。 本书并非一部简单的教学指南，它更像是一面镜子，映照出汉语在全球化进程中的身份与价值；它更像是一条河流，引导读者探寻汉语传播的源头与未来。它所追求的，是搭建一座座理解的桥梁，让不同文化背景的人们能够通过汉语，进行更深层次的对话，从而共同构建一个更加和谐、包容的世界。

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阅读这本书的过程，简直像是一场酣畅淋漓的思维体操训练。作者的行文风格极其老练，每一个论断的提出，都建立在坚实的文献基础之上，引经据典的功力令人叹服。我尤其欣赏作者在处理那些颇具争议的教学流派观点时的那种审慎与平衡。他既没有偏袒任何一家之言，而是将不同理论的核心逻辑和潜在的实践弊端都摊开来供读者自行评判，这种“庖丁解牛”般的解构能力，极大地拓宽了我对学科边界的认知。更难能可贵的是，在阐述抽象概念时，作者总是能巧妙地穿插一些极具画面感的教学场景模拟。比如，在讨论如何纠正学习者的“中介语错误”时，书里描述的那种师生间的即时互动和微表情变化，栩栩如生地展现了课堂的真实张力。读到此处，我仿佛身临其境，忍不住在脑海中默默演练了数遍自己的应对策略。这种将理论“场景化”的处理手法，是很多理论著作所欠缺的，它让原本冰冷的学术探讨瞬间获得了鲜活的生命力。

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这本书的语言风格是如此的精准而有力，让我完全沉浸其中，甚至有些爱不释手。作者的表达方式，不像传统学术著作那样刻板沉闷，反而带有一种学者特有的洞察力和对教育事业的深切关怀。他撰写某些段落时，那种语调的起伏和情感的递进，仿佛是一位经验丰富的老教授在灯下对你娓娓道来，充满了循循善诱的力量。我特别欣赏书中对于“教学反思”这一环节的强调。作者没有将反思仅仅视为一种习惯，而是将其提升到了学科发展和教师专业成长的核心驱动力的高度。他用一系列富有哲理性的问句引导读者去审视自己的教学行为，这些问句的穿透力极强，常常让人在阅读完毕后，需要停下来，长久地凝视窗外，进行自我对话。这种鼓励深度内省的写作风格，让我感觉自己不仅仅是在学习知识，更是在经历一次深刻的专业精神洗礼。

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如果用一个词来形容这本书带给我的最大感受，那就是“体系的完善性”。它几乎涵盖了一个教育工作者从新手入门到资深研究者所需要面对的全部核心议题。我注意到，书中对不同学习者群体，比如成人、青少年、甚至特定语种背景学习者的差异化教学策略探讨得尤为深入细致。这在很多泛泛而谈的教材中是看不到的。作者似乎深谙“因材施教”的精髓，并且将其系统化、模块化。例如，关于跨文化交际能力的培养，书中提供了一套结构严谨的评估框架，这对于我这种需要进行教学效果量化分析的人来说，简直是雪中送炭。它不仅仅告诉你“应该做什么”，更细致地告诉你“应该如何衡量你做得到底好不好”。这种注重实践反馈和效果追踪的务实精神，使得这本书的价值远远超越了一般的理论介绍，它更像是一份可操作性极强的“教学诊断与优化手册”。

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这本书的装帧设计实在太吸引人了，初次见到时就被它那种沉稳又不失活力的封面设计所打动。那种墨绿与米白的经典搭配，让人立刻感受到一种学术的厚重感，但同时，封面上字体排版的巧妙处理，又透露出一种与时俱进的现代气息。我特地翻阅了目录，内容编排的逻辑性简直是教科书级别的典范。从宏观的学科历史梳理到具体的教学方法论剖析，层层递进，脉络清晰得让人惊叹。作者在章节之间的过渡处理得非常自然流畅，像是引导读者走过一条精心规划的知识阶梯，每一步都有明确的指引，绝不会让人在浩瀚的理论海洋中迷失方向。特别是那些理论模型的图示，绘制得极为精细，复杂的概念通过直观的视觉呈现，瞬间变得易于理解和记忆。毫不夸张地说，光是翻阅这本书的前几页，那种被专业知识温柔包裹的感觉，就足以让我对手头的工作充满信心。它不仅仅是一本书，更像是一份沉甸甸的学术承诺，让人期待接下来的深度探索。

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这本书的细节处理展现出极高的学术素养和严谨态度，是我近年来阅读的同类书籍中，最为细致的一本。尤其在关于教学材料设计和资源整合的部分，作者展现了令人称道的实战经验。他并没有简单地罗列可以使用的工具或资源，而是深入分析了每种资源的内在优势和潜在局限性，并清晰地指出了在不同教学情境下应该如何进行“最优匹配”。比如，书中对多媒体资源的整合策略进行了详尽的论述，不仅涉及技术层面的操作性建议，更深入探讨了如何避免技术过度干预而导致语言学习目标模糊的问题。这种对“度”的把握，体现了作者深厚的教学智慧。另外，书后的索引和术语对照表制作得非常考究，检索起来极为方便，这对于需要频繁查阅特定概念的忙碌读者来说，是极大的便利。总而言之，这是一部从宏观视野到微观操作层面都无可挑剔的优质著作。

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10天 1w字笔记 一刷

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与赵金铭版本相比，本书基于汉语为主体的第二语言教学而讲述理论，更加强调实用性和对外汉语特色。但是有些地方仍然有些过时，比如谈到《汉语作为外语教学能力证书》的时候，很显然，这本书仍然停留在04年。

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