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出版者:高等教育出版社

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页数:0

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出版时间:1900-01-01

价格:37.0

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isbn号码:9787040160314

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• 高职高专
• 课程研究
• 教育教学
• 高等职业教育
• 专业教育
• 课程改革
• 教学方法
• 教育研究
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• 现代教育

《数字时代的创新思维与应用实践》 图书简介 在信息技术飞速迭代、全球化深度融合的今天，传统的思维模式和教育体系正面临前所未有的挑战与重塑。本书《数字时代的创新思维与应用实践》旨在为广大教育工作者、政策制定者以及关注未来人才培养的各界人士提供一个系统、深入的视角，探讨如何在数字经济的浪潮中，培养具有前瞻性、实践能力和创新精神的新型人才。 本书并非聚焦于某一特定教育阶段的课程设置或具体教学方法，而是致力于剖析驱动未来社会发展的核心要素——创新思维的内涵、数字技术对教育生态的颠覆性影响，以及如何构建一个适应快速变化、鼓励试错与迭代的学习环境。我们相信，教育的本质在于赋能个体，使其能够在复杂多变的未来世界中，不仅能适应变化，更能引领变革。 第一部分：数字时代的教育范式重构 本部分首先对当前全球范围内的技术进步，特别是人工智能（AI）、大数据、物联网（IoT）和云计算等核心技术，如何深刻影响社会结构、经济形态和职业需求进行了全面梳理。我们探讨了“工业4.0”与“服务4.0”背景下，对劳动者技能组合提出的新要求，即从知识的线性传递转向能力的复合构建。 随后，我们深入剖析了传统教育范式（以标准化、规模化和知识垄断为特征）的局限性。我们强调，在知识半衰期急剧缩短的时代，单纯的知识灌输已无法满足社会需求。教育的重心必须转移到培养终身学习的能力、批判性思考的深度，以及跨学科解决复杂问题的能力。这要求教育者重新审视“教什么”和“如何教”的根本问题。 第二部分：创新思维的理论基础与内涵解析 创新并非遥不可及的灵感爆发，而是一套可学习、可训练的思维模式和方法论。本部分详细阐述了创新思维的几个关键维度： 1. 设计思维（Design Thinking）： 强调以用户为中心，通过同理心、定义问题、构思、原型制作和测试的循环过程，系统性地解决实际问题。我们提供了设计思维在教育场景中应用的案例分析，展示如何引导学生跳出固有框架，从需求端出发寻找创新点。 2. 系统思维（Systems Thinking）： 探讨如何理解事物之间的相互关联性与动态反馈机制。在面对气候变化、城市发展等复杂系统问题时，缺乏系统思维会导致局部最优而整体失衡。本节指导读者如何绘制系统图景，识别关键杠杆点。 3. 计算性思维（Computational Thinking）： 不仅仅是编程能力，而是一种将复杂问题分解、识别模式、抽象化和算法化处理的思维方式。我们重点区分了计算性思维与传统逻辑思维的异同，并论述了其在文科、理科乃至艺术创作中的普适价值。 4. 敏捷与迭代思维（Agile and Iterative Mindset）： 借鉴软件开发领域的敏捷方法论，强调快速试错、从失败中学习的文化构建。这要求教育机构和教师建立容错机制，鼓励“小步快跑”的实践探索。 第三部分：数字技术赋能下的学习生态重塑 数字技术为创新思维的培养提供了前所未有的工具和平台。本部分着重探讨了技术如何重塑学习环境、内容交付和评估体系。 1. 个性化学习路径的构建： 分析自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）如何利用数据分析，实时调整学习内容和节奏，确保每个学习者都能获得最匹配其认知水平和兴趣的挑战。我们同时探讨了数据伦理和学习隐私保护的必要性。 2. 沉浸式学习体验的创新： 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术如何突破传统课堂的时空限制，提供高风险、高成本或难以在现实中复现的实践场景（如复杂的科学实验、历史事件重现、工程操作模拟）。 3. 跨域协作与开放资源： 探讨大规模开放在线课程（MOOCs）的演变，以及如何利用全球化的在线协作平台，促进学生与全球同龄人进行项目合作。强调开放教育资源（OER）在打破知识壁垒中的作用。 4. 项目式学习（PBL）与真实世界的连接： 论述如何将真实行业挑战引入课堂，通过跨学科的项目驱动学习，让学生在解决真实问题的过程中自然地运用创新思维和数字工具。 第四部分：构建支撑创新的教育组织文化 培养创新人才，教育组织自身的文化和结构必须先行变革。本部分关注管理学和组织行为学的视角。 1. 教师角色的转变： 教师不再是知识的唯一传授者，而是学习的引导者、知识的策展人和创新的激发者。我们讨论了如何通过专业发展（Professional Development）项目，帮助教师掌握新的教学法和技术工具，并建立教师间的“学习共同体”。 2. 评估体系的革新： 传统的标准化考试往往奖励记忆和复制，而非创新和批判。本书主张引入基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、作品集评估（Portfolio Assessment）以及同行互评机制，以更全面地衡量学生的创新能力、协作精神和解决复杂问题的实际成果。 3. 教育治理与政策支持： 探讨政府、行业和学术界如何建立更紧密的伙伴关系，共同定义未来所需的核心能力。强调政策制定者需要提供足够的灵活性和实验空间，以鼓励学校进行教育模式的创新试验。 结论：面向未来的教育蓝图 《数字时代的创新思维与应用实践》最后总结了构建一个面向未来的、以创新为核心驱动力的教育蓝图的关键要素。我们提出，成功的教育转型需要技术工具、教学方法论和组织文化的协同进化。本书旨在提供一个行动框架，指导读者跳出对现有课程体系的微调，转而着眼于培养那些无论技术如何演变，都将保持持久价值的核心人类能力——即创新性地思考、适应性地学习和负责任地行动的能力。本书是所有致力于教育革新者不可或缺的参考指南。

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坦率地说，这本书的深度和广度都超出了我最初的预期。它的结构设计非常精巧，像是搭积木一样，由基础的课程理念模块，逐步过渡到不同专业大类的教学模式优化，最后落脚于现代信息技术如何重塑教学评估体系。其中关于“微证书”和“模块化教学”的章节，让我眼前一亮。在快节奏的社会对技能更新速度提出更高要求时，如何快速、精准地为学习者赋能，这本书给出的答案是非常具有前瞻性的。它没有盲目推崇某一种时髦的技术工具，而是聚焦于工具背后的教学理念转变。比如，它如何论述AI辅助下的个性化学习路径设计，以及如何确保这种个性化不会导致知识体系的碎片化，这些讨论都极其到位，显示了作者深厚的理论功底和对职业教育长期发展的深刻洞察。整本书的论证脉络如同精密的仪器，每一个章节都在为最终的目标服务，读完后让人感觉思维被极大地拓宽，对如何审视和设计一门“面向未来”的课程有了全新的认识。

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如果用一句话来概括这本书带给我的最大感受，那就是“结构化的问题解决之道”。我非常欣赏作者对于“课程评价体系重构”这一核心议题的处理方式。它不再局限于传统的考试分数，而是引入了“工作绩效模拟”、“行业专家点评”等多元化评价维度，这完全契合了高职教育“以就业为导向”的本质要求。书中对这些评价体系在实际操作中可能遇到的阻力（如标准统一性、资源投入等）进行了坦诚的分析，并预设了相应的缓冲策略。这使得整本书读起来非常踏实，有一种脚踏实地的力量感。它像是一份经过反复打磨的“顶层设计蓝图”，每一层级的构建都考虑到了下层级的支撑强度。阅读这本著作，感觉自己不仅仅是在学习教育理论，更像是在参与一场关乎职业教育未来形态的集体智慧构建，让人对教育的未来充满了期待与信心。

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这本书的封面设计着实吸引人，那种沉稳的蓝色调，配上现代感的字体排版，让人一眼就能感受到它所蕴含的学术气息。我带着对职业教育未来走向的好奇心翻开了它，原本以为会是一本枯燥的理论堆砌，结果发现内容出乎意料地接地气。它并没有过多纠缠于宏大的教育哲学，而是深入到了课堂实践的每一个微小环节。比如，它对项目式学习（PBL）在具体专业课程中的应用进行了详尽的案例剖析，那种将理论知识嵌入真实工作场景的叙述方式，非常有利于一线教师理解和转化。作者似乎深谙高职院校的痛点——如何平衡企业的实际需求与教学的系统性，读下来能感受到一种强烈的“问题导向”和“解决方案导向”。特别是关于师资队伍建设那一部分，它提出的“双师型”教师培养路径，不再是空泛的口号，而是给出了可操作的轮岗机制和评价标准参考，让人觉得这本著作的价值不仅仅在于理论探讨，更在于它提供了一套可供借鉴的“行动指南”。那种细腻入微的观察和条理清晰的逻辑梳理，使得阅读过程像是在与一位经验丰富的教育专家面对面交流，收获颇丰。

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拿到手后，我立刻被这本书的叙事风格所吸引，它不同于一般教材那种冷峻的、自上而下的教导，反而更像是一场针对当前高职教育现状的“深度访谈录”。作者似乎走遍了各个实训基地和校企合作的前沿阵地，用一种近乎新闻报道般的敏锐度捕捉到了行业发展与专业课程设置之间的“代沟”。我尤其欣赏它对“课程群”动态构建的探讨，这部分内容摆脱了传统学科壁垒的束缚，强调知识的融会贯通和跨界整合。书中呈现的几组数据图表，虽然不直接涉及具体的教学内容，但它们精准地反映了人才市场对复合型技能人才的需求曲线变化，这无疑为课程改革提供了强有力的外部支撑。读到后期，我甚至能想象出作者在撰写过程中，是如何在办公室与教研组激烈讨论，力求在学术严谨性和职业敏感性之间找到最佳平衡点的过程。这本书的价值，在于它成功架起了一座连接“象牙塔”与“生产线”的桥梁，让教育的血液真正流向时代的前沿。

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这本书的阅读体验是令人愉悦的，因为它充满了活力和思辨性，而不是那种故作高深的理论说教。作者的文字风格非常具有感染力，他善于运用排比和对比的手法，将一些复杂的教育改革难点，用生动形象的语言表达出来。例如，在谈到如何激发学生学习的内生动力时，书中没有停留在德育口号上，而是深入分析了如何通过“挑战性任务”和“即时反馈机制”来构建学习的“心流”体验。这对于那些常常在课堂上感到力不从心的教师来说，无疑是一剂良方。更值得称赞的是，这本书在处理不同地域、不同类型高职院校的共性与差异性问题上，展现了极高的平衡技巧。它既提出了宏观的改革方向，也兼顾了区域经济结构差异带来的具体实施难度，让这本书的适用范围得到了极大的拓展，真正做到了理论指导实践的“双向奔赴”。

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