C全日制高中语文教师教学用书(必修)1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

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出版时间:2005-06-01

价格:10.10

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isbn号码:9787107167027

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探微入哲：高中语文深度阅读与写作训练手册（选修/进阶版） 本书定位与特色： 本手册专为已熟稔基础高中语文知识体系（对应必修阶段学习内容），寻求在文学鉴赏、文本细读和高阶思维训练方面实现突破的学生及教师设计。它并非对基础知识点的重复梳理，而是将视角聚焦于“理解之深”与“表达之精”，旨在培养学生面对复杂、经典或前沿文本时的独立思考能力和成熟的学术性表达能力。本书强调跨学科视野的融合，注重思维工具的传授，是通往高校文科学习及未来深度阅读实践的桥梁。 --- 第一部分：文学批评的进阶视野与方法论（约500字） 本部分旨在拓宽学生对文学文本的解读维度，超越传统“主题思想+艺术手法”的二元框架，引入当代文学研究的前沿思潮与经典批评理论工具箱。 第一章：经典理论的“去神秘化” 叙事学进阶： 深入解析福柯的“话语权力”对文本构建的影响；探讨叙事视角的不可靠性（Unreliable Narrator）如何重塑读者认知；分析时间结构（如倒叙、插叙的心理学基础）在构建意义中的作用。 俄国形式主义与新批评再审视： 侧重于“陌生化”（Defamiliarization）原理在现代诗歌和先锋小说中的应用，探讨如何“重新观看”习以为常的语言现象。同时，深入研习新批评的“封闭文本阅读法”，但更进一步，训练学生辨识文本内部的张力与歧义，而非寻求单一的“正确解释”。 文学社会学与文化研究导论： 介绍巴赫金的“复调性”理论，用于分析多声部小说（如鲁迅、陀思妥耶夫斯基作品的深度阅读）；探讨文化研究中“霸权”（Hegemony）概念如何渗透于文学作品的意识形态建构中。 第二章：文本细读的高级技巧 词语的“在场”与“缺席”： 训练学生对关键词、意象群的穷尽式检索与语义场分析。不仅仅识别“象征”，更要考察特定词汇在特定语境下的反常态使用。 句法结构与节奏的隐喻： 分析长句、短句、排比、倒装等句法选择对文本内在情绪流动的影响。尤其关注现代汉语中省略句的语义负荷，以及这种省略如何暗示了作者或叙述者的隐藏态度。 互文性与“书写死亡”： 引导学生识别文本对前代经典（神话、历史、其他文学作品）的引用、挪用与颠覆。探讨如何通过互文性链条来理解文本的文化对话性。 --- 第二部分：非虚构文本的思辨与批判性阅读（约550字） 本部分着眼于高中阶段日益重要的非虚构文本（如学术论文、深度报道、哲学论述）的阅读能力培养，强调逻辑的严密性与论证的有效性。 第三章：论证结构与逻辑谬误识别 演绎、归纳与溯因推理的实践应用： 结合历史、哲学文本范例，区分不同推理模式的适用范围和局限性。重点剖析溯因推理（Abduction）在文学史研究和人物动机推测中的灵活运用。 论据的有效性与可信度评估： 如何辨别一手材料、二手材料的差异；训练学生对数据、引言、统计数字的来源进行批判性追问（例如，样本偏差、选择性引用）。 识别常见逻辑谬误： 系统梳理并实例分析滑坡谬误、稻草人谬误、诉诸权威、循环论证等，旨在提高阅读和写作中的自我审视能力。 第四章：深度报道与文体融合的张力 “新新闻主义”的叙事策略： 分析汤姆·沃尔夫、杜鲁门·卡波特等作家如何运用小说技巧来构建非虚构叙事，探讨其带来的伦理困境与艺术成就。 学术语言与日常话语的转换： 选取社会学、心理学入门级文章，训练学生将专业术语“去代码化”为清晰的日常语言，同时反思这种转换过程中信息精度的损耗。 散文的思辨深度： 以现代游记、随笔中的哲理片段为案例，训练学生从片段性的观察中提炼出系统性的世界观或方法论。 --- 第三部分：高阶表达与学术素养训练（约450字） 本部分侧重于将深度阅读所得转化为精准、有力的书面表达，为撰写深度分析报告或议论文打下坚实基础。 第五章：论文写作的规范与创新 选题的界定与“研究问题”的提炼： 强调好的研究问题必须是“可回答的”且“有意义的”。练习如何将宽泛的兴趣转化为可操作的、具有学术边界的议题（例如，从“分析《红楼梦》的爱情”到“探讨大观园中‘情’的经济学隐喻”）。 引注与文献综述的策略： 介绍芝加哥格式或MLA等规范引用格式的基本要求（仅作范例引入，不作硬性规定），关键在于理解“对话性”的学术写作本质——表明你的观点是建立在既有研究基础之上的。 论证的层次感与句间衔接： 教授如何运用过渡句、总结句来构建清晰的段落逻辑链条。训练使用更为严谨的连接词（如“毋庸置疑”、“反观”、“囿于此前提”）以增强论述的权威感。 第六章：口语表达中的精确性训练 学术报告的结构化准备： 如何将书面分析转化为10分钟的口头陈述，关键在于信息密度控制与重点突出。 辩论中的即时文本解读： 模拟对现场文本的快速反应，训练在没有充足准备时间的情况下，迅速定位文本的薄弱点或支持点，并以清晰的逻辑进行回应。 总结： 本书的最终目标是培养学生从知识的接收者转变为知识的建构者与批判者。通过对文本深层结构的挖掘、逻辑思维的锤炼以及严谨表达的实践，使学习者能够自信地面对大学阶段及未来职业发展中遇到的任何复杂文本挑战。它要求读者付出额外的努力和时间，但其回报是思维维度的全面拓展。

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作为一名年轻的教师，我总是在不断地摸索和学习中成长。这本书的出现，无疑为我提供了一个宝贵的学习平台。它不仅仅是一本教学参考书，更像是一本“思想启蒙读物”。我尤其对书中关于“创新教学”的论述印象深刻。它鼓励我们打破传统的教学模式，尝试运用多种教学手段，例如多媒体技术、情景教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和主动性。这对于我这样还在探索教学风格的教师来说，无疑是巨大的启发。书中的案例分析也非常具有代表性，能够让我们清晰地看到不同教学方法在实际课堂中的应用效果。我相信，通过对这本书的学习和实践，我一定能够不断提升自己的教学能力，更好地服务于我的学生。

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我一直觉得，一本好的教辅用书，不仅要提供知识，更要传授方法，甚至要引领思想。这本书在这一点上做得尤为出色。它不仅仅是对课本内容的简单解读，更重要的是，它深入剖析了每个教学单元的设计理念，以及作者在编排这些内容时所蕴含的教育智慧。我看到其中关于如何培养学生批判性思维的章节，提出了很多新颖的教学模式，例如通过小组讨论、辩论赛等形式，引导学生独立思考，形成自己的见解。这与我一直以来倡导的“以学定教”的教学理念不谋而合。此外，它在评价体系的构建上也给出了很多有益的启示，不再是单一的以分数论英雄，而是更加注重过程性评价和多元评价，这对于减轻学生负担，促进学生全面发展具有重要的意义。

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作为一名长期在教育一线的老教师，我总会留意那些能真正帮助到我们教学的书籍。这次拿到这本《C全日制高中语文教师教学用书(必修)1》，第一印象就是内容的分量感。虽然还没深入研读，但从目录和一些抽样阅读的章节来看，它涵盖了高中语文教学的方方面面，从课文解析到教学设计的思路，再到学生的学情分析，可以说是非常全面。我特别欣赏的是它在教学方法上的探讨，不像有些理论书籍那样空泛，而是提出了很多具体可操作的建议，比如如何引导学生进行深度阅读，如何激发学生的写作兴趣，这些都是我们在日常教学中经常会遇到的难题，而这本书似乎为我们提供了一些行之有效的解决方案。我期待在接下来的教学实践中，能够从中汲取更多养分，不断提升自己的教学水平。

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这本书的装帧设计真的很有年代感，封面的那种朴素的色彩搭配，还有字体的使用，一下子就把我拉回到了学生时代。翻开内页，纸张的质感也很好，不是那种特别光滑的，摸上去有一种厚实感，印刷清晰，排版也很规整。我比较在意书籍的细节，比如页眉页脚的设计，这本书在这方面做得挺到位的，统一的风格让我阅读时不会感到分散注意力。而且，它没有那种华而不实的插图或者花哨的边框，一切都以实用为主，这正是我喜欢的类型。整本书拿在手里，沉甸甸的，给人一种扎实可靠的感觉。我甚至仔细看了看它的装订方式，是很牢固的那种，应该可以经得起长久的使用。即使是初次接触，也能感受到它在制作上的用心。

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阅读这本书的过程，就像是与一位经验丰富、见解独到的同行进行一场深入的对话。它没有居高临下的说教，而是以一种平和、友好的姿态，与我们分享其教学心得和实践经验。我尤其喜欢书中关于“育人”的理念，它不仅仅局限于知识的传授，更强调语文教学在塑造学生品格、情操方面的重要作用。例如，在解析一些经典篇目时，作者会引导我们思考如何通过文本引导学生理解人性的复杂，体会家国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。这种“润物细无声”式的教育方式，正是我们作为教育者所追求的。这本书就像一位温和的引路人，在指引我们前行的方向，同时也让我们反思自己的教学是否真正做到了“传道、授业、解惑”。

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