具体描述
《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》）已于2004年7月正式出版发行。《要求》所附词表是大学英语四、六级考试命题的重要依据。《大学英语课程教学要求 词汇全解》正是严格按照最新的词表编写的。
本书收录了《要求》词表所附词组表的全部词组，还收录了词表的有关附录：部分国家(或地区)、语言、国民及国籍表，常用地名表，常用缩写词，常用前缀、后缀，常用英美人名、姓氏表，美国50州名称一览表，英、美主要节庆日表。这些增补使本书更具实。
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用户评价
当我拿到这本《大学英语课程教学要求词汇全解》时，说实话，我并没有抱太大的期望。市面上关于词汇的书籍实在太多了，大多是千篇一律的解释和例句。然而，这本书在翻开第一页之后，就彻底改变了我的看法。它不仅仅是一本词汇书，更像是一本为大学英语教师量身定制的“作战手册”。 我最欣赏的是它的“全解”二字。这里的“全解”并非简单地罗列词义，而是从教学的角度，全方位地解读每一个词汇。书中对词汇的解析，不仅涵盖了基础的释义和用法，更重要的是，深入挖掘了词汇背后的教学理念、学习策略以及评估方法。例如，对于“task-based learning”这个词，书中不仅解释了其基本含义，还详细阐述了它在大学英语教学中的实际应用，如何通过设计各种语言任务来促进学生的语言习得，以及在评价时如何衡量学生在任务完成过程中的表现。 这本书的另一个亮点在于其案例的丰富性和实用性。作者精心挑选了大量与大学英语教学相关的实际案例，通过这些案例，我们能够直观地感受到每一个词汇在教学实践中的具体应用。我尤其喜欢书中关于“feedback”这个词的解析，它不仅区分了不同类型的反馈（例如，形成性反馈、总结性反馈），还提供了如何在课堂上有效给予反馈的技巧，这对我日常的教学帮助巨大。 我曾遇到过一些教学上的瓶颈，很多时候是由于对某些关键教学术语理解不够深入。而这本书就像一位经验丰富的导师，为我一一拨开了迷雾。它让我认识到，词汇的掌握不仅仅是语言本身，更是理解教学目标、设计教学活动、评价教学效果的关键。这本书为我打开了一个全新的视野，让我能够更系统、更深入地思考大学英语教学的本质。我一定会将这本书作为我教学工具箱中不可或缺的一部分，并向我的同事们强烈推荐。
评分作为一名资深的大学英语教师，我深知教学要求词汇的精准理解是教学成功的基石。然而，在实际教学中，如何将这些抽象的教学要求转化为具体的教学内容和方法，却一直是我思考的重点。《大学英语课程教学要求词汇全解》这本书，恰恰为我提供了强有力的解决方案。 本书最让我印象深刻的是其对词汇的“溯源”和“引申”。它不仅仅是解释词汇的当前含义，更是追溯了词汇的起源，以及它在教育学、语言学等领域的发展演变，从而帮助我们更深刻地理解其在教学要求中的真正意义。例如，书中对“scaffolding”一词的解析，就深入探讨了维果茨基的“最近发展区”理论，以及“脚手架”在这一理论框架下的重要作用。这让我不再仅仅将它理解为一种教学技巧，而是将其上升到了理论高度，从而更能理解其在促进学生语言能力发展中的核心价值。 我非常欣赏书中为每个词汇都提供了“教学应用指南”。这部分内容非常具体，它不仅仅是给出了一些笼统的建议，而是列举了非常实用的教学活动设计、课堂互动策略以及学生评价方式。例如，在讲解“authentic materials”时，书中就给出了如何搜集、筛选和运用真实语料的详细步骤，以及如何设计相关的听力、阅读、写作任务，让我能够直接将其融入到我的课程设计中。 这本书的严谨性和前瞻性也让我赞赏不已。它紧密结合了最新的教学理念和研究成果，为我们提供了一个与时俱进的学习平台。我深信，通过这本书的学习，我不仅能够更好地理解和掌握教学要求中的词汇，更能够将这些词汇的内涵转化为更具实效的教学实践，从而全面提升我的教学水平。这本书绝对是我近年来看过的最实用、最有价值的教学参考书之一。
评分这本书真的是我近期读到的最令人惊艳的学术著作之一。我一直从事大学英语教学一线工作，深知教学要求中词汇的精准掌握对教学质量有着决定性的影响。然而，市面上大部分的词汇书籍都侧重于语言本身的知识，却鲜少深入探讨词汇与教学要求之间的联系。《大学英语课程教学要求词汇全解》恰恰填补了这一空白，它以一种前所未有的视角，将教学要求与核心词汇进行了深度融合，为我们提供了一个全新的理解和学习框架。 我特别赞赏作者的学术严谨性。书中对每一个词汇的解析都引经据典，不仅提供了标准的词义解释，更重要的是，详细阐述了该词汇在大学英语教学大纲、课程标准以及评价体系中所扮演的角色。例如，书中对于“communicative competence”这个词汇的剖析，我之前虽然有所了解，但通过这本书我才真正理解了它在教学目标设定、内容选择以及学生能力评估中的核心地位，以及如何通过具体的词汇教学来培养学生的这一能力。 此外，本书还提供了丰富的例句和练习，这些例句都紧密围绕教学情境，让我能够清晰地看到词汇的实际运用。书中的练习设计也极具启发性，它们不仅仅是简单的填空或选择，而是引导读者思考如何将所学的词汇运用到课程设计、教学实施以及学生评价的各个环节。这对于我们这些需要不断反思和改进教学的教师来说，无疑是宝贵的财富。 这本书的出现，让我对大学英语教学的认识提升到了一个新的高度。它不仅是一本词汇解析手册，更是一部关于教学理念和实践的指南。我已经在我的备课过程中尝试运用书中的方法，效果显著。我希望更多的同行能够接触到这本书，共同学习，共同进步，让我们的大学英语教学迈上新的台阶。
评分自从我收到这本《大学英语课程教学要求词汇全解》以来，它就成为了我桌上最不可或缺的参考书。作为一名多年从事大学英语教学的老师，我深知，要跟上教学要求的更新步伐，就必须对其中涉及的核心词汇有着精准而深刻的理解。而这本书，正是这样一本为我们一线教师量身打造的宝藏。 本书最大的亮点在于其对词汇的“解构”方式。它不仅仅是给出词汇的定义，而是深入剖析了每一个词汇在大学英语教学语境下的“角色”和“功能”。例如，书中对“differentiation”这个词的解释，我之前可能只是知道“差异化教学”，但这本书让我理解到，在教学要求中，差异化不仅仅是针对学生的学习风格，更是对学生不同基础、不同需求、不同发展方向的全面考量。书中还提供了多种实现差异化教学的具体策略，并指出了在选择和使用教学词汇时，如何体现这种差异化的教学理念。 我尤其喜欢书中对“assessment for learning”与“assessment of learning”的区分和联系的阐述。这让我对教学评估有了更清晰的认识，也明白了如何通过词汇的选择和运用，在教学过程中更好地实现“以评促学”。书中大量的例句，都非常贴切地展示了这些词汇在真实教学情境下的应用，让我能够举一反三，灵活运用到自己的教学中。 这本书的结构也非常清晰，它将相关的词汇进行归类，便于读者进行系统性的学习和查阅。即使是那些我认为已经熟练掌握的词汇，通过本书的深入解读，我也发现了一些之前未曾注意到的 nuances（细微差别）。这让我对语言的理解更加细致，也对教学的把握更加精准。我相信，这本书将极大地提升我对教学要求的理解深度，并指导我更有效地进行教学设计和实施。
评分作为一名刚入职不久的大学英语教师，我对于如何才能真正理解并践行教学要求感到有些迷茫。市面上关于教学方法的书籍很多，但直接针对“教学要求”中的词汇进行深度解读的书籍却少之又少。当我偶然得知《大学英语课程教学要求词汇全解》这本书时，我仿佛抓住了一根救命稻草。 这本书真正让我眼前一亮的是它对词汇的“语境化”处理。它没有孤立地解释词汇，而是将每一个词汇都置于大学英语教学的宏大背景下进行解读。例如，对于“intercultural communication”这个词，书中不仅仅是解释了其字面意思，更是深入分析了它在当前全球化背景下，对于培养学生的跨文化交际能力的重要性，以及如何在教学中通过选择和设计相关的词汇内容来达到这一目标。书中提供的案例，都非常贴切地反映了这一概念在实际教学中的运用，让我对如何设计相关的教学活动有了非常具体的思路。 我特别欣赏书中对词汇的“多维度”分析。它不仅讲解了词汇的含义、用法，更探讨了词汇背后所蕴含的教学理念、学习者特征以及评估方式。例如，对于“metacognition”这个词，书中详细阐述了如何通过词汇的教学来引导学生认识和调控自己的学习过程，并提供了相应的教学策略和练习。这让我意识到，词汇的教学不仅仅是传授知识，更是培养学生学习能力和思维方式的重要途径。 这本书的语言风格既专业又不失亲切，阅读起来既能获得学术上的严谨性，又能感受到作者的教学热情。它为我这个新手教师提供了一个非常好的入门向导，让我能够更清晰地认识到教学要求的精髓，并将其转化为实际的教学行动。我强烈推荐这本书给所有在大学英语教学领域奋斗的同行们，尤其是新入职的教师，它一定会成为你们教学路上的良师益友。
评分拿到《大学英语课程教学要求词汇全解》这本书，我感觉就像是打开了一扇通往大学英语教学“高阶区”的大门。这本书以一种极其系统和精炼的方式，为我解析了构成教学要求的那些至关重要的词汇，并深入探讨了它们在实际教学中的应用价值。 我特别喜欢书中对词汇的“多角度”解读。它不仅仅是提供了词汇的定义和用法，更是深入挖掘了词汇背后所蕴含的教学理念、学习理论以及评估方法。例如，书中对“outcome-based education”的阐释，让我深刻理解到，教学的出发点和落脚点都应该是明确的学习成果，而如何通过词汇的选择来引导学生达成这些成果，是教师需要重点关注的。书中提供的案例，都非常贴切地展示了如何设计以学习成果为导向的教学活动，这对我提升教学的有效性非常有帮助。 我最欣赏的是书中为每个词汇都提供了“教学启示”。这部分内容不仅仅是简单的总结，而是充满了智慧的引导，促使我不断反思自己的教学实践。例如，在解释“lifelong learning”时，书中就提出了“如何引导学生将英语学习融入终身发展？”这样的问题，这让我开始思考如何将英语的教学与学生的未来职业发展、个人兴趣爱好等相结合，从而激发学生更持久的学习动力。 这本书的语言风格既严谨又不失生动，阅读起来既能感受到学术的深度，又能体会到作者的教学热情。它为我提供了一个全面而系统的大学英语教学词汇学习框架，让我能够更清晰地认识到教学要求的精髓，并将其转化为实际的教学行动。我相信，这本书将成为我教学道路上不可或缺的得力助手，并为我带来更多教学上的突破。
评分作为一名长期在大学英语教学第一线工作的教师，我一直在思考如何才能更有效地与时俱进，更好地理解并落实国家对大学英语教学提出的新要求。直到我读到《大学英语课程教学要求词汇全解》，我才找到了我一直渴望的那本“灯塔”。这本书以一种极其系统和深刻的方式，剖析了大学英语教学要求中的核心词汇，并将其与实际的教学实践紧密联系起来。 这本书的价值在于其独特性和前瞻性。它没有泛泛而谈，而是聚焦于“教学要求”这个核心，将词汇的解释和应用都围绕着这一中心展开。我最喜欢的章节是对“critical thinking”这个词的解析。在以往的理解中，我可能更多地关注如何教会学生批判性思维，但这本书让我意识到，教学要求本身就包含着对教师引导学生进行批判性思维能力的培养的期望，而教师自身也需要具备对这一概念的深刻理解。书中详细阐述了如何在课程设计和教学活动中融入批判性思维的培养，以及如何通过词汇的选择来体现这一教学目标。 此外，书中还提供了许多非常具有启发性的思考题和讨论点，引导读者在阅读过程中不断反思自己的教学理念和实践。例如，在解释“learner autonomy”时，书中提出了“教师如何在教学中有效赋权给学生，使其成为学习的主人？”这样的问题，这促使我开始重新审视自己在课堂上扮演的角色，以及如何才能真正地促进学生的自主学习。 这本书的语言风格也非常流畅和专业，阅读起来既不枯燥，又能从中获得大量的学术支持。我曾试图在其他书籍中寻找类似的内容，但都未能找到如此全面和深入的解读。这本书为我提供了一个坚实的理论基础，也为我将理论应用于实践提供了具体的指导。我迫不及待地想将书中的理念和方法运用到我接下来的教学中，我相信它将为我的教学带来质的飞跃。
评分我一直对那些能够真正触及教学本质的书籍情有独钟，而《大学英语课程教学要求词汇全解》无疑是其中翘楚。这本书的出现，彻底改变了我对大学英语教学词汇的理解方式。它不再是简单的词汇堆砌，而是将每一个词汇都赋予了深刻的教学意义，并指引我们如何将其有效地应用于教学实践。 书中对词汇的解读，我最佩服的是其“理论与实践并重”的特点。它不仅清晰地阐释了教学要求的核心词汇的定义和内涵，更重要的是，它详细地探讨了这些词汇在教学设计、课堂实施、学生评价等各个环节中的具体应用。例如，书中对“constructivism”这个词的解析，让我深刻理解到，传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足当前的需求，而建构主义的学习理念如何通过词汇的教学来渗透到学生的学习过程中，并提供了多种具体的教学活动设计方案，让我耳目一新。 我特别喜欢书中提供的“思考题”和“实践建议”。这些内容并非简单的习题，而是引导读者主动思考，将所学知识与自身的教学实践相结合。比如，在解读“active learning”时，书中就引导读者思考“如何在有限的课堂时间内，最大化地提升学生的学习主动性？”，这让我开始反思自己的课堂组织方式，并尝试引入更多互动性和参与性的教学环节。 这本书的深度和广度都令人惊叹，它为我提供了一个全面而系统的大学英语教学词汇学习框架。我曾经花费大量时间去研究各种教学理论和方法，但这本书将这些分散的知识点，通过核心词汇这一载体，进行了高度的整合和提炼。它就像一本“教学要求密码本”，为我解锁了通往更高教学境界的钥匙。我已经迫不及待地想要将书中的理念和方法运用到我的下一学期的教学中，我相信它一定会为我的教学带来革命性的改变。
评分一直以来，我都在寻找一本能够真正帮助我深入理解大学英语教学要求的词汇书籍，而《大学英语课程教学要求词汇全解》这本书，无疑满足了我的期待，甚至超出了我的预期。这本书以一种前所未有的深度和广度，为我解析了构成教学要求的核心词汇，并将其与实际的教学实践紧密相连。 最让我惊喜的是，这本书并非简单地罗列词汇，而是将每一个词汇都置于一个更广阔的教学理论和实践的框架下进行解读。例如，书中对“student-centered learning”的阐述，不仅仅是解释了“以学生为中心”的含义，更是深入分析了其背后的教育学思想，以及如何在课堂实践中通过词汇的选择来体现这种理念。书中提供的具体案例，都非常生动地展示了如何将“以学生为中心”的教学理念融入到日常的教学活动中，这对我非常有启发。 我特别欣赏书中对词汇的“可操作性”的强调。它不仅仅停留在理论层面，而是为教师提供了大量可以直接应用于课堂的教学建议和活动设计。例如，在解析“feedback”这个词时，书中就详细介绍了如何给予不同类型的反馈，以及如何设计有效的反馈机制，这对我日常的教学反馈工作提供了极大的帮助。 这本书的结构设计也非常人性化，它将词汇按照一定的逻辑进行了分类，便于读者进行系统性的学习和查阅。即使是一些我自认为已经熟练掌握的词汇，通过这本书的深度解读，我也发现了许多之前忽略的细节和更深层次的理解。它就像一位经验丰富的教学导师，在我教学的道路上给予我源源不断的启示和动力。我一定会将这本书作为我的常备教学参考书，并推荐给更多的同行。
评分这本书真的让我受益匪浅，我一直在寻找一本能够真正帮助我理解大学英语课程教学要求的词汇书籍，而这本书的出现简直就是及时雨。它不仅仅罗列了词汇，更是深入浅出地解析了每一个词的含义、用法以及在教学情境下的具体体现。我特别喜欢它在词汇解析时，常常会引述一些真实的教学案例，这让我能够更直观地感受到这些词汇在课堂上是如何被运用的，也帮助我理解了教学设计者们为什么会选择这些词汇。 比如，书中对“scaffolding”这个词的解释，我之前可能只知道它大概意思是“脚手架”，但书中结合了语言习得的理论，详细阐述了在教学中如何通过提供支架来帮助学生逐步掌握语言知识和技能，并列举了不同学段、不同语言技能（听、说、读、写）的教学实例，让我茅塞顿开。我甚至可以想象到，在备课时，我可以翻开这本书，找到某个教学目标对应的词汇，然后从中汲取灵感，设计出更有效的教学活动。 这本书的结构也非常合理，它按照词汇的出现频率、重要性以及与教学要求的关联度进行了排序，让我可以有重点地学习。对于初学者来说，它提供了一个清晰的学习路径；对于有一定基础的学习者，它也能帮助巩固和深化理解。我发现，即使是一些我自认为已经掌握的词汇，通过这本书的深入解读，我也发现了之前忽略的细微之处，比如同一词在不同语境下的细微差别，或者它背后蕴含的教学理念。 我尤其欣赏的是，这本书并没有停留在简单的词汇释义层面，而是着力于“教学要求”这个核心。它让我在学习词汇的同时，也能够反思自己的教学实践，思考如何才能更好地达成教学目标。这本书就像一位经验丰富的英语教学专家，在我迷茫时给予指引，在我困惑时提供答案。我强烈推荐这本书给所有正在从事大学英语教学工作，或者对大学英语教学有浓厚兴趣的同行们，相信它一定会为你们的教学工作带来新的启发和动力。
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