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出版者:人民体育

作者:全国体育院校成人教育协作组《教育学》教材比编写组 编

出品人:

页数:338

译者:

出版时间:1999-6

价格:15.00元

装帧:

isbn号码:9787500917595

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教学论
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育史
• 高等教育
• 职业教育
• 学前教育
• 特殊教育
• 教育技术

教育的温度与深度——探索多元视角下的育人之路 在这日新月异的时代，教育的意义与实践正经历着前所未有的深刻变革。我们不再满足于知识的单向灌输，而是愈发重视个体潜能的唤醒、健全人格的塑造以及面向未来的综合素养的培养。本书并非对某一特定教育学理论的详尽梳理，亦非对教育史发展脉络的宏大叙事。它是一次对教育本质的温情回溯，一次对育人过程中不同维度、多元视角的细致观照，旨在呈现教育之于个体、社会乃至人类文明的独特温度与深邃内涵。 本书的开篇，我们并非从宏观的教育政策或宏伟的教育改革目标切入，而是从最微观、也最触动人心的层面——“为何而教，为何而学”——展开对话。这并非是对已有教育理论的简单复述，而是尝试站在不同参与者的角度，去感受教育最原始的驱动力。对于教师而言，是什么样的初心驱使他们踏上三尺讲台，又是什么样的坚守让他们在平凡的岗位上熠熠生辉？这其中蕴含的，是超越功利、对生命成长的责任感，是对人类精神薪火相传的使命感。对于学生而言，学习的意义又何止于一张文凭或一个职业？它关乎对未知世界的好奇，关乎自我价值的发现，关乎成为一个更完整、更有力量的人。本书将聚焦于那些能够点燃学生内在学习动机的火花，那些让学习过程充满探索乐趣而非枯燥负担的教育实践。我们关注的是，如何让教育不仅仅是一种“接受”，更是一种“创造”；不仅仅是一种“被动”，更是一种“主动”。 在深入探讨的过程中，我们并非刻意去罗列现有的教育学流派，而是着力于挖掘那些在不同时代、不同文化背景下，却始终闪耀着智慧光芒的育人智慧。例如，在关于“如何理解儿童”的部分，我们不会简单套用皮亚杰或维果茨基的理论框架，而是通过一系列生动的故事和真实的案例，去呈现儿童思维的独特逻辑、情感的细腻波动，以及他们在成长过程中所面临的挑战与困惑。我们强调的是，教育者应具备的同理心与洞察力，能够真正“看见”每一个孩子，理解他们行为背后的深层原因，从而给予最恰当的支持和引导。这是一种“走进孩子内心”的教育，而非“将孩子纳入既定轨道”的教育。 本书的另一条重要线索，是对“教育的边界”的审视与拓展。在信息爆炸、技术飞速发展的今天，教育的疆域早已不再局限于传统的课堂。家庭教育、社会教育、终身学习……这些概念不再是独立的模块，而是相互交织、彼此渗透，共同构成了一个动态的、全方位的育人网络。我们并非要撰写一本关于家庭教育或社会学的著作，而是要探讨，在这些多元的教育场景下，它们如何能够相互补充、协同作用，共同滋养个体的全面发展。我们探讨的是，如何让家庭成为孩子安全感与价值感的摇篮，如何让社会成为孩子实践能力与责任担当的课堂。这其中，也包括对技术在教育中的作用的理性思考——技术是工具，是助手，但绝不能取代人与人之间真挚的情感连接和深刻的思想交流。 在讨论“如何促进学生的个性化发展”时，我们并非要设计一套标准化的“因材施教”模板。我们更愿意去描绘那些能够鼓励学生勇敢探索自身独特兴趣、发掘潜在才能的教育环境。这可能是在一个鼓励自由提问的课堂上，也可能是在一个支持学生大胆试错的实践项目中。我们关注的是，如何打破“千人一面”的教育模式，尊重每一个个体独一无二的节奏和方向。这需要教育者具备敏锐的观察力，能够捕捉到学生身上闪烁的火花，并提供适宜的土壤，让这些火花得以燎原。从艺术的熏陶到科学的探索，从体育的锻炼到人文的关怀，本书将引导读者思考，如何构建一个更加丰富多彩、充满可能性的教育生态，让每一个孩子都能找到属于自己的那片星空。 此外，本书还深入触及了“教育的伦理与价值”这一重要议题。在追求效率与结果的当下，我们更需要停下来，反思教育的终极目标是什么？是培养服从者，还是创造者？是制造生产者，还是思考者？我们所倡导的，是一种回归人性、关怀生命、尊重尊严的教育。这其中，包含了对教育公平的持续关注，对弱势群体的关怀，以及对教育者自身职业道德的坚守。我们不回避教育实践中可能存在的困境与挑战，但我们始终相信，教育的核心价值在于“育人”，在于点燃希望，在于赋能个体，在于为社会贡献积极的力量。 在语言风格上，本书力求朴实而富有感染力，避免使用过于学术化或抽象化的术语，而是通过贴近生活、富有人情味的叙述，与读者进行真诚的沟通。我们相信，教育的真谛，并非隐藏在深奥的理论之中，而是体现在每一次温暖的互动，每一次耐心的倾听，每一次鼓励的眼神里。因此，本书的内容更倾向于是一种“分享”与“启发”，而非“说教”与“论断”。它不提供简单的答案，而是邀请读者一同踏上思考的旅程，去发现属于自己的教育智慧。 总而言之，本书是对教育事业一次充满敬意的探索。它如同一次跨越时空的对话，与古今中外的智者交流，与身边鲜活的生命对话。它不局限于某一学科的范畴，而是融合了心理学、社会学、哲学等多个维度的思考，旨在为所有关心教育的人们提供一个更为广阔的视野，一份更加温暖的感悟，以及一份更为坚定的信念——相信教育的力量，相信每一个生命的光辉，相信一个更美好的未来，正由我们此刻的教育行动所孕育。本书的最终目的，是希望能够点亮读者心中对教育的那份热爱与担当，让教育不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种情怀，一种对生命最深沉的关怀与承诺。

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这本书给我的感觉是，它终于把教育这个“看起来很美、做起来很烫手”的行业，用一种极其严谨又充满人文关怀的方式给剖析清楚了。我特别喜欢它在讨论“教育公平”议题时的那种坦诚和深度。它没有回避现实中的种种不公和挑战，而是冷静地分析了结构性因素对个体发展的影响，并提出了切实可行的干预策略。这对于我们思考如何设计更具包容性的课程体系非常有启发性。此外，书中关于“教师专业发展”的论述，也让我重新审视了“终身学习”的真正含义，它不是简单的参加培训，而是一个持续反思、不断重塑自我的过程。书中的图表和模型设计得非常精妙，能将复杂的教育系统关系可视化，极大地提高了阅读效率。总的来说，这是一本兼具理论深度与实践指导价值的佳作，它让我对教育事业的未来充满了希望和责任感。

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这本《教育学》简直是一剂知识的强心针，对于我这个刚踏入教育领域的新手来说，简直是如获至宝。它没有那种晦涩难懂的术语堆砌，而是用一种非常贴近实际、充满温度的笔触，把教育的本质和核心理念娓娓道来。我特别欣赏作者在阐述“人本主义教育”时所展现出的那种深刻洞察力，它让我开始重新审视自己过去对“教”与“学”关系的理解。书中对于不同发展阶段儿童的认知特点分析得极其细致入微，我仿佛能透过文字看到那些活泼好动的面孔，理解他们为什么会产生那样的困惑和好奇。特别是关于“情境教学法”的章节，提供了大量可操作的案例，让我对接下来的教学实践充满了信心，感觉自己不再是摸着石头过河，而是有了一张详尽的地图指引方向。这本书不是一本纯粹的理论教科书，它更像是一位经验丰富的导师，在你迷茫时给予坚定的支持和清晰的指引，让人在面对复杂的教育现场时，能够保持一份清醒的头脑和一颗热忱的心。

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说实话，我当初抱着试试看的心态翻开这本书，没想到里面的内容深度和广度完全超出了我的预期。它不仅仅停留在宏观的教育哲学层面，更深入到了微观的课堂管理和师生互动技巧。我尤其对其中关于“批判性思维培养”的章节印象深刻，作者构建了一套非常系统的训练框架，这对于培养未来社会需要的人才至关重要。书中对不同历史时期教育思想的梳理也做得非常到位，每一次思想的碰撞都让我对教育的演变有了更宏大的历史视野，明白我们今天的教育实践，无一不是站在前人肩膀上的成果。阅读过程中，我时不时会停下来，对照自己过去的教学经历进行反思，那些曾经困扰我的难题，在书中的理论支撑下，似乎都有了合理的解释和出路。这本书的文字风格带着一种沉稳的力量，不激进，但字字珠玑，读完后会有一种“茅塞顿开”的畅快感，强烈推荐给所有身处教育一线的朋友们。

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这本书的阅读体验是渐入佳境的，前几章可能需要一些耐心去理解其基础框架，但一旦进入到核心的教学论和课程论部分，那种震撼感就难以言喻了。它对“课程设计”的解析，远比我之前学习的任何材料都要系统和严密，它强调的不是知识的简单传递，而是学生主体性的激活和经验的建构。书中对“技术融入教学”的讨论也显得极为前瞻和审慎，没有盲目追捧热点，而是聚焦于技术如何真正服务于教育目标，而非仅仅是工具的炫耀。作者的语言风格沉稳中带着一种学者的风范，逻辑链条清晰得让人佩服，每一次的观点递进都建立在坚实的论据之上，很少有那种主观臆断的成分。读完这本书，我感觉自己对“好教育”的定义有了一个更坚实、更具操作性的理解，它不再是一个缥缈的口号，而是一套可以被精心设计、反复打磨的实践体系。

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我得承认，我对教育理论一直抱有一种敬而远之的态度，总觉得那些东西太“形而上”了，脱离生活。然而，这本《教育学》彻底颠覆了我的看法。它的叙事非常灵活，一会儿深入到认知心理学的最新研究成果，一会儿又跳回到我们熟悉的校园场景中去分析一个具体的德育难题。这种跨学科的融合处理得非常自然流畅，没有丝毫的突兀感。我特别对作者论述“家校合作”的那个部分拍案叫绝，它没有落入空泛地呼吁合作的俗套，而是具体分析了不同文化背景家庭的沟通障碍，并提供了具体的沟通脚本和策略，实用性极强。读完后，我感觉自己的教育工具箱瞬间扩充了不少，看待学生和家长的视角也变得更加多元和理解。这本书就像一个多棱镜，能把教育的复杂性折射出清晰的光芒，让人看到解决问题的诸多可能性。

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