让环境和材料与幼儿对话 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版社

作者:幺丹彦，方燕主编

出品人:

页数:467

译者:

出版时间:2002-4

价格:45.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787303059874

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 幼儿教育
• 环境创设
• 材料探索
• STEAM教育
• 游戏化学习
• 蒙台梭利
• 瑞吉欧
• 早期教育
• 感官发展
• 创造力培养

《小小的世界，大大的探索：幼儿与环境材料的互动之旅》 一、 引言：开启感知觉醒的大门 在孩童纯净的眼眸中，世界是一个充满神奇与奥秘的宝藏。他们以最原始、最直接的方式感知着周围的一切，每一次触碰、每一次观察、每一次倾听，都是一次意义非凡的探索。然而，在现代社会快节奏的步伐下，孩子们的触角似乎越来越少地伸向真实、丰富、多样的环境与材料。当数字屏幕的光影充斥了他们的童年，当标准化的玩具剥夺了无限的想象，我们不禁要问：孩子们还如何与这个物质而又鲜活的世界进行最本真的对话？ 本书并非关于某个特定的教育理论，也不是在倡导一套刻板的教学方法。它更像是一扇敞开的窗，邀请家长、教育者以及所有关心儿童成长的人们，一同走进孩子们的世界，去发现、去理解、去支持他们与环境材料之间那份自然而然、生生不息的连接。我们相信，当孩子能够自由地与泥土、水、石头、树叶、毛线、积木等各种真实、有质感、有温度的材料互动时，他们的感官将得到最充分的滋养，他们的思维将获得最广阔的驰骋，他们的情感也将得到最真挚的表达。 本书的核心在于“对话”。它强调的不是教师单方面的“教”，也不是孩子被动地“学”，而是双方在一种平等、开放、尊重的状态下，通过“玩”这个永恒的主题，进行的一种心灵与物质的交流。这种对话，是孩子们认识自我、认识世界、发展各项能力的关键途径。我们希望通过本书，能够唤醒更多人对于环境材料在幼儿教育中重要性的认知，并提供一些切实可行的思路与方法，帮助我们更好地引导孩子们，让他们在这场感官的盛宴中，找到属于自己的乐趣，收获成长的惊喜。 二、 触感的世界：解锁感官的万花筒 孩子的成长，始于感官。而环境与材料，正是滋养这些感官最丰沃的土壤。本书旨在引导我们重新审视那些看似平凡的自然与人造物品，它们蕴含着孩子探索世界的无尽可能。 泥土与沙：生命的律动与创造的起点。 想象一下，孩子们的小手在湿润的泥土中挖掘，感受那份细腻的黏连与温润；在干燥的沙地上堆砌，体验颗粒的流动与塑形。泥土不仅仅是简单的物质，它是生命的摇篮，是承载着万物生长的基础。孩子们在玩泥巴的过程中，体验到了物质的转化，学习了固态与液态的差异，发展了手部精细动作，更重要的是，他们与大地母亲进行着最直接的连接，感受着生命的顽强与勃勃生机。用瓶子装沙，观察沙漏的原理；用模具塑造沙堡，体会结构与稳定性；甚至只是将沙子从指缝间滑落，都能引发孩子对重力、体积、流动性的初步认知。这些看似简单的玩耍，是孩子认知世界最底层、最深刻的体验。 水与冰：流转的生命与变化的艺术。 水，是生命的源泉，也是孩子最喜欢的玩伴之一。在水盆里漂浮的树叶，在水中沉下去的石块，孩子会在一次次的实验中，自然而然地理解浮力与沉力；用勺子舀水，用漏斗倒水，他们学习了水量与容器的关系，发展了手眼协调能力；在各种容器中玩水，观察水的形态变化，感受温度的差异，这些都是孩子对物理世界的初步探索。当水结成冰，晶莹剔透，又带来全新的触感与视觉体验。冰块融化成水，水又可以被冻成冰，这种循环往复的变化，让孩子们初步理解了物质状态的转换。在夏天，水球大战带来的清凉与喜悦，更是孩子们释放天性、体验快乐的绝佳方式。 石头与木头：大自然的低语与稳固的基石。 圆润的鹅卵石，粗糙的树皮，光滑的木块，这些来自大自然的材料，带着独特的纹理、温度和重量。孩子们捡拾石头，触摸它们冰凉的表面，感受它们坚硬的质地，有的孩子会喜欢将石头按照大小、颜色分类，有的则会用它们来建造小小的房屋或道路。木头，无论是原木、木片还是木条，都能激发孩子的建造欲望。他们可以用木块搭建高塔，用木棍在沙地上画画，用树枝编织简单的装饰。这些材料不仅锻炼了孩子的动手能力和空间想象力，更让他们感受到了自然的质朴与力量。一块弯曲的树枝，在孩子的眼中，可以是一把剑，也可以是一根魔法棒，这正是想象力与创造力萌发的火花。 叶子与花瓣：自然的色彩与短暂的美丽。 秋天的落叶，春天的嫩芽，夏天的鲜花，这些短暂而又绚烂的生命，是孩子们认识色彩、形状和季节变化的天然教材。收集落叶，孩子们会惊叹于它们多样的形状和斑斓的色彩，他们可以学习将叶子拓印在纸上，制作成独一无二的艺术品；将花瓣撒在地上，如同铺就一条彩色的地毯；用花瓣和叶子进行拼贴，创作出富有生命力的图画。在玩耍中，孩子们也学会了尊重生命，珍惜自然，感受季节的更替带来的变化。 布料与毛线：柔软的触感与编织的梦想。 除了自然材料，家中的各种布料和毛线，同样能成为孩子们探索的宝藏。一块柔软的丝巾，可以变成孩子的披风，也可以是小船的帆；一块粗糙的麻布，可以制作成小小的口袋；一团五颜六色的毛线，则能激发无限的编织想象。孩子们可以用手指缠绕毛线，模仿编织的动作；用剪刀剪裁布料，制作简单的玩偶；用大头针将布料固定在软木板上，创造出属于自己的图案。这些活动，不仅锻炼了孩子的手部精细动作和创造力，更让他们体验到不同的材质带来的触感差异。 三、 空间的对话：构建想象的无限维度 环境与材料的结合，不仅仅是感官的体验，更是为孩子们提供了构建自我、探索空间的舞台。当孩子被赋予了选择和操作材料的自由，他们的想象力便能在此翱翔。 建构的乐趣：从个体到群体的协作。 积木、纸箱、枕头、毯子，这些常见的物品，在孩子手中都能幻化成各种奇妙的空间。一个纸箱，可以变成一辆汽车、一艘潜艇，甚至一座小房子。孩子们钻进纸箱，仿佛进入了一个属于自己的秘密基地，在那里，他们可以尽情地扮演不同的角色，体验不同的生活。当几个孩子聚集在一起，用积木搭建一座巨大的城堡，用枕头和毯子搭起一个帐篷营地，他们便在合作中学习分享、沟通与解决冲突，学会了如何协调彼此的想法，共同完成一个目标。这种建构的过程，是孩子们理解空间关系、空间结构，以及社会交往的绝佳方式。 扮演与角色：在虚构中认识现实。 食物模型、医生玩具、厨房用品，这些模拟现实的材料，是孩子们进行角色扮演的绝佳道具。孩子们可以扮演医生，为“生病”的玩偶治疗；可以扮演厨师，为家人烹饪“美味佳肴”；可以扮演超市员，进行买卖交易。在这些扮演游戏中，孩子们模仿着成人的行为，学习社会规则，理解职业分工，发展同理心。他们通过语言和行动，将内心的想法和情感外化，在虚构的世界里，他们得以反复练习和巩固对现实世界的理解。 环境的改造：我的世界，我做主。 孩子们不仅仅是被动地接受环境，他们也渴望成为环境的创造者。用彩笔在白纸上涂鸦，用剪刀和胶水制作拼贴画，用树叶和花瓣装饰自己的小空间，这些行为都体现了孩子们改造和装饰环境的愿望。当我们允许孩子参与到家庭环境的布置中，例如让他们选择窗帘的颜色，让他们为自己的房间画一幅画来装饰，他们会感受到被尊重和被赋予责任的喜悦，同时也在潜移默化中培养了审美意识和空间规划能力。 四、 关系的连接：情感的萌芽与社会的雏形 环境与材料的互动，是孩子认识自我、发展情感、融入社会的起点。在这个过程中，他们不仅发现了外界的精彩，更连接了内心的世界。 情感的抒发与表达：在玩耍中疗愈。 有时候，孩子内心的情绪，会通过他们与材料的互动方式而显露出来。用力地敲打积木，可能是在宣泄不满；温柔地抚摸布偶，可能是在寻求安慰。如果我们能够细心观察，便能理解孩子的情绪语言。当孩子因为某件事情感到沮丧时，让他们去揉捏橡皮泥，或者去挖沙，这种身体的运动和物质的反馈，能够帮助他们释放压力，平复情绪。同时，当孩子能够自由地表达自己的喜怒哀乐，并得到成人的理解与回应时，他们的情感安全感会得到极大的提升。 好奇心的驱动：探索的引擎。 孩子天生就充满了对未知的好奇。一块形状奇特的石头，一个会发光的玩具，一种从未见过的植物，都会成为他们探索的起点。成人要做的，就是保护并激发这份好奇心。当我们给予孩子充分的探索时间和空间，不预设结果，不急于干预，而是鼓励他们去提问、去尝试、去发现，他们的学习动力将源源不断。一个简单的“为什么”，背后可能隐藏着孩子对世界运转规律的探求，而材料就是他们检验这些猜想的实验田。 社会性的发展：从“我”到“我们”。 早期，孩子更倾向于独自玩耍，但随着年龄的增长，他们会逐渐被同伴吸引。在共同玩耍的过程中，孩子们学会了分享玩具，学会了轮流等待，学会了合作与妥协。例如，在搭建一个大型的积木城堡时，孩子们需要协商如何分工，如何协调彼此的设计，这个过程本身就是一次生动的社会性实践。他们会因为合作成功而感到快乐，也会因为意见不合而产生摩擦，这些经历都为他们日后融入社会打下了基础。 五、 引导者的角色：支持与启发的艺术 作为引导者，我们的角色至关重要。我们不是这场对话的“主持人”，而是“支持者”和“启发者”。 提供丰富的材料与安全的环境： 准备各种质感、形状、颜色的自然和人造材料，并确保这些材料对幼儿是安全的。同时，创造一个允许孩子自由探索、不怕弄脏、不怕犯错的环境。 观察与倾听：理解孩子独特的语言。 细心观察孩子与材料互动的过程，了解他们的兴趣点、遇到的困难，以及想要表达的情感。倾听他们的“游戏语言”，用尊重的态度回应他们的尝试。 适时引导，而非包办： 当孩子遇到困难时，可以给予适当的提示和支持，但避免直接给出解决方案。鼓励孩子自己思考，自己尝试。例如，孩子想把积木搭得更高，可以问：“你觉得怎么才能让它更稳固呢？” 分享与共情： 和孩子一起玩耍，分享他们的喜悦，理解他们的沮丧。用自己的行动示范如何与材料互动，如何尊重自然。 鼓励提问与探索： 保护孩子的好奇心，鼓励他们提出问题，并一起寻找答案。例如，当孩子问“为什么石头会沉下去”时，可以引导他们进行简单的实验，并鼓励他们表达自己的观察。 六、 结语：让童年充满真实的触感与深刻的连接 《小小的世界，大大的探索：幼儿与环境材料的互动之旅》希望传达的是一种理念：回归真实，拥抱自然，尊重孩子。孩子们不需要被过度的包装和数字化的信息淹没，他们最需要的是用自己的双手去触摸，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。 当孩子们能够自由地与泥土对话，与水嬉戏，与木头共舞，与布料共舞，他们便在一次次的互动中，构建起对世界的认知，发展出独立思考的能力，孕育出丰富的情感，也学会了如何与他人相处。 让我们一起，为孩子们创造更多与环境材料“对话”的机会，让他们在这场充满惊喜的探索之旅中，成为更自信、更有创造力、更懂得爱与连接的生命。这不仅是对孩子童年的负责，更是对未来世界的投资。因为，那些在真实材料中留下的深深浅浅的印记，将成为他们一生中最宝贵、最深刻的记忆。

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读完后，我深刻感觉到自己的教育哲学正在被悄然重塑。这本书没有提供一个放之四海而皆准的“完美方案”，它提供的，是一种“批判性介入”的姿态。它鼓励教师和家长，要对那些看似“不完美”的材料保持敬畏和好奇心，要警惕那些过度设计、剥夺了孩子想象空间的商业化玩具。书中对“材料的透明度”的讨论尤其发人深省——优秀的材料应该让孩子看到其本来的样子，而不是被过度包装或定义。这与当前社会追求效率和完美包装的趋势形成了鲜明的对比。这本书像一面镜子，映照出我们教育体系中对“即时反馈”和“标准化成果”的过度追求。它呼吁我们回归到事物本来的肌理之中，去欣赏那些粗粝、未完成、需要主动参与才能显现意义的“对话者”。这不仅是对教学方法的革新，更是一种生活态度的回归，一种对物质世界谦逊而真诚的回应。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，初读时，我以为这会是一本关于“废物利用”或“环保小窍门”的指南，但深入阅读后，我发现它的格局远超于此。这本书的核心关乎于“感知力的培养”和“创造力的根基”。它将那些我们视为“废弃物”或“廉价品”的物质，提升到了“学习资源”的高度。令人印象深刻的是，书中对不同材料的物理特性——比如重量、温度、延展性、声音反射率——进行了极其科学而又充满诗意的分析。这不仅仅是教你如何使用材料，更是教你如何“理解”材料。这种理解，是建立在五感全面开放的基础上的。举个例子，书中提到了如何引导孩子去感受不同温度的金属和木头，这看似简单，却直接触及了幼儿认知发展中最基础的“差异性感知”。对于一个正在构建世界秩序的孩子来说，这种对物质世界清晰而感性的认识，比任何抽象的符号学习都来得更加扎实和持久。它提供了一种深植于物质世界的学习路径，而非仅仅停留在书本概念层面。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我震撼的地方，在于它对“对话”这个概念的重新定义。它不再是成人对孩子的单向输出，而是建立在观察和回应之上的多重互动。我特别喜欢其中关于“材料的隐性语言”的阐述。很多时候，我们急于告诉孩子“这是什么”，却忘了倾听材料本身想表达什么。比如，当孩子反复触摸光滑的鹅卵石和粗糙的树皮时，他们正在进行一场关于“质地”的哲学探讨。这本书提供了大量工具，教导我们如何“慢下来”，如何用更开放性的提问去激发这些对话。它倡导的是一种“共创”的教育理念——教师和孩子是共同的探险家，材料则是他们探索世界的媒介和伙伴。我尝试着减少干预，只是静静地记录孩子和一滩水渍的“交流”过程。那份记录比任何标准化的教案都更具有生命力。它让我意识到，环境不仅仅是一个背景板，它是一个主动参与者，一个沉默但有力的“协作者”。这种细腻的视角，让我对“环境教育”的理解从宏大的可持续发展议题，缩小并深化到了每一个微小的日常瞬间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计也非常巧妙，它避免了传统教育书籍那种教条式的章节划分，而是更像是一本引导你去“游历”不同空间和材料的“导览手册”。每一章节都像是一次主题探险。最吸引我的是它对于“动态环境”的强调。环境不应该是静止不变的，而是应该随着季节、随着孩子们的兴趣而不断演化的。书里分享了许多关于如何“记录变化”和“回应变化”的实操建议，这些建议非常具有可操作性，即便是对于资源有限的机构也能轻松借鉴。比如，如何利用自然光线的移动来改变室内空间的游戏体验，或者如何根据天气变化调整户外区域的“挑战系数”。这种“活的教育环境”理念，极大地激发了我的行动力。它让我开始审视自己所处的空间——无论是家庭还是教室——它是否在“呼吸”，是否在与使用者进行着有效的、持续的交流。这本书提供了一种持续优化的思维框架，让“环境”真正成为一个有生命的、不断成长的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书的时候，我立刻被它那种细腻入微的观察力所吸引了。作者似乎拥有一种魔力，能将那些我们习以为常的日常物件，比如一块石头、一片落叶，甚至是一截废弃的PVC管，都赋予了鲜活的“生命”和“声音”。这不是那种枯燥的理论说教，而是充满了实践的智慧和童真的视角。书中那些具体的案例，像一个个精心设置的“场景”，引导着我们去思考：当孩子面对这些自然或人造的“材料”时，他们是如何去感知、去探索、去建构自己的理解的？特别是关于“无结构材料”的部分，简直是茅塞顿开。它彻底颠覆了我过去那种“玩具必须是功能固定的”的刻板印象。我开始尝试在家里角落里堆放一些木块、麻绳和沙子，观察我的小侄女是如何将这些看似杂乱的元素组合成她自己心中的宇宙飞船或秘密基地。这种评价方式，强调的是过程而非结果，是体验而非知识灌输，这对于当代高度结构化的教育环境来说，无疑是一剂清新的“解药”。这本书不仅仅是给幼教工作者看的，更像是写给所有渴望重新拾起好奇心的大人的一封情书，提醒我们：最好的教室，其实无处不在。

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一线幼师可参考的活动案例大集合。。。幼儿教育真是个技术活。

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