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出版者:高等教育出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1900-01-01

价格:7.0

装帧:

isbn号码:9787040052909

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园教育
• 学前教育
• 活动设计
• 教案
• 幼儿教师
• 亲子教育
• 游戏教学
• 手工制作
• 音乐律动
• 美术活动

《幼儿园活动教程》是一本旨在为幼儿教育工作者提供丰富、科学、且具有操作性的活动设计与实践指导的专业书籍。本书深入探讨了幼儿园教育的各个核心领域，将理论与实践巧妙融合，为打造富有启发性和趣味性的幼儿学习体验提供全方位的支持。 一、 核心理念与教育目标 本书的核心理念建立在对幼儿身心发展规律的深刻理解之上，强调以儿童为中心，尊重个体差异，激发内在学习动力。我们的教育目标不仅在于传授知识，更着眼于培养幼儿的观察力、想象力、创造力、解决问题的能力以及良好的社会情感技能。我们相信，每一个孩子都是独一无二的学习者，具备无限的潜能，而幼儿园活动正是点燃这些潜能的火种。 二、 活动设计原则与指导 《幼儿园活动教程》在活动设计上遵循以下关键原则： 趣味性与游戏化： 游戏是幼儿学习的主要方式。本书设计的活动均以幼儿喜爱的游戏形式呈现，将知识融入其中，让学习变得轻松愉快，有效避免枯燥和被动。 整合性与跨学科： 幼儿的学习是整体性的。本书设计的活动能够自然地整合语言、数学、科学、艺术、社会情感等多个领域，促进幼儿在不同领域之间的联系和迁移。 探究式与体验式： 鼓励幼儿主动探索、动手实践、亲身体验。活动设计注重提供丰富的感官刺激和操作机会，让幼儿在“做中学”，在“玩中学”，在“体验中学”。 启发性与创造性： 活动不仅仅是完成既定任务，更重要的是激发幼儿的思考和创造。我们鼓励教师设计开放式活动，为幼儿提供自由发挥的空间，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。 适宜性与发展性： 活动的设计充分考虑了不同年龄段幼儿的认知水平、动作技能、情感发展特点，并具备一定的挑战性，能够促进幼儿的阶梯式成长。 安全性与健康性： 所有活动设计都将幼儿的身体健康和心理安全放在首位，确保活动过程中的材料选择、场地布置、操作方式都符合幼儿发展的安全标准。 三、 主要活动领域与内容详情 本书将幼儿园活动划分为以下几个主要领域，并在每个领域提供了详尽的活动范例和操作指导： 1. 语言与文学领域： 故事讲述与创编： 提供丰富的绘本资源推荐，以及如何运用道具、表情、声音的变化来生动地讲述故事，并引导幼儿改编故事结局、创作新角色、编织自己的故事。 儿歌、诗歌与律动： 设计了一系列适合幼儿吟唱、表演的儿歌和诗歌，并强调与肢体动作的结合，通过律动增强语言的记忆和理解。 早期阅读与识字： 介绍如何在游戏中进行字母、汉字的学习，如何通过图画、情境引导幼儿对文字产生兴趣，培养早期阅读习惯。 交流与表达： 设计了多种形式的谈话、讨论、角色扮演活动，鼓励幼儿清晰、自信地表达自己的想法、感受和需求，学习倾听他人。 2. 数学与逻辑思维领域： 数数与计数： 通过各种实物、点数卡、游戏，让幼儿理解数字的含义，学习数数、一一对应、集合概念。 形状、空间与测量： 运用积木、图形卡片、沙盘等工具，引导幼儿认识基本形状，理解空间方位（上、下、前、后、左、右），进行简单的测量活动（如用积木测量桌子的高度）。 模式与排序： 通过色彩、形状、大小的排序游戏，帮助幼儿发现规律，理解模式，培养逻辑思维能力。 简单运算与分类： 在实际情境中（如分发饼干、整理玩具），引导幼儿进行简单的加减法概念的理解，学习根据不同特征进行分类。 3. 科学探究与认知领域： 自然观察与探索： 设计了关于植物生长、动物习性、天气变化、季节更替等主题的观察活动，鼓励幼儿用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用鼻子去闻。 生活常识与安全教育： 引入有关交通安全、食品安全、用电安全、防火安全等主题的知识，通过情境模拟、角色扮演，帮助幼儿建立初步的安全意识。 物质变化与简单实验： 设计了如“水在哪里”、“溶解与沉浮”、“磁铁的秘密”等简单易行的科学小实验，让幼儿在动手操作中观察现象，思考原因。 身体认知与健康生活： 引导幼儿认识自己的身体部位，了解身体的运作，学习保持个人卫生的重要性，如勤洗手、刷牙等。 4. 艺术与创意表达领域： 绘画与色彩： 提供多种绘画材料（蜡笔、水彩、颜料、手指画等）和主题（自由创作、看图添画、描绘生活），引导幼儿大胆运用色彩，表达情感。 手工制作与立体造型： 运用纸张、黏土、废旧材料等，设计了丰富的剪纸、折纸、粘贴、捏塑等手工活动，培养幼儿的手眼协调能力和空间想象力。 音乐与节奏： 包含歌曲演唱、打击乐演奏、节奏模仿、身体律动等活动，让幼儿感受音乐的魅力，培养乐感和节奏感。 戏剧表演与角色扮演： 鼓励幼儿扮演不同的角色，进行简单的故事表演，发展幼儿的语言表达能力、情绪管理能力和社交能力。 5. 社会情感与品德发展领域： 情绪认知与表达： 通过图卡、故事、情境模拟，帮助幼儿认识喜、怒、哀、乐等基本情绪，并学习用恰当的方式表达自己的情绪。 人际交往与合作： 设计了团队合作游戏、轮流等待、分享玩具等活动，培养幼儿的合作意识、分享精神和轮流意识。 规则意识与遵守： 通过游戏规则、班级公约的学习，引导幼儿理解规则的意义，学习遵守规则。 同情心与助人： 鼓励幼儿关心他人，在遇到困难时伸出援手，培养同情心和乐于助人的品质。 自我服务能力： 引导幼儿学习独立穿脱衣物、整理物品、用餐等生活技能，培养自理能力。 四、 活动实施与评估 本书不仅提供了丰富的活动内容，更注重活动实施的指导和评估。 环境创设： 强调为幼儿创设安全、丰富、富有启发性的学习环境，如何巧妙布置教室，设置不同的活动区角。 教师的角色： 强调教师应扮演引导者、支持者、观察者的角色，如何敏锐地观察幼儿的需求和兴趣，如何适时地提供支持和引导。 活动组织： 提供多种活动组织形式（小组活动、集体活动、自由活动），以及如何有效管理课堂，调动幼儿的积极性。 观察与记录： 介绍多种观察幼儿学习与发展的方法，如何通过日常观察、作品分析、谈话记录等方式，全面了解幼儿的进步。 家园共育： 提出与家长沟通的策略和建议，如何引导家长在家中配合幼儿园的教育，共同促进幼儿的全面发展。 五、 附录与资源 本书还包含丰富的附录，如推荐绘本、儿歌、游戏材料清单、常用教学用具制作方法等，为教师提供切实的参考和支持。 《幼儿园活动教程》是一本集理论性、实践性、创新性于一体的幼儿教育宝典，致力于帮助每一位幼儿教育工作者，点亮孩子们好奇的眼睛，激发他们探索世界的热情，为他们未来的成长奠定坚实的基础。本书的每一项内容，都凝聚着对儿童成长的深深关怀和对教育事业的执着追求。

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这本书的语言风格非常口语化，读起来没有太大的障碍感，非常适合一线教师快速吸收。我尤其欣赏它在“家园共育”部分提供的模板和建议，那些关于如何与家长有效沟通的沟通脚本，写得非常得体和专业，避免了许多新手教师在面对家长时的紧张和措辞不当。但是，当我翻阅到关于“区域活动设置”的章节时，我发现其提供的材料清单和空间布局建议，似乎是基于一个空间非常宽敞、资源极其丰富的理想化幼儿园环境。对于一些面积有限、设备相对简陋的社区幼儿园来说，按照书中的指导进行布置，操作难度非常大，缺乏相应的“微创新”或“低成本替代方案”的建议，这一点让人感到有些脱节。此外，书中对不同年龄段孩子的认知发展差异，区分得不够细致。例如，对于刚满三岁的孩子和临近入小学的孩子，他们对同一个概念的理解深度是完全不同的，这本书在活动难度的阶梯性上，似乎处理得有些一刀切了。

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这本书的封面设计得非常朴实，淡雅的米色调配上几笔活泼的彩色插图，让人一眼就能感受到它的亲和力。装帧质量中规中矩，纸张摸起来不算特别厚实，但作为一本供日常翻阅的教辅材料来说，也算合格。内容上，我发现它似乎将重点放在了早期认知和精细动作的训练上，举例的场景设置得很贴近孩子们在幼儿园里的真实生活，比如“积木搭建的创意空间”或者“黏土塑形的趣味过程”。不过，我个人更期待看到一些关于情绪管理和社交技能培养的深度探讨，毕竟现在的学龄前教育不仅仅是技能的灌输，更关乎孩子心理的健康发展。整本书的排版清晰，图文比例协调，尽管有些图片的清晰度略显粗糙，但整体的阅读体验是流畅的。它更像是一本操作手册，指导性很强，适合那些需要快速上手、寻找现成活动方案的老师们，但对于追求理论深度和创新教学法的教育者来说，可能略显单薄。我花了些时间研究了其中关于“自然观察日志”的部分，里面的步骤设计得很细致，但缺乏对如何引导孩子提出假设和验证的示范性对话。

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这本教材给我的最直观感受是“实用至上”，它似乎是为那些需要即时“救火”的课堂准备的“工具箱”。它的色彩搭配和插图风格，整体偏向于一种成熟、稳重的色调，而不是学前教育书籍常见的鲜艳和夸张，这让它在书架上显得不那么抢眼，却自带一种沉稳的气场。在介绍“科学小实验”时，我注意到许多实验都需要用到一些特定的化学试剂或工具，虽然步骤写得很清楚，但对于如何确保操作过程中的绝对安全，以及如何处理实验失败后的危机公关，书中涉及得比较少，更多的是强调实验的最终结果呈现。我期望看到更多关于“失败是成功之母”的教学理念在具体活动中的体现，即如何引导孩子从错误中学习，而不是只关注每一次活动的完美收官。总而言之，它提供的是一套高成功率的“标准流程”，但在培养孩子批判性思维和独立解决问题的能力方面，似乎用力稍显不足，更偏向于知识的传递和技能的训练。

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拿到这本厚厚的册子时，我首先被其详尽的目录结构吸引住了，几乎涵盖了学前教育的各个领域，从艺术创作到科学启蒙，条理分明，足见编者在体系构建上的用心。阅读其中关于“主题教学法”的应用章节时，我感受到了一种比较传统和结构化的教学思路。比如，在介绍“春天来了”这个主题时，它倾向于按部就班地完成语言表达、美工操作、音乐律动等几个模块，这种做法的优点是易于管理和评估，老师可以清楚地知道本周或本月需要完成哪些具体任务。然而，我个人在使用时，总觉得少了那么一点点“灵动性”。我更希望看到一些能够激发孩子内在好奇心、打破常规界限的活动引子，而不是预设好的固定流程。例如，书中关于“感统统合训练”的部分，提供的活动大多是静态的、重复性的，缺少了动态跑跳和更高强度体能的结合。总而言之，它提供了一个非常扎实的基础框架，像一座结构完整的骨架，但需要在实际操作中，由富有经验的教师们去填充充满生命力的血肉。

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我试着从美育的角度来审视这本书，发现其在“艺术欣赏与表达”这一块内容相对薄弱。它似乎更侧重于“手部精细动作”的训练，比如如何正确握笔、如何剪出整齐的图形，这些“技法”的指导占了很大篇幅。然而，对于如何引导孩子去感受色彩的温度、线条的情感，以及如何构建他们对美的初步感知体系，书中着墨不多。例如，在音乐活动部分，提供的歌曲和韵律动作大多是传统的、耳熟能详的儿歌，它们当然安全可靠，但缺少了对当代儿童音乐审美趋势的关注，比如如何引入一些节奏更复杂、旋律更丰富的现代儿童音乐进行早期熏陶。这本书的优点在于它的系统性，它为你描绘了一幅完整的学期教育蓝图，但缺点也正是这种过于详尽的蓝图带来的限制感——它似乎不太鼓励教师跳出框框，根据班级实际情况进行大胆的、个性化的调整。它更像是一本教人如何“照章办事”的指南，而不是启发如何“创造性教学”的火花。

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