高师心理学教程新编 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:合肥工业大学出版社

作者:张杰

出品人:

页数:348

译者:

出版时间:2003-5

价格:28.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810930369

丛书系列:

图书标签:

• 心理学
• 教育心理学
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《新编高师心理学教程》是一本旨在系统梳理和阐释心理学基本理论、研究方法与应用价值的教材。全书内容围绕人的心理现象及其规律展开，从微观的个体层面深入到宏观的社会情境，力求为学习者构建一个完整、清晰的心理学知识体系。 第一篇：心理学的基本概念与方法 本篇作为全书的基石，首先对心理学这门学科的性质、研究对象、发展历程进行了简要介绍。它阐述了心理学作为一门独立的科学，是如何从哲学中分离出来，并逐渐发展出各种理论流派和研究范式的。读者将了解到，心理学并非仅仅是零散的心理现象观察，而是一门严谨的、实证的科学。 接着，教程详细探讨了心理学的研究方法。这部分内容尤为关键，因为它直接关系到读者如何科学地理解和验证心理学知识。教程会详细讲解观察法、实验法、调查法、个案研究法等多种研究设计，并强调每种方法的适用范围、优缺点以及在实际研究中的具体操作。例如，在讲解实验法时，会区分自变量和因变量，介绍控制组和实验组的设计，以及如何通过统计学手段分析数据以得出可靠结论。同时，教程也会讨论研究伦理，强调在心理学研究中保护被试权益的重要性。 此外，本篇还会触及心理学的基本理论视角，如行为主义、认知主义、精神分析、人本主义等。这些视角为理解人的行为和心理提供了不同的解释框架，它们之间的对比与融合，展现了心理学发展的多元性与复杂性。读者将有机会认识到，不同的理论取向会如何影响对同一心理现象的解读。 第二篇：感觉、知觉与意识 这一篇深入探索了人类最基础的心理过程——感觉和知觉。教程会从生理学基础出发，讲解不同感觉器官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）的结构和功能，以及它们如何接收和编码外界信息。例如，在视觉部分，会详细介绍光线如何转化为神经信号，以及视网膜上的感光细胞如何工作。 在此基础上，教程进一步阐释了知觉的形成过程。知觉不仅仅是感觉输入的简单叠加，更是一个主动的、建构性的过程，涉及注意、组织、解释和识别。读者将学习到关于格式塔原则（如接近律、相似律、封闭律）等用于解释知觉组织规律的内容，了解我们如何将零散的刺激片段整合成有意义的整体。教程还会讨论影响知觉的因素，如动机、情感、经验、文化背景等，说明为何不同个体对同一刺激会有不同的知觉体验。 意识的探讨是本篇的另一重要组成部分。教程会介绍意识的层次，包括清醒意识、潜意识和无意识。同时，也会讨论意识的功能，如自我监控、信息整合、决策制定等。睡眠与梦的生理基础和心理意义，以及催眠、冥想等特殊意识状态的特点与研究，也会被纳入讨论范围，为读者提供一个关于人类意识活动的全面视角。 第三篇：注意、学习与记忆 本篇聚焦于信息加工的核心环节。在注意方面，教程会区分选择性注意、分配性注意和持续性注意，并解释注意的资源有限性及其对信息加工的影响。它还会探讨影响注意力的各种因素，如刺激的特点、个体动机、任务的复杂性等。 学习是心理学研究的经典领域。教程将系统介绍各种学习理论，包括条件反射（经典条件反射与操作条件反射）、认知学习（观察学习、顿悟学习）以及建构主义学习观。对于操作性条件反射，会详细讲解强化（正强化、负强化）和惩罚的概念及其对行为塑造的作用，并举例说明这些原理在教育、训练和日常行为管理中的应用。 记忆是信息加工和存储的关键能力。教程将从信息加工模型的角度，阐述记忆的三个基本过程：编码、存储和提取。它会详细介绍不同类型的记忆系统，如感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。长时记忆又会进一步细分为陈述性记忆（包括情景记忆和语义记忆）和非陈述性记忆（如程序性记忆）。教程还会探讨影响记忆效果的因素，如复述、精细加工、组块、组织等，并讲解遗忘的机制和如何提高记忆效率。 第四篇：思维、语言与问题解决 本篇深入探索人类更高级的认知活动。思维是人类进行思考、推理、判断和决策的核心能力。教程将分析思维的基本单位，如概念、表象、命题。它还会介绍不同类型的思维，如发散性思维和聚合性思维，以及逻辑思维和非逻辑思维。推理过程，包括演绎推理和归纳推理，也是本篇的重要内容。 语言作为思维的载体和表达工具，其心理学研究具有重要意义。教程会探讨语言的起源、发展和结构，以及语言与思维之间的关系。例如，著名的“萨皮尔-沃尔夫假说”（语言相对论）以及后来的修正观点，会帮助读者理解语言如何影响和塑造我们的思维方式。 问题解决是人类智能的重要体现。教程将介绍问题解决的通用模型，包括问题表征、策略选择（如启发法、算法）和问题解决过程中的障碍（如功能固着、思维定势）。它还会探讨创造性思维在问题解决中的作用，以及如何培养和提升个体的解决问题的能力。 第五篇：动机、情感与意志 本篇转向个体内在的驱动力和心理体验。动机是引发和维持个体行为的内在力量。教程将介绍各种动机理论，如本能论、驱力降低理论、唤醒理论、需求层次理论（马斯洛）以及认知动机理论（如成就动机、归因理论）。它会区分生理动机和心理动机，并解释这些动机如何影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。 情感是伴随人的认知和行为发生的，带有主观体验和生理反应的心理过程。教程将探讨情感的本质、功能以及情感的表达方式（如面部表情、生理唤醒）。它还会介绍几种主要的情感理论，如詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论、沙赫特-辛格二因素理论，并分析情感与认知、生理、行为之间的复杂相互作用。 意志是人在有意识地、自觉地支配自己行为，克服困难，完成特定目标的过程中表现出的心理过程。教程将介绍意志活动的构成，如意图、决定、执行和坚持，并探讨意志力的心理机制。它还会讨论意志力与自控、延迟满足等概念的关系，以及如何通过训练和策略来增强意志力。 第六篇：人格与个体差异 本篇关注个体独特性和心理发展的差异性。人格是指一个人较稳定的、独特的思维、情感和行为模式的总和。教程将介绍不同的人格理论，包括特质论（如大五人格模型）、精神分析人格理论、人本主义人格理论以及社会认知人格理论。它会分析人格的结构、形成因素（遗传与环境的交互作用）以及人格的测量方法。 个体差异是心理学研究的另一个重要维度。教程将在此基础上，探讨各种常见的个体差异领域，如智力、能力、气质。智力是人认识世界、解决问题的能力，教程会介绍智力的概念、测量（如智商测试）及其影响因素。能力则涵盖了学习、工作等各种活动所必需的心理素质。气质是人的个性最早期、最稳定的表现，教程会介绍不同的气质类型及其特点。 第七篇：社会心理学 本篇将研究视角从个体内部转向个体与社会环境的互动。社会心理学探讨个体在社会情境中的思想、情感和行为。教程将介绍社会认知的基本概念，如归因（人们如何解释他人和自己行为的原因）、社会刻板印象和偏见。 态度是社会心理学的核心概念之一，教程会探讨态度的形成、改变以及态度对行为的影响。例如，会介绍说服的路径（中心路径和外周路径）。 社会互动是社会心理学关注的重点。教程将分析从众、服从、群体动力、领导行为等社会现象。人际关系，如吸引、亲密、爱，以及冲突与合作，也是本篇的重要内容。 此外，本篇还会触及一些更广泛的社会心理学议题，如攻击行为、亲社会行为（如利他行为）、以及社会影响下的个体行为变化。 第八篇：发展心理学 本篇关注个体从生命诞生到衰老的整个生命历程中的心理发展变化。教程将按照年龄阶段划分，系统介绍各个时期（如婴儿期、儿童期、青少年期、成年期、老年期）的心理发展特点。 在认知发展方面，会介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，以及维果茨基的社会文化发展理论。 在社会性发展方面，会探讨依恋的形成、自我概念的发展、性别角色社会化、道德发展等。 在人格与情感发展方面，会分析个体在不同生命阶段，其人格特点如何形成和演变，情感体验如何成熟和变化。 教程还会强调影响个体发展的各种因素，如遗传、环境、文化、教育以及个体自身的能动性，并探讨不同发展阶段可能面临的挑战与应对策略。 第九篇：心理健康与咨询 本篇聚焦于心理健康问题的预防、评估与干预。教程首先界定心理健康的内涵，并分析导致心理问题的常见因素，如生物因素、心理因素和社会因素。 接着，教程将介绍几种常见的心理障碍，如焦虑障碍、抑郁障碍、强迫症、精神分裂症等，并简要阐述它们的症状、成因和诊断标准。 心理咨询与心理治疗作为解决心理问题的主要途径，在本篇占据重要篇幅。教程会介绍不同流派的心理治疗方法，如精神分析疗法、行为疗法、认知行为疗法、人本主义疗法等，并阐述它们的基本原则、技术和适用范围。 此外，教程还会探讨心理健康促进的策略，包括压力管理、情绪调节、人际关系改善等，并强调预防性心理健康教育的重要性。 第十篇：心理学的应用 本篇展示心理学在各个领域的广泛应用，将理论知识与实际生活紧密联系。教程会介绍心理学在教育领域的应用，如学习动机的激发、教学策略的设计、特殊教育的需求等。 在组织与管理领域，会探讨工作动机、领导力、团队建设、员工选拔与培训、组织文化等。 在临床与健康领域，除了心理咨询与治疗，还会涉及健康心理学，关注心理因素对身体健康的影响，以及如何通过心理学方法促进身心健康。 此外，教程还会涉及司法心理学（如犯罪心理学、法庭心理学）、环境心理学（研究人与环境的互动）、消费者心理学（研究消费者购买行为）等，让读者领略到心理学作为一门应用性学科的巨大价值和广阔前景。 整本《新编高师心理学教程》力求理论与实践相结合，案例丰富，语言严谨而生动，旨在为师范院校的学生构建扎实的心理学知识基础，培养其科学的思维方法和初步的应用能力，为未来的教育教学和相关专业领域打下坚实的基础。

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我最近翻阅的《人类学习的神经生物学基础》这本书，完全颠覆了我过去对“学习”这一概念的传统认知。它将心理学的讨论提升到了分子和细胞层面，内容硬核得让人兴奋。书中对长时程增强（LTP）和突触可塑性的讲解，即使是具备一定生物学背景的读者，也需要集中注意力去理解那些复杂的信号通路和受体机制。作者的叙述方式非常精炼，很少有冗余的描述，每一个术语的引入都伴随着清晰的实验证据支持。尤其是在讨论“记忆巩固”的部分，作者将睡眠周期与信息整合过程紧密联系起来，提出了令人信服的假说，解释了为什么“睡个好觉”对考试复习如此关键。对于那些希望深入了解大脑如何编码知识的读者来说，这本书提供了极高的信息密度和前沿视角。虽然它更偏向硬科学，但作者在每一章末尾总结时，都会尝试将这些复杂的生物学机制映射回我们日常的教学实践中，努力弥合基础研究与应用之间的鸿沟，这一点让人感到非常实用和鼓舞。

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这本《儿童行为发展分析》的编排方式简直是教科书的典范，逻辑清晰得让人佩服。我关注的焦点主要集中在学龄前儿童的社会性发展上。书中对依恋理论的介绍非常详尽，从依恋类型的形成机制到这些类型在未来人际关系中的投射，作者构建了一个完整且具有说服力的模型。我特别喜欢作者在论述同伴关系发展时采用的“时间轴”结构，它清晰地展示了从平行游戏到合作游戏的演变过程，每一步的心理需求变化都分析得入木三分。更难能可贵的是，这本书并没有将儿童视为被动的学习者，而是积极的“意义建构者”。作者引用了大量纵向研究的数据，用图表的形式直观地展示了不同环境因素对儿童情绪调节能力的影响趋势。读完关于“气质”与“教养方式”互动的章节后，我开始重新审视自己以往对一些孩子行为的简单归因，深刻体会到个体差异的复杂性和环境塑造力的微妙平衡。这本书的行文风格严谨又不失温度，充满了对儿童成长的敬畏感。

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《特殊教育需求识别与干预策略》这本书，从内容的侧重点来看，明显更偏向于实践操作和案例分析，这对我实际工作中的指导意义非常大。它没有过多纠缠于理论模型的宏大叙事，而是聚焦于“如何做”和“如何应对”。书中详尽列举了从注意力缺陷多动障碍（ADHD）到轻度学习障碍（LD）的各项筛查工具和评估流程，每种工具的使用条件、评分标准以及局限性都交代得清清楚楚。我个人特别欣赏它在“差异化教学设计”一章中的内容，作者提供了一套基于“通用学习设计”（UDL）原则的模块化教学方案模板，这种模块化的思路极大地减轻了我在设计个体化教育计划（IEP）时的思维负担。书中大量的真实个案访谈录，让原本冰冷的操作指南充满了人情味，让我们看到了每一个“特殊”孩子背后蕴含的无限潜力，以及教育工作者所付出的心血和智慧。这是一本能让人立刻上手、并且能够提供持续支持的工具书。

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《教育心理学导论》这本书，拿到手里感觉分量十足，纸张质量和装帧设计都透着一股扎实的学术气息。我本来是想找一本能快速入门，对教育和心理学有个基础概念的读物，这本书的开篇部分确实做到了这一点，它用很平实的语言梳理了教育心理学的核心概念，比如学习的定义、动机的几种主要理论，还有认知发展阶段的划分。特别值得称赞的是，作者在阐述布鲁姆的教育目标分类学时，不仅给出了层级结构，还配了大量的实际教学案例进行佐证，这使得抽象的理论变得非常具体可感。阅读过程中，我能明显感觉到作者在努力搭建一个宏观的知识框架，让初学者不至于在繁杂的术语和模型中迷失方向。书中对于“最近发展区”的解释，我印象尤其深刻，它强调了支架式教学的重要性，并且穿插了一些历史上的著名教育实验，这使得整个阅读体验更像是一场学术漫游，而非枯燥的知识灌输。尽管有些章节的讨论略显深入，需要反复阅读才能完全消化，但这反倒激发了我进一步探索的兴趣，它像一块坚实的基石，为后续更深层次的学习打下了坚实的基础。

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《组织行为学与动机激励》这本书，可以说是将心理学理论成功嫁接到组织管理领域的一部力作。它探讨的焦点是如何理解和影响成年人在工作环境中的行为模式。书中最吸引我的是关于“自我决定理论”（SDT）在职场激励中的应用分析。作者不再仅仅停留在马斯洛的需求层次理论上，而是深入剖析了自主性、胜任感和联结感这三个核心需求的满足，如何直接驱动员工的内在工作动机。书中对“非正式沟通网络”的研究也十分精彩，它揭示了在正式组织结构之外，信息流动和影响力是如何运作的，这对于管理者进行有效的内部沟通至关重要。行文风格上，这本书的语言非常具有说服力，它善于引用现代商业案例——比如某个知名科技公司如何重塑其绩效考核系统以提高员工参与度——来印证学术观点，使得理论推导过程具有很强的现实穿透力。总而言之，它提供了一套系统性的视角，帮助我们理解工作场所中那些看不见的心理力量是如何塑造组织绩效的。

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