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出版者:科学出版社

作者:张雄安

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2002-03-01

价格:11.0

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isbn号码:9787030073723

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《中学体育教学的理论与实践》 本书旨在为中学体育教师提供一套系统、实用的教学理论指导与实践方法。全书共分六大部分，由浅入深，力求在理论的深度与实践的可操作性之间取得平衡，帮助一线教师构建科学的教学理念，掌握高效的教学策略，提升教学质量。 第一部分：中学体育教学的时代背景与发展趋势 本部分首先回顾了我国中学体育教育的发展历程，分析了新时代背景下体育教育所面临的新机遇与新挑战。重点探讨了国家教育政策对体育教学提出的新要求，例如“五育并举”的深入推进、体质健康测试标准的更新、以及“双减”政策对课后体育活动的影响等。在此基础上，结合当前社会发展和青少年身心特点，深入剖析了中学体育教学未来的发展趋势，包括但不限于： 健康促进与生命教育的融合： 强调体育不再仅仅是技能的学习，更是培养学生健康的生活方式、健全人格和生命意识的重要途径。 个性化与差异化教学的兴起： 关注不同学生的身心发展差异，提倡因材施教，运用多元化的教学手段满足不同学生的学习需求。 技术赋能与智慧体育的应用： 探讨如何利用现代信息技术，如大数据、人工智能、虚拟现实等，优化教学过程，提升教学效率和学生的参与度。 终身体育意识的培养： 引导学生认识体育的价值，培养终身坚持体育锻炼的习惯和能力，为未来健康生活奠定基础。 体育竞赛与评价体系的改革： 分析当前体育竞赛评价存在的问题，提出如何构建更加科学、全面、促进学生发展的评价体系。 第二部分：中学体育教学的理论基础与核心素养 本部分将深入阐述中学体育教学的理论根基，帮助教师理解教学的本质和规律。我们将从多个维度解析体育教学的核心概念： 教学论中的体育教学： 探讨学习理论（行为主义、认知主义、建构主义等）在体育教学中的应用，分析不同理论如何指导教学设计和学生学习。 教育心理学与体育教学： 重点关注青少年心理发展特点，如动机、情绪、认知发展等，以及这些因素如何影响体育学习，并提供相应的心理辅导策略。 运动训练学原理的教学应用： 阐释运动训练的基本原则（如超量恢复、周期性、系统性等），并说明如何将其转化应用于中学体育教学中，促进学生体能的科学发展。 体育课程标准解读与教学目标设定： 详细解读国家体育课程标准，指导教师如何根据课程标准设定符合学生实际的教学目标，以及如何将课程标准转化为具体的教学内容。 核心素养的内涵与培养路径： 深入剖析新课程标准提出的学生体育核心素养，如健康知识与技能、运动参与、体育品德等，并提供具体的教学实践路径，指导教师如何在课堂教学中有效培养这些核心素养。 第三部分：中学体育教学的设计与实施策略 本部分将聚焦于教学实践，为教师提供一套系统、可操作的教学设计与实施方法。 课程目标与教学内容的有机结合： 阐述如何将宏观的课程目标分解为具体的、可衡量的教学目标，并在此基础上科学地选择和组织教学内容。 单元教学设计与课时计划的制定： 提供详细的单元教学设计框架，包括主题选择、内容序列、活动设计、评价方式等，并指导教师如何制定富有针对性和操作性的课时计划。 多样化的教学方法与手段： 介绍并分析各种教学方法（如讲授法、示范法、任务驱动法、探究式教学法、合作学习法等）的适用性，并提供具体的应用案例。同时，探讨信息技术在体育教学中的应用，如教学视频、互动软件、运动监测设备等。 教学情境的创设与课堂管理： 强调创设生动有趣、富有挑战性的教学情境对激发学生学习兴趣的重要性，并提供有效的课堂管理策略，确保教学活动的顺利进行。 教学资源的开发与利用： 指导教师如何发掘和利用身边的教学资源，包括体育器材、场地设施、社区资源、校本课程开发等，丰富教学内容，提升教学效果。 第四部分：中学体育教学的评价与反馈机制 本部分将着重探讨如何构建科学、有效的体育教学评价体系，以及如何通过有效的反馈促进学生进步。 评价目标与评价内容的确定： 分析评价应服务于教学目标，并强调评价内容应涵盖学生的知识、技能、体能、情感态度和价值观等多个方面。 多元化的评价方式与工具： 介绍并比较各种评价方式的优缺点，如形成性评价、终结性评价、表现性评价、诊断性评价等，并提供相应的评价工具（如观察记录表、技能测试量表、学生自评与互评表、作品集等）。 过程性评价在体育教学中的应用： 强调过程性评价在体育教学中的重要作用，指导教师如何将评价融入教学过程，及时了解学生学习情况，调整教学策略。 评价结果的分析与运用： 指导教师如何科学地分析评价结果，识别学生学习中的优势与不足，并据此制定个性化的辅导方案。 有效反馈的技巧与策略： 探讨如何给予学生及时、具体、具有建设性的反馈，帮助学生认识自身进步，明确改进方向，激发学习动力。 第五部分：中学体育教学中的安全教育与风险管理 体育教学的安全问题至关重要，本部分将系统阐述体育教学中的安全教育与风险管理。 体育活动安全的基本原则与要求： 详细介绍体育活动中普遍存在的安全风险，以及相应的基本预防原则和措施。 教学环节中的安全防范： 针对热身、主要教学环节、整理活动等不同教学阶段，提出具体的安全注意事项和操作规范。 体育器材和场地设施的安全检查与管理： 明确体育器材和场地设施的日常检查、维护、报废流程，以及使用中的安全规定。 突发事件的应急预案与处理： 针对运动损伤、意外伤害等常见突发事件，提供详细的应急预案，包括事故报告、现场救护、医疗救助等流程。 安全教育与规则意识的培养： 强调安全教育应贯穿于整个体育教学过程，培养学生的规则意识、自我保护能力和集体安全观念。 第六部分：中学体育教学的专业发展与反思 本部分旨在引导教师认识到专业发展的重要性，并提供持续学习与提升的路径。 体育教师的专业素养与发展规划： 探讨新时代体育教师应具备的核心专业素养，并指导教师如何制定个人专业发展规划。 教学反思与案例研究： 强调教学反思是教师专业成长的关键，提供教学反思的框架和方法，并鼓励教师通过案例研究来解决教学中的实际问题。 专业阅读与学术交流： 推荐相关的学术著作、期刊和研究报告，引导教师关注体育教学领域的最新研究动态，并鼓励参与学术交流活动。 教师合作与校本教研： 探讨教师之间合作的重要性，以及如何通过校本教研活动，共同解决教学难题，提升整体教学水平。 终身学习理念在体育教学中的体现： 倡导教师树立终身学习的理念，不断更新知识结构，掌握新的教学理念和方法，适应教育发展的需求。 本书力求理论与实践相结合，内容详实，语言通俗易懂，旨在成为中学体育教师案头必备的参考书，助力教师在教学实践中不断成长，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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这本书绝对是近期我阅读过的关于教育理念和实践方面最令人耳目一新的作品之一。它以一种非常新颖和深入的视角探讨了如何将“微格教学”这种精细化的教学模式融入到中学体育教育的日常实践中。我尤其欣赏作者在理论阐述与实际操作之间的巧妙平衡，既没有陷入空泛的理论说教，也没有流于表面的经验罗列。书中对于“观察-分析-反馈-改进”这一微格教学核心循环的拆解极为细致，仿佛为每一位体育教师提供了一份可操作性极强的“手术刀”，去解剖和优化自己的课堂片段。特别是关于视频采集与分析工具的运用建议，非常贴合当前信息化教学的趋势，让人感到作者对一线教学的痛点有着深刻的洞察。读完后，我立刻有种摩拳擦掌，想要回去尝试用这种方法重新审视自己上周的一堂篮球课的冲动。它不仅仅是“如何教”的指南，更像是一份激发教师自我反思和专业成长的“内省地图”。这本书的价值在于，它提供了一种强大的工具，让那些原本模糊不清的教学“感觉”被量化、被聚焦，从而实现质的飞跃。

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说实话，这本书的深度远超出了我预期的“教程”范畴。它更像是一部融合了运动心理学、人体运动学基础理论与教学法实践的跨学科著作。我特别欣赏作者在构建微格分析框架时，引入了“任务难度分层”的概念，这对于处理传统大班教学中学生能力差异巨大的问题提供了全新的解决方案。例如，书中探讨了如何通过调整微格分析的焦点——有时关注技术细节，有时关注课堂组织效率——来应对不同教学目标的需求。我以前总觉得体育教学的评估标准比较模糊，但这套系统的方法论提供了一套清晰的、可重复检验的评估路径。我个人认为，这本书的贡献不仅在于教会教师“怎么做”，更在于教会教师“为什么这么做会更好”。它强迫你跳出自己熟悉的教学舒适区，用一种近乎科学实验的严谨态度去审视那些你认为已经驾轻就熟的环节。这本书的阅读体验是迭代的，每读一遍，都会因为自己教学经验的增长而产生新的理解和共鸣。

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我过去接触过不少关于教学改进的书籍，但大多集中在理论构建或宏观管理层面。然而，这本书的视角极其“微观”和“聚焦”，正中靶心。它把教学这个复杂的艺术过程，拆解成了无数个可以被观察、被记录、被分析的“最小行动单元”。我尤其欣赏作者对“时间管理”这一核心技能在微格教学中的应用讨论，比如精确到秒的“提问等待时间”分析，这直接关系到课堂的节奏感。这本书没有给我们一个万能公式，而是提供了一套系统性的思维框架，教会我们如何为自己的具体教学情境定制最有效的反馈机制。它鼓励教师从“经验传承”转向“数据驱动”的自我成长模式。读罢此书，我感觉自己仿佛获得了一副“显微镜”，能够清晰地看到自己教学行为中那些过去被忽略的细微之处，这对于任何渴望精进技艺的教育工作者来说，都是一种巨大的能力赋能。

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我不得不说，初次接触这本书的标题时，我对它抱持着一种审慎的态度——“微格教学”听起来似乎过于学术化，担心内容会晦涩难懂，脱离中学体育课那种活泼、动态的本质。然而，翻开书页后，这种顾虑很快烟消云散。作者的文笔流畅且富有激情，他似乎深知一个高中体育老师在面对“如何让所有学生都参与进来”和“如何有效纠正错误动作”时的那种焦灼。书中那些生动的案例，比如对一个简单的立定跳远教学片段进行三次不同侧重点的微格分析，简直是教科书级别的示范。它没有强行要求教师“变身”为研究者，而是倡导教师将研究精神融入到日常的“小片段”中去。最让我印象深刻的是关于“非语言沟通”在体育教学中的作用分析，通过对比同一组指令在不同语速和手势下的学生反应差异，这本书揭示了许多经验型教师习以为常却未曾系统思考的教学细节。对于那些渴望从“经验型教师”迈向“反思型教师”的同行来说，这本书简直是为他们量身定做的“进阶手册”。

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这是一本真正意义上的“干货”满满的工具书，但其行文风格却完全没有理工科教材的刻板。作者对教学现场的理解极其到位，他深知体育课的特殊性——时间紧凑、场地限制、突发状况多。因此，书中所有的微格应用场景都非常贴近真实的中学体育课堂环境，完全没有脱离地气的“空中楼阁”。我特别喜欢其中关于“同伴互评”模块的设计，它巧妙地将学生从被动的接受者转变为主动的观察者和反馈者，有效减轻了教师一人承担所有反馈任务的压力。书中的图示和流程图清晰明了，即便是初次接触微格理念的老师，也能迅速掌握其操作流程。如果用一个词来概括，那就是“务实”——它不谈虚的，只聚焦于如何通过细致的、可量化的反馈循环，快速提升教学的有效性和学生的参与度。对于初入职场、急需建立自己教学风格的年轻老师来说，这本书无疑是他们职业生涯起步阶段最宝贵的资源之一。

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