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出版者:北京师范大学出版社

作者:许高厚 编

出品人:

页数:401

译者:

出版时间:1995-8

价格:14.80元

装帧:简裝本

isbn号码:9787303040704

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 普通教育
• 教学论
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育研究
• 高等教育
• 教师发展
• 教育改革
• 学习理论

《普通教育学》 一、 核心概念与基本理论 本书聚焦于教育领域最基础、最普遍的原理和规律，深入剖析了教育的本质、目的、功能以及其在社会发展中的作用。我们首先探讨了教育的定义，从不同学派的观点出发，揭示了教育作为一种社会现象、一种实践活动、一种人力资本投资的多重维度。本书着重阐述了教育目的的多元性，分析了国家、社会、个体层面对教育期望的差异，并提出了在尊重个体差异的基础上，实现个体全面发展的教育目标。 关于教育的功能，本书系统梳理了教育的个体发展功能（如认知、情感、意志、品德的培养）、社会化功能（如文化传承、社会规范的内化、公民意识的塑造）以及社会经济功能（如人力资源开发、促进社会公平、推动科技进步）。这些功能的实现，离不开教育规律的科学把握。本书详细解读了教育活动的普遍性规律，包括教育的社会性、目的性、发展性、个体性等，并在此基础上，深入分析了教学、学习、德育、体育等教育过程中的基本规律，为理解教育现象提供了理论基石。 二、 教育过程的要素与运作 教育活动并非孤立存在，而是由一系列相互关联、相互作用的要素构成。本书对这些关键要素进行了细致的分析。 1. 学生：教育活动的中心 作为教育活动的主体，学生的认知规律、身心发展特点、学习方式、需求与兴趣是教育设计和实施的出发点。本书深入探讨了不同年龄段学生的心理发展特点，分析了影响学生学习和发展的家庭、学校、社会等多种因素，并强调了尊重学生主体性、发挥学生能动性在教育中的重要意义。理解学生的个性化差异，是实现因材施教的前提。 2. 教师：教育活动的引领者 教师的专业素养、教学能力、道德品质直接影响教育的质量。本书对教师的职业角色、专业发展路径、师生关系的处理、教学方法的设计与运用等方面进行了深入阐述。强调了教师作为知识的传授者、学生成长的引导者、教育活动的组织者和管理者，其专业性和人文关怀的双重重要性。 3. 教材：教育内容的载体 教材是传递知识、技能、价值观念的主要媒介。本书分析了教材的编写原则、内容组织、结构设计，以及如何根据学生的特点和教育目标选择、使用和评价教材。关注教材的科学性、思想性、时代性，以及其在促进学生全面发展中的作用。 4. 教学：教育活动的核心环节 教学是实现教育目标、促进学生知识、技能、品德形成的主要途径。本书系统介绍了教学过程的构成要素（如教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价），并详细阐述了各种教学模式和策略，如讲授法、讨论法、实践法、探究式学习等。强调了启发式教学、互动式教学、情境教学等符合现代教育理念的教学方法。 5. 学习：学生发展的内在驱动 学习是学生个体发展的根本动力。本书分析了学习的认知过程、动机因素、策略选择以及学习环境的影响。探讨了如何激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力、合作学习能力和终身学习能力。 三、 教育过程的管理与调控 有效的教育活动离不开科学的管理与调控。本书对教育管理的基本原则、内容和方法进行了系统阐述。 1. 班级管理：构建和谐的学习环境 班级是教育活动的基本组织形式，班级管理直接影响着教学效果和学生发展。本书探讨了班级组织、纪律建设、班风培养、学风营造等方面的策略，强调了建立积极、支持性、富有活力的班级文化对促进学生健康成长的关键作用。 2. 教学评价：促进教育质量提升 教学评价是教育过程的重要组成部分，是了解教育效果、改进教育工作的重要依据。本书介绍了诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价类型，以及定性评价和定量评价的方法。强调了评价的多元化、过程性、发展性，以及评价结果如何反馈于教学改进和学生发展。 3. 德育：塑造健全人格 德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德、健全的人格和社会责任感。本书探讨了德育的目标、原则、内容和途径，分析了学校、家庭、社会在德育中的协同作用，以及如何将德育渗透于教育活动的各个环节。 四、 教育的时代发展与未来展望 教育并非一成不变，而是随着社会的发展不断演进。本书对教育的时代发展趋势进行了前瞻性分析。 1. 教育改革与创新 在全球化、信息化、技术变革的背景下，教育面临着前所未有的机遇与挑战。本书探讨了当前教育改革的重点领域，如素质教育的深化、课程改革的推进、教育公平的实现、教育技术在教育中的应用等。 2. 未来教育的可能形态 本书也对未来教育的发展方向进行了展望，包括个性化学习、混合式学习、在线教育的发展、 STEAM教育的推广、核心素养的培养等，为读者勾勒出未来教育的美好蓝图。 总结 《普通教育学》旨在为读者构建一个系统、全面、深入的教育学知识体系。它不仅梳理了教育学的基本理论和核心概念，更细致地解析了教育过程的各个要素及其运作机制，并展望了教育的未来发展趋势。本书希望能够启发读者对教育本质的深刻理解，为教育实践提供坚实的理论支撑，最终促进教育事业的蓬勃发展，助力每一个个体的全面成长。

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这本《普通教育学》简直是一剂清醒剂，对于我这个长期在应试教育的泥沼里挣扎的师范生来说，它提供了一个全新的视角，让我开始重新审视“教育”的真正含义。书里对教育本质的探讨非常深刻，它不仅仅是知识的传递，更是一种精神的唤醒和人格的塑造。我印象最深的是关于“教育目的的多元化”这一章节，作者并没有落入那种空泛地谈论“培养全面发展的人”的窠臼，而是结合社会发展的具体脉络，细致分析了不同历史阶段教育目标侧重的变化，以及在当代社会，我们应该如何平衡个体发展与社会需求之间的张力。读到这里，我忍不住停下来，在自己的笔记本上画满了思维导图，试图梳理清楚那些错综复杂的理论关系。比如，它深入剖析了赫尔巴特的教学五步法在现代课堂实践中的局限性，指出僵化的流程容易扼杀学生的创造性思维，提倡一种更具弹性和情境化的教学设计。整本书的论述逻辑严密，引用的案例既有古典教育家的真知灼见，也不乏当代教育实验的鲜活数据，让抽象的理论变得触手可及。它促使我思考，一个未来的教师，应该如何构建自己的教育哲学，才能真正做到“育人”而非“灌输”。这本书的价值，就在于它强迫读者跳出日常教学的琐碎，去仰望教育的星空。

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我购买《普通教育学》的初衷是想找一本能帮我准备教师资格证考试的参考书，原本以为它会是那种死记硬背的应试读物，但读下来发现，它远超出了考试的范畴，简直是一部教育学的“简史”与“精要”的完美结合体。它的叙述角度非常独特，经常会采用“辩证的统一”来分析教育领域的对立面，比如“统一要求与个性发展”、“知识传授与能力培养”之间的张力。这种处理方式使得原本尖锐的矛盾变得可以被理解和调和，体现了教育实践的复杂性。书中对于“教学方法论”的梳理，简直是梳理了人类教育史上所有主要流派的脉络，从苏格拉底的“产婆术”到杜威的“做中学”，作者对每种方法的历史渊源、核心操作和适用范围都做了精炼而准确的概括。我特别喜欢它对“教育传统”的批判性继承，它并没有一味地推崇新潮，而是强调任何教育创新都必须根植于对人类心智发展规律的深刻理解之上。总而言之，这本书的阅读体验，是那种在你以为自己已经掌握了知识时，它又悄无声息地为你打开了一扇通往更深层次理解的大门。

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这本书的装帧和排版其实相当朴素，但这恰恰体现了它内容上的厚重与专注。它几乎没有花哨的图表或华丽的插图，完全依靠文字的力量来构建一个宏大的教育理论体系。我是在寒假期间一口气读完的，那种沉浸感，就像进入了一个由概念和逻辑编织而成的迷宫，需要全神贯注才能理清头绪。这本书对教育心理学基础知识的梳理，绝对是教科书级别的典范，特别是对维果茨基的“最近发展区”理论的阐释，它不仅描述了理论本身，更着重探讨了如何通过有效的“支架搭建”（Scaffolding）技术，将这一理论切实地应用到差异化教学中去。书中对“人本主义教育”思潮的梳理，也极其到位，它清晰地展示了罗杰斯等思想家如何挑战传统的“知识中心论”，转而将学习者的主体性和内在动机置于核心地位。这种对核心教育哲学的深度挖掘，让我在面对一些前沿的教育技术应用时，能够迅速辨别出其背后的教育理念是否站得住脚。这本书是理论的基石，帮助我构筑起一个坚固的理论地基，使得任何新的教育思潮涌来时，我的判断都不会轻易动摇。

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我是在一个朋友的强烈推荐下翻开这本厚厚的《普通教育学》的，说实话，一开始我对这种宏大的理论著作是抱着审慎态度的，总觉得会充斥着晦涩难懂的术语和陈旧的观点。然而，阅读过程中的惊喜感是持续不断的。这本书的叙事风格非常引人入胜，它没有采取那种教科书式的刻板排列，反而是以一种对话的姿态，引导读者去探索教育现象背后的深层规律。特别是它对“教育公平”的讨论，简直是教科书级别的剖析。作者没有停留在口号层面，而是细致地考察了资源分配不均、文化资本差异如何具体地影响学生的学习轨迹，甚至引入了布尔迪厄和皮亚杰的相关理论进行交叉印证。我尤其欣赏它对“隐性课程”的敏感度，书中花了大量篇幅阐述学校环境、师生互动模式中那些未经设计却影响深远的信息传递。这对我这个对课堂管理颇有心得的人来说，是一个巨大的提醒：我们的一言一行，甚至教室里的装饰风格，都在无声地教育着学生。这本书的语言是富有思辨性的，它鼓励读者质疑既定的框架，例如，它对标准化测试的批判并非全盘否定，而是探讨了其在衡量学生整体发展方面的结构性缺陷，提出了更全面、更具人文关怀的评估体系建议。读完后，我感觉自己对教育的理解不再是平面的，而是多维立体的。

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作为一名已经工作了十多年的老教师，我原以为自己对教育学的基本原理已经烂熟于心，对市面上出现的各类教育理论著作也早已麻木不仁。但《普通教育学》却像一股强劲的逆流，把我从日复一日的重复劳动中拉扯出来，直面教育实践中的核心矛盾。这本书的实证研究基础极其扎实，它并没有满足于停留在思辨层面，而是大量引用了跨文化、跨历史的对比研究案例。举例来说，它对不同文化背景下“师道尊严”的解构和重塑，提供了极具启发性的视角，让我们反思我们所继承的传统教育观念是否完全适应全球化的今天。我特别关注了其中关于“教师专业发展”的部分，书中对教师角色的动态演变进行了精妙的刻画，从知识的传授者，到学习的设计者，再到学生成长的引导者，每一个角色的转变背后都蕴含着深厚的理论支撑和实践逻辑。它对于“反思性实践”的强调，让我开始重新审视我过去那些“凭感觉”做的教学决策，并尝试用更系统的方法去记录、分析和调整我的教学行为。这本书的深刻之处在于，它不提供简单的答案，而是教会你如何提出更深刻的问题。

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