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出版者:北京师范大学出版社

作者:石筠弢

出品人:

页数:315

译者:

出版时间:1999-6

价格:15.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787303041015

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 课程
• 幼儿教育
• 教育学
• 教学论
• 课程设计
• 学前儿童
• 教育方法
• 早期教育
• 儿童发展

《学前教育课程论》并非一本提供具体课程活动或教学案例的图书。 恰恰相反，这本书深入探讨的是学前教育课程的理论基石、构建原则、发展脉络以及评价体系。它不是一本“教你如何教”的工具书，而是一本“教你为何如此教”的理论指南。 本书旨在为学前教育领域的从业者、研究者和政策制定者提供一个宏观的、系统的、深刻的视角，来理解和审视学前教育课程的设计、实施和演进。它回避了细枝末节的教学方法，而是将焦点置于课程的哲学基础、教育目标、内容选择、组织方式、师幼互动中的课程意涵，以及课程改革的时代背景等更为根本性的问题之上。 具体而言，《学前教育课程论》会带领读者走进一系列关于“课程是什么”、“课程应该是什么”、“课程如何成为可能”的哲学与教育学思辨。它将追溯不同时代、不同文化背景下学前教育课程思想的演变，梳理从蒙台梭利、福禄培尔、杜威等先驱的教育理念如何渗透并影响了现代学前教育课程的形态。 书中会详细阐释课程目标的设定。这并非简单地列举学习领域，而是探讨如何基于儿童发展心理学、社会文化需求以及教育哲学，确立具有前瞻性和人文关怀的教育目标。例如，它会分析不同课程取向（如以儿童为中心、以教师为中心、以社会为中心）在目标设定上的差异，以及这些差异所带来的影响。 在课程内容的组织方面，本书不会给出具体的“今天教什么”，而是讨论“什么内容值得教”以及“如何组织这些内容”。它会深入探讨知识、技能、态度、情感等不同维度的内容如何被整合，以及如何根据儿童的年龄特点、兴趣和经验来选择和呈现这些内容。书中还会涉及课程的广度与深度、显性课程与隐性课程等概念，揭示课程设计的复杂性。 《学前教育课程论》特别强调师幼互动在课程实施中的核心作用。它不会提供具体的对话技巧，而是分析教师如何通过观察、倾听、提问、回应以及创设适宜的环境，成为课程的引导者、支持者和共同建构者。它还会探讨不同教学策略（如启发式教学、游戏化教学、项目式学习等）的理论基础，以及这些策略如何在课程框架下发挥作用。 此外，本书还将触及课程评价的本质与方法。这并非关于考试分数，而是探讨如何才能真正理解儿童的学习过程和发展状况。它会介绍形成性评价、诊断性评价、总结性评价等不同评价方式的意义，以及如何设计有效的评价工具和流程，以促进儿童的持续发展，并为课程的改进提供依据。 《学前教育课程论》还会关注课程改革的动态。在快速变化的社会中，学前教育课程面临着怎样的挑战？如何回应科技发展、全球化趋势、多元文化等因素的影响？本书将分析课程改革的动因、路径与策略，引导读者思考如何使学前教育课程更具时代性、适应性和前瞻性。 总而言之，《学前教育课程论》是一本关于思想、关于理念、关于体系的图书。它旨在提升读者对学前教育课程的理解力、思辨力与创新力，从而能够从更深刻的层面去认识和践行有效的学前教育。它是一次对学前教育课程背后逻辑的深度探索，是一次对教育价值的重塑与升华。

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这部教育理论著作的深度和广度，远超出了我原本的预期。它似乎不仅仅聚焦于“教”与“学”的直接互动，更着眼于构建一个可持续发展的学前教育生态系统。书中关于教育评估的章节尤其值得称赞，它摒弃了传统的、标准化的测试模式，转而倡导一种基于观察、记录和持续反馈的“形成性评价”，旨在真正了解幼儿的成长轨迹，而不是简单地打分排名。这种对评价体系的深刻反思，体现了作者对教育公平和个体差异的深刻理解。阅读过程中，我时常停下来思考，如何将书中强调的“终身学习的种子”播撒在每一个孩子的心田，这不仅是对教师技能的要求，更是对教育者人生观的一种考验。全书洋溢着一种对童年价值的坚定捍卫和对未来教育的深切期望。

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我必须承认，这本书在处理一些敏感的学前教育议题时展现出的批判性思维，令我印象深刻。它没有回避当前教育领域中存在的过度“小学化”倾向和不恰当的竞争压力，而是旗帜鲜明地提出了坚守学前教育的“保真性”和“适宜性”。作者在论证过程中，引用了大量跨学科的研究成果，将发展心理学、神经科学的最新发现融入到课程设计的考量中，使得其论点具有了坚实的科学基础。特别是关于幼儿的“情绪调节能力”培养部分，它不仅仅指出了重要性，更深入剖析了如何通过叙事疗法、角色扮演等方式，帮助幼儿建构健康的情感世界。这本书的结构严谨，逻辑推进层层递进，从宏观的教育哲学到微观的操作细节，都做了详尽的铺垫和论证，让人在阅读中不断有“原来如此”的顿悟感。

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这部关于儿童早期发展的著作，真是让人眼前一亮，尤其是在探讨如何构建一个既富有启发性又贴合实际的教学框架时。作者显然深谙幼儿心智成长的奥秘，文字间流露出对教育本质的深刻理解。我特别欣赏其中关于“游戏化学习”的论述，它不仅仅停留在理论层面，更是提供了大量可操作的案例，展示了如何在日常的幼儿园活动中，巧妙地融入认知发展、社交情感培养以及动手能力的锻炼。比如，书中对“建构主义学习理论”在学前教育实践中的转化提供了非常细致的指导，阐述了如何通过创设丰富多样的环境，激发幼儿的主动探索欲，而不是简单地灌输知识。读完这部分内容，我感觉自己对“以幼儿为中心”的理念有了更立体、更鲜活的认识，它不再是一个空泛的口号，而是变成了可以触摸、可以实施的具体步骤。这种将前沿教育理念与基层实践紧密结合的能力，是这部作品最宝贵的地方之一。

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从排版和内容的可读性来看，这部作品也做到了相当高的水准。它使用了大量的图表和流程图来辅助说明复杂的教育模型，这对于需要快速掌握核心概念的读者来说，无疑是极大的便利。我尤其喜欢其中对于“环境创设”的详尽描述，它不仅仅停留在布置教室的美观上，更深入探讨了环境如何作为“第三位老师”来激发幼儿的学习潜能。书中对光线、空间布局、材料的自然属性等细节的关注，体现了作者极高的专业素养和对幼儿福祉的关切。读到关于艺术教育的部分时，我甚至感受到了作者对于儿童创造力的无限尊重，强调过程重于结果，鼓励孩子大胆表达自我。这本书的阅读体验是流畅而充实的，每一页似乎都在为读者的专业成长添砖加瓦。

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这本书的叙事风格非常平实，读起来一点也不枯燥，反而有一种娓娓道来的亲切感，仿佛一位经验丰富的资深教师在分享她的教育心得。最吸引我的是关于“区域活动”设置的章节，作者没有用那种高高在上的理论腔调，而是非常务实地分析了不同年龄段幼儿在特定区域活动中可能出现的行为模式和学习需求。例如，在科学探索区，如何通过材料的投放顺序和提问技巧，引导孩子从简单的观察过渡到初步的假设和验证，这套逻辑链条被梳理得清晰无比。此外，书中对“家园共育”的探讨也极为深刻，它强调了家庭教育与幼儿园教育之间的和谐统一性，提出了许多非常接地气的沟通策略，帮助老师和家长建立起有效的合作桥梁。整体来看，这本书的价值在于它提供的不仅仅是“教什么”的蓝图，更是“怎么教得更好”的实用工具箱，对于任何想提升自身专业实践水平的学前教育工作者来说，都是一本不可多得的案头书。

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谁能告诉我这本书好在哪里？好吧，我水平太低，理解不了这本简直就是博士论文的课程论，一些基本概念反而不涉及，内容偏哲学思辨，要我给高职自考本科讲这本书我都觉得佶屈聱牙，山师还真是有自信啊

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