具體描述
《美育學概論》原為普通高等師範學校教學用書，係“九五”規劃中立項的國傢教委級重點教材，現已納入教育部師範教育司組織評審並嚮全國推薦的中小學教師繼續教育教材。
《美育學概論》在吸收我國傳統美育思想精華，藉鑒國外美育研究新成果的同時，突齣瞭美育的現代性，即將美育問題作為社會主義現代化建設，特彆是精神文明建設和教育的現代化問題來看待，以現代教育思想，特彆是素質教育思想為指導，全麵論述瞭美育的性質、功能、任務、原則、方法、途徑以及青少年的審美發展、教師的審美修養等有關美育的重要問題，旨在培養懂得美育的重要性、掌握美育特殊規律並具備一定美育技能的師資。
著者簡介
圖書目錄
緒論
一、美育學的曆史與現狀
二、美育學的對象、範圍和特點
三、美育學的學科依據
第一章 美育的性質
第一節 作為感性教育的美育
第二節 作為趣味教育的美育
第三節 作為人格教育的美育
第二章 美育的功能
第一節 美育與教育
第二節 美育的社會功能
第三節 美育與現代文明
第三章美育的任務
第一節 滿足和提高審美需要
第二節 發展審美能力
第三節 塑造審美意識
第四節 促進審美創造
第五節 引導審美生活
第四章 美育的操作原則
第一節 體驗原則
第二節 交流原則
第三節 個性化原則
第四節 階段性原則
第五節 多樣化原則
第五章 不同審美形態的美育
第一節 優美及其美育特性
第二節 崇高、悲劇及其美育特性
第三節 喜劇及其美育特性
第四節 醜、荒誕及其美育特性
第六章 藝術美育
第一節 藝術的美育功能
第二節 藝術美育的特性
第三節 藝術美育的類型
第七章 景觀美育
第一節 景觀及其類型
第二節 景觀的美育價值
第三節 景觀美育的類型
第八童人文學科的美育
第一節 人文學科教育的特徵和價值
第二節 人文學科教育與美育的關係
第三節 人文學科美育的途徑和方法
第九章 自然學科的美育
第一節 自然學科教育的特徵和價值
第二節 自然學科教育與美育的關係
第三節 自然學科美育的途徑和方法
第十章 校園文化的美育
第一節 校園文化及其美育功能
第二節 校園人際關係的審美化
第三節 校園環境的審美化
第四節 課外活動的審美化
第十一章 青少年的審美發展
第一節 個體發展與審美發展
第二節 青少年審美發展的特徵
第三節 青少年審美發展的規律
第十二章 教師的審美修養
第一節 審美修養與教師的素質結構
第二節 教師審美修養的途徑與成果
附錄：美育書目選
後記
· · · · · · (收起)
一、美育學的曆史與現狀
二、美育學的對象、範圍和特點
三、美育學的學科依據
第一章 美育的性質
第一節 作為感性教育的美育
第二節 作為趣味教育的美育
第三節 作為人格教育的美育
第二章 美育的功能
第一節 美育與教育
第二節 美育的社會功能
第三節 美育與現代文明
第三章美育的任務
第一節 滿足和提高審美需要
第二節 發展審美能力
第三節 塑造審美意識
第四節 促進審美創造
第五節 引導審美生活
第四章 美育的操作原則
第一節 體驗原則
第二節 交流原則
第三節 個性化原則
第四節 階段性原則
第五節 多樣化原則
第五章 不同審美形態的美育
第一節 優美及其美育特性
第二節 崇高、悲劇及其美育特性
第三節 喜劇及其美育特性
第四節 醜、荒誕及其美育特性
第六章 藝術美育
第一節 藝術的美育功能
第二節 藝術美育的特性
第三節 藝術美育的類型
第七章 景觀美育
第一節 景觀及其類型
第二節 景觀的美育價值
第三節 景觀美育的類型
第八童人文學科的美育
第一節 人文學科教育的特徵和價值
第二節 人文學科教育與美育的關係
第三節 人文學科美育的途徑和方法
第九章 自然學科的美育
第一節 自然學科教育的特徵和價值
第二節 自然學科教育與美育的關係
第三節 自然學科美育的途徑和方法
第十章 校園文化的美育
第一節 校園文化及其美育功能
第二節 校園人際關係的審美化
第三節 校園環境的審美化
第四節 課外活動的審美化
第十一章 青少年的審美發展
第一節 個體發展與審美發展
第二節 青少年審美發展的特徵
第三節 青少年審美發展的規律
第十二章 教師的審美修養
第一節 審美修養與教師的素質結構
第二節 教師審美修養的途徑與成果
附錄：美育書目選
後記
· · · · · · (收起)
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