外国教育史（中） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育

作者:戴本博

出品人:

页数:530

译者:

出版时间:1994-2

价格:22.30元

装帧:

isbn号码:9787107105548

丛书系列:

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• 教育史
• 外国教育史
• 教育学
• 历史学
• 中世纪
• 近代
• 现代
• 比较教育学
• 文化史
• 学术著作

《世界教育思潮：从古代文明到近现代变革》 这是一部深入探索人类教育思想发展脉络的著作，它不局限于任何单一国家或地区的教育史，而是以广阔的全球视野，追溯教育理念、实践和制度的演变。本书旨在揭示不同历史时期、不同文化背景下，人类为求知、育人和社会进步所进行的持续探索与不懈努力。 第一部分：古代教育的奠基与文明的摇篮 本部分将引领读者回到人类文明的起源，探究古代四大文明（美索不达米亚、古埃及、古印度、古中国）在教育上的早期实践。我们将考察这些文明如何通过神话、传说、宗教仪式以及早期的文字系统，将知识和价值观传递给下一代。重点将放在巴比伦的楔形文字教育、埃及的抄写员学校、印度的吠陀教育以及中国早期宗法制度下的教育模式。 随后，我们将聚焦于古希腊教育的辉煌成就。从斯巴达注重体能和军事训练的教育，到雅典强调智力、美德和公民责任的培养，我们将深入剖析苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等伟大哲学家在教育理念上的贡献。从“理念论”到“理想国”，再到“实践哲学”，他们的思想深刻影响了西方教育的走向。同时，我们也会提及罗马共和国和帝国时期，教育如何从希腊汲取营养，并服务于国家治理和法律体系的建设，尤其关注其对修辞学和法律教育的重视。 第二部分：中世纪的传承与知识的守望 进入中世纪，基督教在欧洲扮演了核心角色，教会成为知识的守护者和传承者。本部分将探讨早期基督教的教育模式，教会学校的兴起，以及修道院在保存古代文献和培养神职人员方面的作用。我们将审视中世纪大学的萌芽与发展，从博洛尼亚、巴黎到牛津，分析其作为知识生产和传播中心的形成过程，以及经院哲学的特点和对教育内容的影响。 同时，我们也会关注伊斯兰世界在同一时期的教育成就。从阿拉伯语的普及到天文、数学、医学等领域的知识汇聚，伊斯兰学者在保存和发展古代科学知识方面发挥了关键作用，并建立了许多重要的学术机构。本书将呈现东西方在教育上的互动与影响，以及不同宗教和文化如何共同塑造了中世纪的知识图景。 第三部分：文艺复兴与宗教改革：思想解放与教育变革的先声 文艺复兴时期，人文主义的兴起重新点燃了对古典文化的热情，对人的价值和潜能的关注成为教育的核心。本部分将深入分析人文主义教育家如伊拉斯谟、拉伯雷等人的教育思想，探讨他们如何倡导更广泛的知识领域、更人性化的教学方法，以及对古典文学、历史和道德教育的强调。 宗教改革运动带来了对传统权威的挑战，也深刻影响了教育。马丁·路德等人推动了宗教教育的世俗化和普及化，倡导全民识字和接受基础教育，为现代义务教育的出现奠定了基础。本部分将分析宗教改革如何重塑教育的宗教属性，以及新教国家在推广教育方面所做的努力。 第四部分：启蒙时代与理性精神：教育的现代化转型 启蒙运动将理性、科学和进步置于至高无上的地位，深刻地改变了人们对教育的认知。本部分将重点考察卢梭“自然教育”的革命性理念，他如何批判当时的社会弊端，倡导遵循儿童天性、尊重个体差异的教育方式，以及其著作《爱弥儿》对后世教育的深远影响。 同时，我们将分析康德、洛克等哲学家关于教育目的、知识获取和道德培养的观点。他们对经验主义、理性主义的论述，以及对公民教育和自由教育的思考，共同构成了启蒙时代教育思想的核心。我们将考察普鲁士教育改革在建立初等教育体系、培养国家公民方面的实践，以及其对近代国家教育制度构建的影响。 第五部分：近现代教育思潮的激荡与多元化发展 19世纪以来，教育领域涌现出更为丰富多元的思潮和实践。本部分将介绍德国教育家福禄培尔如何开创了学前教育的先河，发明了“幼稚园”的概念，并通过“恩物”启发儿童的创造力。 我们将深入探讨杜威的“进步主义教育”思想，及其“从做中学”、“教育即生活”、“学校即社会”等核心理念，分析其对课程设置、教学方法和学校组织的影响。同时，我们也会关注意大利蒙台梭利在幼儿教育领域的贡献，她如何通过“蒙台梭利教育法”，强调儿童的自主学习和感官训练。 此外，本部分还将涉及教育社会学、教育心理学等新兴学科的出现，以及它们如何从科学的角度审视教育现象。我们将简要梳理20世纪以来，诸如维果茨基的社会文化理论、皮亚杰的认知发展理论等对教育心理学和教育实践产生的重大影响。 结语 《世界教育思潮：从古代文明到近现代变革》并非简单地罗列各国教育史的事件，而是力求展现教育作为人类社会持续进步的基石，其思想的传承、革新与碰撞。通过对不同文明、不同时代教育理念的深入探究，本书旨在为读者提供一个理解当下教育挑战与机遇的宏大历史视角，并激发对教育本质和未来方向的深刻思考。它将帮助我们认识到，教育的进步是人类文明不断向前发展的关键驱动力，而对教育的理解，也离不开对人类整体历史和文化的洞察。

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这本书的语言风格，与其说严谨，不如说是一种娓娓道来的讲述，仿佛一位饱学之士在与读者进行一场深入的交流。我特别喜欢书中对20世纪初教育思潮的梳理，包括进步主义教育、杜威的实用主义教育思想。作者深入浅出地解释了“从做中学”的教育理念，以及教育应该与社会生活紧密结合的观点。对我而言，这是一种对教育功能的新认识，教育不再是单纯的知识灌输，而是培养能够适应社会、改造社会个体的过程。

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翻阅这本书，我首先被其扎实的史料基础和严谨的学术态度所折服。作者在论述过程中，引经据典，旁征博引，为每一个观点都提供了坚实的证据支持。在探讨文艺复兴时期教育变革时，作者详细分析了人文主义思想对教育内容和方法的冲击，从对古典文化的重新发掘到对个体潜能的关注，再到教育目标从宗教服务转向服务于社会和个人发展的转变。我被书中对乔瓦尼·马鲁达、埃拉斯谟等教育家思想的解读所吸引，他们对自由教育、通识教育的倡导，为现代教育理念奠定了重要基石。

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这本书的价值，并不仅仅在于它对过去教育史的回顾，更在于它对当下教育问题的深刻启示。书中关于20世纪中叶以来教育发展趋势的探讨，例如教育的国际化、教育公平的追求、技术在教育中的应用等，都与我们当前面临的教育挑战息息相关。作者对不同国家教育政策的比较分析，让我们能够更客观地认识到不同教育模式的优缺点，从而为我们自身的教育改革提供借鉴。

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拿到这本书的当下，我便对它寄予了厚望，期望它能为我提供一个系统而全面的外国教育史视角。书中对中世纪教育的论述，尤其令我印象深刻。作者并没有简单地将中世纪视为一个“黑暗时代”，而是细致地描绘了当时教育在教会、修道院中的发展，以及经院哲学的兴起。对博洛尼亚大学、巴黎大学等早期大学的起源和发展历程的介绍，让我看到了知识传承和学术自由的萌芽。我对当时教育体系的严谨性和对神学的侧重有所了解，同时也惊叹于那些在极端条件下依然坚持学术研究的学者们的风骨。

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这本书的扉页，用简洁的文字传递了作者对教育的深厚情感和对历史的敬畏之心。在我阅读的漫长过程中，我感受到的不仅仅是知识的增长，更是一种思想的洗礼。作者在叙述教育发展的同时，也常常融入对教育本质、教育目的的哲学思考。例如，在讨论现代教育体系的形成时，作者会适时地引出“教育的目的是什么”、“如何实现人的全面发展”等宏大命题，并结合历史上的不同观点进行探讨。这种理论与历史的交织，让我觉得这本书不仅仅是一本教科书，更是一部关于人类智慧和文明探索的史诗。

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这本书的封面设计，初次吸引我的是那沉静而富有历史感的色调，一种深沉的墨绿色，仿佛承载着几个世纪的知识积淀。书名“外国教育史（中）”本身就充满了探究的吸引力，让人不禁联想到那些远在异域，却又影响深远的教育理念与实践。我拿到这本书时，正好是某个周末的午后，阳光透过窗户洒在地板上，空气中弥漫着淡淡的纸张香气，这份宁静的氛围与我对历史研究的期待不谋而合。我迫不及待地翻开，想要一探究竟。

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这本书的章节编排逻辑清晰，叙事流畅，使得我对外国教育史的认知逐渐清晰起来。其中关于启蒙运动时期教育思想的论述，让我大开眼界。卢梭的《爱弥儿》不仅仅是一本教育著作，更是一种对儿童天性的尊重和对传统教育模式的颠覆。作者详细剖析了卢梭关于自然教育、感官教育、经验教育的理念，以及他提出的“一切事物皆出于自然之手，而败坏在人手中”的观点。这种以儿童为中心的教育思想，即使在今天也仍然具有极强的现实意义，让我开始反思当下教育的种种弊端。

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阅读这本书的过程，就像是在进行一场穿越时空的教育之旅。我被书中对19世纪欧洲各国教育改革的详细描述所深深吸引。工业革命的浪潮推动了教育的普及和发展，各国在基础教育、职业教育、师范教育等方面进行了大胆的探索。作者对普鲁士国民教育体系的分析，既展现了其高效和严谨，也指出了其潜在的弊端。同时，对英国、法国等国家教育改革的对比，也让我看到了不同文化背景和社会制度下教育发展的多样性，这对我理解教育的复杂性有着深刻的启发。

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这本书的书名，乍一看，可能会让人觉得它仅仅是对外国教育历史的简单罗列，然而，当我真正沉浸其中时，我才意识到它所蕴含的深度和广度远超我的想象。作者的笔触细腻，对每一个历史时期、每一个重要教育家的思想都有着极为细致的阐述。我尤其被其中关于古希腊教育思想的讨论所吸引，亚里士多德的教育目标——培养德行与智慧并存的公民——直到今天仍然具有强大的生命力。作者没有停留在对概念的简单介绍，而是深入挖掘了这些思想产生的社会背景、哲学基础，以及它们在不同历史阶段的演变和影响，这使得我对教育的本质有了更深刻的理解。

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对于我这样一名对教育领域充满好奇的读者来说，这本书无疑打开了一扇通往更广阔知识殿堂的大门。书中对一些教育理论的提出和发展过程的描写，让我深刻体会到了理论的形成并非一蹴而就，而是经历了一个漫长而曲折的探索过程。例如，关于教育心理学的发展，作者详细介绍了行为主义、认知主义等不同学派的观点，以及它们在教育实践中的应用。这种对理论演变的追溯，让我更加理解教育研究的科学性和复杂性。

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