中学数学教材教法总论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社

作者:十三院校协编组 编

出品人:

页数:262

译者:

出版时间:1987-10

价格:14.30元

装帧:

isbn号码:9787040000245

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《中学数学教材教法总论》是一本面向数学教育工作者、师范生以及所有对中学数学教学法感兴趣的读者的专业著作。本书深入探讨了中学数学教育的核心理念、发展历程、当前现状以及未来的发展趋势，为读者构建了一个系统而全面的中学数学教学理论框架。 内容构成与核心要义： 本书并非对具体教材内容的介绍，而是聚焦于“教什么”和“怎么教”这两个根本性的问题。它旨在帮助读者理解中学数学教材的编制原则、结构体系、内容选择与编排的逻辑，以及不同版本教材的特点和优劣。更重要的是，本书将大量篇幅用于阐述和分析各种有效的数学教学方法、策略与技巧。 核心内容板块： 1. 中学数学教育的哲学与理论基础： 本部分追溯中学数学教育的思想根源，探讨数学学科的本质、认知规律以及数学教育在培养学生思维能力、科学素养和人文精神方面的作用。它将引介建构主义、认知主义等主流教育理论在数学教学中的应用，帮助读者建立起扎实的理论支撑。 2. 中学数学课程标准与教材分析： 本章深入解读国家中学生数学课程标准，分析其核心理念、目标、内容要求和评价体系。在此基础上，本书将系统地剖析中学数学教材的类型（如人教版、苏教版、沪科版等，此处仅为示例，具体内容会根据实际教材版本展开），从教材的整体设计、知识的深度与广度、概念的呈现方式、习题的梯度设计等方面进行比较和评价。读者将能够掌握如何科学地解读和评价教材，以及如何根据教学目标和学生特点选择和使用教材。 3. 中学数学教学方法论： 这是本书的核心和最丰富的部分。作者将系统地介绍和分析各类中学数学教学方法，包括但不限于： 讲授法： 如何进行清晰、生动、富有启发性的讲解，掌握有效的提问技巧和课堂互动策略。 启发式教学： 如何通过设置问题情境、引导学生主动思考、探索和发现数学规律。 探究式教学： 如何设计数学探究活动，培养学生的科学探究精神和实践能力。 合作学习： 如何组织学生进行小组讨论、合作解题，发挥同伴互助的积极作用。 情境教学： 如何将数学知识与现实生活、其他学科联系起来，创设生动有趣的教学情境。 问题解决教学： 如何围绕数学问题展开教学，训练学生的分析问题、解决问题的能力。 数学建模： 如何引导学生将实际问题转化为数学模型，运用数学方法解决实际问题。 利用信息技术辅助教学： 介绍数学软件、多媒体课件、在线学习平台等在中学数学教学中的应用，提高教学的效率和吸引力。 4. 数学概念教学与数学思想方法渗透： 本部分将聚焦于中学数学中的重要概念（如函数、方程、几何图形、概率统计等）的教学，分析不同概念的认知难点和有效的教学策略。同时，本书还将强调在教学过程中如何有机地渗透数学思想方法，如化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、类比思想、函数与方程思想等，这些思想方法的渗透是提升学生数学素养的关键。 5. 中学数学教学评价与学业辅导： 本章将讨论中学数学教学评价的原则、方式和方法，包括形成性评价、终结性评价，以及如何设计有效的数学测验和考试。同时，还将提供如何对学生进行有效的学业辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩的策略。 6. 中学数学教学设计与反思： 本书将指导读者如何进行科学的数学教学设计，包括教学目标的确立、教学内容的选择、教学环节的组织、教学方法的运用以及教学资源的整合。此外，本书还将强调教学反思的重要性，引导教师通过课后反思不断改进教学。 7. 中学数学教学的创新与发展： 展望中学数学教学的未来，探讨新的教学理念、方法和技术在中学数学教学中的应用前景，如基于核心素养的教学改革、STEM教育理念在数学教学中的融合等。 本书的价值与读者获益： 《中学数学教材教法总论》致力于为广大数学教育者提供一个“知其然，更知其所以然”的深度视角。通过阅读本书，读者将能够： 深刻理解中学数学的学科特点与教育价值。 系统掌握各类有效的数学教学方法和策略，并能灵活运用于实际教学。 学会科学地解读、分析和使用数学教材。 提升数学概念教学的精准度和有效性。 在教学中有效渗透数学思想方法，培养学生的核心素养。 掌握有效的教学设计、评价和反思技能。 了解中学数学教学的最新发展趋势，不断提升专业素养。 本书语言严谨、条理清晰，既有深厚的理论根基，又不乏实践指导意义，是每一位致力于中学数学教育事业的从业者和研究者的必备参考。它将成为您在教学道路上不断探索、提升与创新的忠实伙伴。

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不得不说，这本书的学术性非常强，语言也比较严谨。读第一遍的时候，我感觉自己像是掉进了一个知识的海洋，很多概念和理论都需要反复琢磨才能理解。作者在引用文献和学术观点时，都非常严谨，这也让这本书的论证过程显得更加扎实。我特别喜欢书中关于数学思维培养的部分。很多时候，我们在中学阶段的学习，往往更侧重于知识点的记忆和解题技巧的掌握，而对于数学思维的培养，则显得有些含糊。这本书却把数学思维拆解成了几个关键的方面，比如逻辑推理、抽象概括、模型建构等等，并且详细阐述了如何在教材编写和课堂教学中融入这些思维的训练。这让我意识到，数学教育的最终目的，不仅仅是让学生学会解题，更重要的是让他们养成一种严谨、清晰、富有逻辑的思维方式，而这种思维方式，将会在他们未来的人生道路上发挥巨大的作用。

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这本书不仅仅是写给数学老师看的，我认为任何对中学数学教育感兴趣的人，包括家长、教育研究者，甚至是对数学学习感到困惑的学生，都能从中受益。作者在阐述复杂的教育理论时，总是能够用清晰易懂的语言，并结合大量的实例来辅助说明。尤其是在讨论学生学习的困难和障碍时，作者会从认知心理学的角度去剖析原因，并提出相应的教学对策。这让我觉得，这本书充满了人文关怀，它不仅仅是对知识的探讨，更是对学生成长和发展的关注。我记得书中有一个章节专门讨论了如何激发学生的数学学习兴趣，里面提出了一些非常具象化的方法，比如利用生活中的数学问题、设置探究性学习任务等等。这些方法，我回去一定会尝试在自己的教学中实践。

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这本书的内容非常丰富，涵盖了从教材编写的原则到具体的教学策略，再到学生学习心理的分析，可以说是一本“百科全书”式的著作。我之前一直以为，教材的编写和教学方法的选择是相对独立的，但通过阅读这本书，我才意识到它们之间是相互依存、相互影响的。比如，一个好的教材，应该能够为多种教学方法的实施提供可能；反之，一种有效的教学方法，也应该能够有效地利用教材中的资源。作者在书中对这一点进行了非常细致的阐述，并且举了许多具体的例子来说明。这让我对如何优化教材的使用，以及如何根据教材特点来选择和调整教学方法，有了更清晰的认识。

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我在阅读这本书的过程中，发现它有一个非常独特的优点，就是它能够引导读者进行自我反思。作者在讲解完某个教学理念或某个教学案例后，常常会提出一些开放性的问题，鼓励读者去思考自己在教学实践中的经验，以及这些经验与书中理论的契合度。这种方式，让我不再是被动地接受信息，而是主动地参与到思考和探索的过程中。我常常会在读到某些章节时，停下来，回忆起自己教过的学生，他们身上出现的那些问题，以及我曾经尝试过的那些解决方案。然后，我会尝试将书中的理论与我的实际经历进行对比和融合，从中找到改进自己教学的方向。这种“学以致用”的过程，让这本书的阅读体验变得非常充实和有意义。

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这本书的封面设计相当朴实，没有那些花哨的插图，甚至连书名也显得有些严肃，一下子就让人联想到枯燥的学术理论。拿到手里，纸张的质感尚可，厚度适中，不会显得太轻薄，也不会太过沉重。我一直对数学教学的背后原理感到好奇，尤其是在我自己的学生时代，总觉得老师讲的那些方法似乎是自然而然就形成的，并没有深入思考过其中的逻辑和依据。这本书的出现，恰好填补了我在这方面的空白。它不仅仅是提供了一些教学技巧，而是深入到了“为什么”这个层面，探讨了中学数学教材的设计理念、编排逻辑，以及各种教学方法的理论基础。读完之后，我开始重新审视我曾经接触过的那些数学课本，那些公式、定理、习题，它们是如何被组织起来，又是如何一步步引导学生去理解和掌握的。这本书让我看到了数学教学背后那严谨而有深度的思考过程，它不仅仅是知识的传递，更是一种思维的培养和能力的塑造。从这个角度来看，这本书的价值已经远远超出了我最初的期待，它提供了一个全新的视角，让我能够以一个更宏观、更深刻的角度去理解中学数学教育。

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这本书的理论深度和实践指导性都做得相当不错。我尤其欣赏作者在探讨“为何要这样教”的时候，总是能够追溯到教育的本质和数学学科本身的特性。例如，在讲到几何教学时，作者不仅分析了欧几里得几何的公理体系，还探讨了非欧几何对人类思维的拓展作用，以及这些在高中的教学中如何体现。这种将学科的宏观发展与微观教学相结合的做法，让我觉得这本书不仅仅是一本“教你怎么教”的书，更是一本“教你为什么这样教”的书。它能够帮助我们从更广阔的视野去理解数学教育的意义和价值，从而更有目的地去设计和实施教学。

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这本书的价值在于它提供了一个“全景式”的视角来看待中学数学教材和教法。它不像一些专门讲解某个知识点或某个教学方法的书籍，而是从宏观的角度，将教材编写、教学设计、学生认知规律、教育评价等多个维度有机地结合起来。我以前可能会觉得，教材的编写和老师的教学是两个相对独立的事情，但读了这本书之后，我才明白它们之间是多么紧密的联系。教材的设计直接影响到教学方法的选择，而教学方法的有效性又受到学生认知特点的影响。作者在书中花了相当大的篇幅来分析教材的结构和内容的编排，以及这些编排背后的逻辑。这让我能够理解，为什么某些内容会被放在某个章节，为什么某些知识点会以特定的顺序呈现。这种理解，让我对中学数学教材有了更深层次的认识，也让我对那些默默付出的教材编写者们充满了敬意。

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这本书的写作风格非常具有启发性，它鼓励读者进行批判性思考。作者在介绍各种教学理念和方法时，并非全盘肯定，而是会提出一些挑战性的观点，引导读者去思考其局限性以及适用范围。这种开放式的讨论，让我觉得我不是在被动地接受知识，而是在主动地参与到一场关于数学教学的对话中。我常常会在读到某些段落时，停下来，回想自己过去的教学经历，思考书中提出的观点是否与我的实践相符，或者是否有可以改进的地方。这种自我审视的过程，让这本书的阅读变得格外有价值。

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这本书最大的贡献在于它提供了一种系统化的思维框架来审视中学数学教学。它不是零散的技巧堆砌，而是将各种教学元素——教材、学生、教师、评价——都纳入到一个相互关联的体系中进行分析。我尤其欣赏书中关于“问题解决”导向的教学法的讨论。作者不仅分析了这种方法的理论基础，还详细阐述了如何在课堂中设计和实施探究式的问题，以及如何引导学生进行合作学习和交流。这让我意识到，数学教学不仅仅是知识的灌输，更是一种能力的培养，而解决问题的能力，正是数学学习中最为核心的能力之一。

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这本书最让我印象深刻的是它对不同教学流派的梳理和比较。我之前接触过一些教育学相关的书籍，但很少有能如此清晰地将数学教学的各种流派——比如强调概念理解的、注重解题技巧的、或者是以问题为导向的——一一列举出来，并且深入分析它们各自的优劣势。作者在分析时，不仅仅是停留在理论层面，还会结合实际的教学案例，以及一些可能出现的学生学习障碍，来论证不同方法的有效性。这使得那些抽象的教学理论变得生动具体，也让我能够更容易地将这些内容与我曾经的教学或学习经历联系起来。我尤其欣赏作者对于“为什么”的追问，而不是仅仅停留在“如何做”。例如，在讨论某个教学方法时，作者会先解释这个方法背后所蕴含的认知心理学原理，然后再分析它在实际教学中可能遇到的挑战，以及如何克服这些挑战。这种深入的分析，让我觉得这本书不是在简单地教你“怎么做”，而是在帮助你理解“为什么这样做”以及“为什么这样做的效果会更好”。

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