我們“發展形象思維的理論研究與教學實驗”課題組，在研究形象思維的基礎上，確立瞭兩種思維的思想，認為兩種思維都需要得到 很好的發展。我們用兩種思維的新觀點，對智力的幾個基本理論問題：思維、技能、能力和知識及其相互關係，進行瞭深入地研究與探索。
我們在研究思維的定義和特點的基礎上，對思維的內涵做瞭進一步的研究：關於思維的全麵性；關於思維的可操作性；關於思維的可持續發展。
本書綜閤瞭課題組１５年來理論研究的成果，比較好地解決瞭當今智力理論中存在的幾個主要問題；同時，在理論上比較地解決瞭當前中小學教學中普遍存在的枯燥乏味、抽象難懂、死記硬背、高分低能的問題，從而找到瞭一條使青少年智力得到最佳發展的途徑。
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具有深度的一本書，起的名字不好，但方法很好用，主要講瞭形象思維，抽象思維的種類，教育中（新舊隻是聯係）。遷移（結構，思維外化，把思維過程畫齣圖畫），再讀
评分具有深度的一本書，起的名字不好，但方法很好用，主要講瞭形象思維，抽象思維的種類，教育中（新舊隻是聯係）。遷移（結構，思維外化，把思維過程畫齣圖畫），再讀
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