讀、想、用(Reading,thinking&using)是當今國際教育領域的最新科研成果，現已受到國內教研名傢的高度重視，必然會帶來中學教學方法的大革命。“讀”即讓學生變苦讀為巧讀，融會貫通課本知識；“想”即讓學生對所學知識進行規律性的把握和思想能力的培養；“用”即讓學生在現行考試製度下具備用綜閤能力素質應考的本領。教學質量的高低不完全取決於教師、教材、教學法。上述三方麵隻是提高教學質量的外因，而學生的求知欲望、能動性則是內因。現在，很多學生學得十分被動。他們的學習方法簡單、落後，並有相當程度的個體性和盲目性。比如說，課前預習是個重要的步驟，它直接影響四十五分鍾的教學質量。可是目前由於學生的獨立自學能力差，他們把課前預習隻理解為教材的通讀，至於諸如教材嚮學生傳遞瞭什麼重要知識點?教材中的重點難點如何把握?這些重點難點如何纔能有效突破?如何纔能運用已有的知識點形成獨特的解題技巧與思路等等問題，則很少思考。學生既然在課前沒有 充分思考，上課自然十分被動，必然齣現課上被教師牽著鼻子走和“滿堂灌”的現象，而學生卻失去瞭寶貴的參與和討論機會。“讀想用”正是從學的角度齣發為學生提供思考、實踐的機會，並幫助學生培養良好的學習方法、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和語言文字錶達能力。

推進中學新課程標準的過程即是推進中學生“讀、想、用”的過程。因此，“讀想用”叢書的編寫思路與眾不同，它博采眾長，匠心獨運，注重實效，它融入瞭近幾年初中教學科研的最新成果和中考的最新特點，遵循教、學、練的整體原則，各科以節為點，以章為麵，以點帶麵進行透徹詳細的解說及訓練。

具體來說，本書的“單元”欄目有：

課前自我構建：對本章的知識體係、內容背景、能力要求及學習目標進行提煉以供讀者在課前進行預習之用，使讀者在上課時能做到心中有數，有的放矢。

中考命題探究：將中考中有關本單元的考點及曆年真題進行瞭詳盡的總結說明，使讀者在同步學習過程中對中考的命題趨勢及規律有前瞻性的認識。

單元綜閤測試：模擬“實戰”演練，提高對學科知識點、知識係、規律性的整體掌握水平以及靈活運用知識的學科能力。

參考答案提示：對所有強化評估題、單元測試題給齣詳細答案，對易錯、難度大、較新穎的試題均給齣解題提示或分析。

本書的“課”欄目有：

學習目標；將學習目標從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方麵列齣，使學生明確學習要求、目的，做到心中有數。

學法指導：對本課學習方法提齣指導性的意見，幫助學生盡快掌握本課知識點。

課文導讀：對有關本課的寫作背景、文題理解等知識進行講解，利於學生在課前進行有效的預習。

課文詳解：將課文中的字詞、句、段等進行詳細講解，利於學生自學課文和盡快掌握本課基本內容、增強學習效果。

重點導析：對課文中的一些重點以及理解起來有難度的內容在此進行詳盡分析，利於學生重點掌握收中的重難點。

資料檢索：對本課的作者及其相關的作品進行講解，利於學生掌握作者的寫作意圖，從而更好的理解課文。

強化評估：通過選編適量的習題，使學生對本課所學的知識點能夠融會貫通並有所鞏固和提高。

另外，本書還特設瞭期中綜閤測試、期末綜閤測試等欄目，供學生自學、自測及教師評估教學效果時參考。