具体描述
學校行政是領導與支援學校教育的重要機制，學校行政人員則是推動此種機制的動力源頭。學習學校行政的目的，在認知方面，要能獲得有關學校行政的基本概念，了解學校行政的組織與一般業務，以及校務計畫、校園危機管理、校園衝突管理、學校公共關係和校務評鑑等行政實務，並認識學校行政人員與行政運作。在實際方面，要能運用學校行政的知識，領導與支援教師教學，以提升教學品質，並幫助學生有效學習，以達成學校教育目標。本書的閱讀對象，是師資培育機構有志為人師表的學生，以及在職的學校教育人員。透過本書內容的學習，學校行政人員或將來有興趣擔任學校行政工作者，將能建立正確的學校行政觀念，做一個有擔當、誠實而又仁慈的「好的」學校行政人員，能夠以才德服人，善用各種有效的領導策略，妥善而圓滿解決學校行政的實務問題，讓全校的教育人員很有尊嚴而心甘情願的服務奉獻，並能推動團隊學習，帶領同仁發揮教育專業知能，實現學校教育的目標。
透過本書內容的學習，將能建立正確的學校行政觀念，善用各種有效的領導策略，解決學校行政的實務問題，實現學校教育的目標。
作者简介
陳寶山
學歷：臺北師專，國立臺灣師範大學教育學士、教育研究所碩士、教育學博士
經歷：幗小教師、組長、主任、校長；國立空中大學人文社會科學系兼任講師，國立臺北師範學院及臺北市立師範學院初教系暨進修部兼任講師、副教授，臺北醫學大學護理學系兼任講師、副教授，慈濟醫學暨人文社會學院兼任副教授；淡江大學師資培育中心兼任副教授；中華民國學校行政研究學會第一、二屆理事長
現職：中國文化大學教育學系副教授
目录信息
读后感
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用户评价
这本关于学校行政的著作，着实让我对“管理”这个词汇有了全新的、更具温度的理解。它没有停留在那种冰冷的、流程化的制度解读上，而是深入剖析了教育理想如何在日常的行政事务中落地生根。我尤其欣赏作者对于“愿景驱动”的强调，不再将行政视为单纯的维护秩序和资源分配，而是将其定位为构建学校文化和塑造学生学习体验的核心动力。书中对不同规模学校情境的细致描摹，展现了理论与实践之间微妙的张力。例如，在讨论如何平衡家长期望与教育专业自主权时，作者提出的几种沟通策略极其实用，避免了那种说教式的空泛建议。读完后，我感觉自己手中的行政工作清单不再是重负，而更像是一份份需要精心编排的“教育乐章”，每一个环节的协调都指向最终的和谐。这种从“办事员”到“教育设计师”的心态转变，是这本书带给我最宝贵的东西。它让我开始反思，我们日常的会议、预算的批复、甚至走廊上的巡视，到底是在支撑什么样的教育哲学。
评分坦白说，我原本以为这是一本会充斥着晦涩的教育学专有名词和冗长法规引用的教科书，但阅读体验却出乎我的意料——它读起来更像是一部深刻的反思录，充满了对教育本质的关切。作者在描述“组织变革”时，并没有采取自上而下的激进路线，而是非常细腻地探讨了如何通过微小的、持续的改进，逐步赢得教职员工的信任和参与感。书中关于“赋权与问责的平衡艺术”那一部分，简直可以单独拿出来作为领导力培训的经典案例。它没有简单地告诉管理者“要授权”，而是深入剖析了授权失败的常见陷阱，比如授权不清、支持不足，或是事后问责过度。这种深入骨髓的现实主义，让人读后会心一笑，因为这些问题我们都亲身经历过。这本书的价值在于，它提供了一套成熟的“心理地图”，帮助行政人员在复杂的人际网络中导航，确保每一步决策都能兼顾效率与人文关怀。它让我意识到，优秀的学校行政，其核心是“服务”，而非“控制”。
评分这本书的叙事风格有一种独特的沉稳力量，它不追求华丽的辞藻或戏剧性的冲突，而是通过对教育情境的冷静解构，逐渐构建起一个坚实的行政哲学框架。我感觉作者像一位经验丰富的老木匠，他展示给你的不是一块抛光的成品，而是制作这块成品所用的每一把刨子、每一块木料的纹理。比如，在讨论“资源优化配置”时，作者并没有直接给出预算分配的公式，而是引导读者去探究不同资源分配背后所隐藏的“价值观优先级”。哪个项目获得了最多的投入，就意味着学校最看重什么；这种深层次的伦理考量，远比单纯的数字分析来得深刻。它促使我从一个纯粹的“执行者”视角，提升到了“战略制定者”的高度，去思考我们的每一笔开销、每一次时间投入，是否都准确无误地指向了我们对未来教育的期待。这种自上而下的系统性思考训练，是这本书给予我的宝贵财富。
评分这本书最引人注目的一点是，它成功地将抽象的教育理论转化为可操作的工具包，而且这些工具包是灵活的、可塑的。特别是关于“危机管理与沟通策略”的章节，简直是为现代学校校长量身定做的一份保险指南。在信息爆炸、负面事件极易发酵的今天，书中提出的“透明度阈值”概念，极具前瞻性。它教导我们如何在保护隐私和维护社区信任之间找到那个微妙的平衡点。我尤其欣赏作者在探讨“技术整合”时的审慎态度，没有盲目地歌颂科技万能论，而是聚焦于技术如何辅助而非取代人与人之间的深度连接，这在当前教育界的热潮中显得尤为清醒和重要。阅读过程中，我频繁地停下来，在脑中模拟将书中的模型应用到我校最近处理的一个棘手问题上，这种即时的代入感和实效性，远超我阅读其他同类书籍时的感受。它不是让你“知道”该做什么，而是让你“明白”为什么这样做是最好的选择。
评分不得不提的是，这本书在探讨“教师专业发展与行政支持”这一主题时，展现出的同理心和深度令人印象深刻。它没有将教师视为需要被“管理”的客体，而是视为行政体系中最重要的“资产”。作者提出的“支持性问责制”概念非常精妙，它主张问责不应是惩罚性的终点，而应是持续性成长的起点，行政的角色是提供无缝对接的支持系统，而非仅仅是监督的眼睛。书中通过多个详实的案例，展示了如何设计出既能保障教学质量，又不会扼杀教师创新热情的评估体系。我读到一些关于如何为新教师设计“缓冲期”行政支持的具体步骤时，深有感触，这完全契合了我们学校目前面临的青年教师流失问题。这本书的魅力在于，它把冰冷的管理规则，重新注入了对教育工作者的尊重和理解，让行政工作本身，成为了一种积极的、赋能的教育行为。
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