三年级。新课标小学生趣味阅读与作文训练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:第1版 (2005年5月1日)

作者:田荣俊主编

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:2005-5

价格:15.0

装帧:平装

isbn号码:9787807060482

丛书系列:

图书标签:

• 三年级
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《智趣启蒙：小学低年级故事与表达探索》 图书简介 本书专为小学一至三年级学生设计，旨在通过精心挑选的、富有想象力和教育意义的故事，激发孩子对阅读的浓厚兴趣，同时系统性地培养他们的口头与书面表达能力。我们深知，低年级是思维和语言发展最关键的时期，因此本书将“趣味性”与“实用性”紧密结合，力求在轻松愉快的阅读体验中，为孩子未来的语文学习打下坚实的基础。 第一部分：奇妙故事屋——激发阅读兴趣与理解力 本部分精选了涵盖自然科学、传统文化、童年友谊、情感认知等多个主题的短篇故事。这些故事的选材严格遵循低年级儿童的认知水平和心理特点，力求做到情节引人入胜，语言生动活泼。 一、 想象力的翅膀： 我们收录了一系列充满奇思妙想的童话故事，例如《会唱歌的云朵》、《月亮上的小脚印》等。这些故事不局限于现实逻辑，鼓励孩子大胆想象，拓展思维的边界。每篇故事后都附带了“小问答”，引导学生思考故事中不合常理之处，训练他们初步的批判性思维和逻辑推理能力，而非仅仅停留在故事表面的情节理解。 二、 生活的镜子： 这部分侧重于贴近学生日常生活的叙事，如关于分享、合作、面对挫折的《第一个登月的小兔子》或《不肯道歉的汤圆》。故事探讨了儿童世界中常见的人际交往难题和情绪管理问题。我们通过角色的冲突与和解，潜移默化地教会孩子理解他人的感受，培养同理心和社会责任感。阅读结束后，设有“角色扮演建议”，鼓励家长和孩子根据故事内容进行角色扮演，加深对故事情感脉络的理解。 三、 传统韵味与科学启蒙： 为了拓宽学生的文化视野，我们精简提炼了部分中国传统民间故事和神话传说中的积极元素，如“夸父追日”中不屈不挠的精神。同时，穿插了如“小水滴的旅行”（水的循环）或“蚂蚁的秘密基地”（生物观察）等趣味科普故事。这些故事不是枯燥的知识灌输，而是将科学原理融入到生动有趣的情节中，使知识的吸收自然而然。 第二部分：表达小能手——从模仿到创造的阶梯训练 阅读的最终目的是为了更好地表达。本部分的设计理念是“学以致用”，将阅读中学到的语言运用到实际的表达训练中。 一、 词汇的“魔法衣”： 我们挑选出故事中出现的高频、形象化的描写词汇和动词，如“晶莹剔透”、“蹑手蹑脚”、“勃然大怒”等。这些词汇以图文结合的方式呈现，并提供多个使用场景的例句，帮助学生建立词汇与具体情境的联系。训练方式不再是简单的背诵，而是“仿写填空”——让学生将学到的新词替换掉原文中相对平淡的词语，直观感受语言的魅力。 二、 句子的“积木搭”： 针对低年级学生句子结构简单的问题，本部分着重训练复句的初步运用和描写技巧。例如，如何将简单的“小花开了”变成“经过春雨的滋润，那几朵含苞已久的小花，终于羞涩地绽放了。”我们提供“主干句+修饰语”的结构模板，指导学生进行扩展训练。设有名为“夸张练习”的环节，鼓励学生用夸张或比喻的手法来描述一件普通事物，如描述“今天的太阳”，训练其语言的张力。 三、 结构与连贯性训练： 低年级学生在写作时常出现“想到哪写到哪”的现象。本部分通过“顺序梳理”和“开头与结尾”的专项练习来解决此问题。 1. 顺序梳理： 对一篇文章的段落进行打乱，要求学生按事件发生的先后顺序重新排列，训练叙事的逻辑性。 2. 开头与结尾的“定调”： 提供了多种吸引人的开头模式（如“设问式”、“环境渲染式”）和简洁有力的结尾方式（如“点明中心式”、“留下悬念式”），让学生在每次写作练习前，先确定好叙述的框架。 第三部分：情景写作大挑战——从观察到记录的实践 此部分是阅读与表达训练的成果检验区，所有的写作任务都紧密围绕前两部分所学的技巧。 一、 观察日记： 我们引导学生走出书本，观察生活中的细微变化。提供“季节交替记录”、“观察一只小动物三天”等长期观察任务。写作要求不苛求篇幅，但强调“细节描写”——必须使用至少三个从书中习得的生动词汇，并尝试写出不少于两个的“比喻句”。 二、 故事续写与改编： 在阅读了多个故事后，本书鼓励学生进行二次创作。例如，针对某一故事，要求学生：如果主人公当时做了另一个选择，故事会如何发展？或者，将故事中的角色互换，重新讲述一遍。这有效训练了学生的创造性思维和对情节推进的把握能力。 三、 读后感初探： 对于低年级学生而言，“读后感”并非要求深刻的理论分析，而是侧重于情感的直接表达。训练他们回答“我最喜欢故事里的谁？为什么喜欢他？”或“读完这个故事，我感觉心里暖暖的/有点难过，因为……”。这训练了他们清晰地阐述自己的感受与想法的能力。 总结： 《智趣启蒙：小学低年级故事与表达探索》以丰富的阅读材料为基石，以切实可行的阶梯式训练为路径，旨在培养出不仅爱读书，更能将阅读化为自身表达力量的小读者。本书强调实践与体验，让学习过程充满探索的乐趣，为小学高年级的深度阅读与写作打下坚实、有趣的基础。全书配有大量色彩明快、造型可爱的插图，确保每一次翻阅都是视觉上的享受。

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这本书的装帧设计简直是充满了童趣和活力，封面那种明亮的色彩搭配和活泼的插图，一下子就能抓住小读者的眼球。我记得我那会儿的阅读材料大多是那种规规矩矩、色彩比较单调的，拿到这本《三年级。新课标小学生趣味阅读与作文训练》的时候，我的孩子简直爱不释手，连着好几天都抱着不撒手。内页的排版也特别用心，字号大小适中，留白充足，阅读起来一点都不觉得拥挤费神。而且，那些小小的卡通形象点缀在文字间，仿佛在跟孩子们进行着无声的交流，极大地激发了他们主动阅读的欲望。这不仅仅是一本训练册，更像是一本精心制作的图画书，让学习的过程充满了期待和乐趣。我特别欣赏它在视觉呈现上的用心，这种对细节的关注，无疑是提升孩子学习兴趣的关键一步。

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从内容的选择和编排上来看，这本书的编辑团队绝对是下了大功夫的。它所选取的阅读材料，那种贴近三年级孩子生活实际又略微带有一点点挑战性的题材，拿捏得恰到好处。不是那种空泛说教的故事，而是充满了生活哲理的、小小的冒险和发现。比如，有一篇关于“一次失败的烘焙尝试”的短文，用词虽然简单，但情感描摹得非常细腻，让我的孩子读完后立刻联想到了自己帮妈妈做饭时手忙脚乱的样子，产生了强烈的共鸣。这种“代入感”在传统的教材中是很难找到的。更别提那些新颖的提问方式，它们不只是简单地考察“谁做了什么”，而是引导孩子去思考“为什么会这样”，有效地培养了他们深层次的逻辑思维和批判性阅读的能力，这点远超出了我预期的效果。

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我对这本书在提升孩子写作技巧方面的设计感到非常惊喜。它似乎非常明白，对于三年级的孩子来说，直接要求写一篇结构完整的作文是有些强人所难的。因此，它采取了“积木式”的训练方法。比如，它会先提供一些描述场景的精彩片段，让孩子们模仿句式和修辞手法，然后才过渡到完整的命题作文。我观察到，我的孩子在模仿练习后，他自己在写日记时，开始懂得使用一些更生动形象的动词和形容词，不再是干巴巴的流水账了。这种潜移默化的影响，比死记硬背范文要有效得多。特别是那些关于如何构建一个完整段落的小技巧，清晰明了，像拆解乐高积木一样，让复杂的写作过程变得可视化、可操作化。

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坦白说，我当初选择这本书，多少是带着一点试试看的心理，毕竟市面上同类产品太多了。但用了一段时间后，我发现它的价值远超出了价格本身。它成功地在“应试”和“兴趣培养”之间找到了一个绝妙的平衡点。它既紧密贴合了新课标的要求，确保了基础知识的扎实掌握，但更重要的是，它通过那些巧妙设计的趣味活动和引人入胜的故事，让孩子发自内心地爱上了阅读和表达。我看到我的孩子不再抗拒写作文，甚至会主动跟我讨论某个词语的妙用，这种内在驱动力的激发，才是任何辅导材料最宝贵的贡献。这本书，可以说是为这个年龄段的孩子打开了一扇通往更广阔的文字世界的窗户，值得推荐给所有关注孩子全面发展的家长。

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这本书的互动性和实用性是另一个让我赞不绝口的地方。它不是那种读完就束之高阁的工具书。很多练习环节都设计成了需要家长或同伴共同参与的活动。例如，书中有一个“角色扮演，对话创作”的小模块，要求孩子根据给定的情境，设计一段富有冲突感的对话。这不仅锻炼了他们的口头表达能力，更重要的是，在互动中，他们学会了如何倾听和回应他人的观点，这对社交能力的培养非常有益。另外，书后附带的学习小贴士部分，那些针对性极强的“常见错误纠正”和“好词好句积累”卡片，设计得非常实用，可以随时撕下来贴在书桌旁，成为孩子日常温习的有效辅助工具，真正做到了学以致用。

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