大学通识教育课程论稿 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京大学出版社

作者:张寿松

出品人:

页数:310

译者:

出版时间:2005-4

价格:20.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787301087268

丛书系列:

图书标签:

• 通识教育
• 国内
• 通识教育
• 大学教育
• 课程设计
• 教育研究
• 高等教育
• 教学论
• 教育改革
• 学科建设
• 课程开发
• 教育理念

好的，这是一份关于一本名为《大学通识教育课程论稿》的图书的详细简介，内容涵盖了该书可能涉及的各个方面，但并未包含该书的实际内容。 --- 《大学通识教育课程论稿》图书简介 导言：通识教育的时代命题与价值重塑 当前，高等教育正面临前所未有的转型挑战。全球化、信息化和知识爆炸的浪潮，使得单一的专业化教育路径日益显现其局限性。在培养具备扎实专业技能的同时，如何塑造具有独立思考能力、人文素养、跨学科视野和社会责任感的现代公民，成为了高等教育体系的核心议题。本书《大学通识教育课程论稿》正是立足于这一时代背景，对大学通识教育的理论基础、实践模式、评估体系及未来发展方向进行了系统而深入的探讨。 本书并非对既有通识教育课程的简单罗列或描述，而是一部侧重于“论证”与“构建”的理论专著。它旨在回答一个根本性问题：在知识不断细分化的今天，通识教育应如何定位，才能真正实现其培养“全人”的教育理想？ 第一部分：通识教育的理论溯源与哲学基础 本卷深入剖析了通识教育思想的历史演变脉络。从古希腊的“博雅教育”（Liberal Arts）到启蒙运动对理性精神的推崇，再到美国20世纪中期高等教育改革中对通识教育的重新界定，清晰勾勒出通识教育从精英教育向普及化、基础性教育转化的轨迹。 核心论点： 本书主张，通识教育的哲学根基在于对“人之所以为人”的追问，它关乎知识的整体性与人类经验的共通性。通识教育并非“万金油”式的知识堆砌，而是培养学生进行有效判断、批判性思维以及道德抉择的能力框架。特别地，本部分着重辨析了“通识”与“常识”、“博雅”与“专业”之间的内在张力与互补关系，强调通识教育是专业训练得以成功展开的深层土壤。 第二部分：课程结构的设计范式与模块化构建 通识教育的有效性，很大程度上取决于其课程的组织结构和内容选择。本部分聚焦于当前通识教育课程体系的建构逻辑，提出了多种设计范式，并论证了其适用性。 模块化构建的探索： 书中探讨了当前高校普遍采用的“四大板块”（人文社科、自然科学、艺术素养、跨学科与实践）的合理性与局限性。针对传统板块划分可能导致的知识孤岛现象，本书提出了基于“核心能力导向”的课程设计思路。例如，如何设计一门能有效培养学生“逻辑推理能力”的自然科学通识课，或如何通过艺术鉴赏课提升学生的“审美体验与情感表达”。 跨学科融合的路径： 重点分析了如何打破院系壁垒，构建真正意义上的跨学科课程。这包括但不限于“科学史与技术伦理”、“全球化背景下的文化冲突与认同”等主题的课程化路径。论述了团队教学、项目式学习（PBL）在跨学科通识教育实施中的关键作用。 第三部分：教学方法论的革新与师资队伍建设 通识教育的挑战往往不在于“教什么”，而在于“怎么教”。本书认为，传统的以知识传授为核心的教学模式，难以激发学生对通识主题的内在兴趣和深度思考。 教学方法的重塑： 详细论述了苏格拉底式提问法、案例分析法、辩论式教学以及数字技术辅助下的混合式学习（Blended Learning）在通识课堂中的应用潜力。强调通识教育应从“告知知识”转向“引导探究”，教师的角色应从知识的权威转变为学习的促进者和思维的教练。 师资标准的界定与培养： 探讨了通识课教师所需的独特素质——深厚的跨学科功底、广博的人文情怀以及卓越的教学艺术。本书提出了一套针对通识教师的专业发展模型，旨在解决当前高校中“谁来教通识”以及“如何确保通识课质量”的现实难题。 第四部分：评估体系的重构与学习成效的量化挑战 通识教育的效果往往是潜移默化的，这使得其评估工作异常困难。本书直面这一难题，试图构建一套既能反映培养目标达成度，又不失教育人本关怀的评估体系。 过程性评估与终结性评估的平衡： 书中批判了仅依赖期末考试来衡量通识学习成效的做法，提出了将批判性论文、小组项目报告、课堂参与度、自我反思日志等多维度指标纳入评估框架的必要性。特别关注了如何设计“基于能力的评估”（Competency-Based Assessment）来捕捉学生思维品质的提升。 学习成果的反馈机制： 探讨了如何利用评估结果反哺课程改进。强调评估不应是终点，而应是教育质量持续改进的起点。这涉及如何有效收集学生对课程设计的反馈，以及如何利用外部评估（如校外专家评审）来确保通识教育的质量标准。 结论：面向未来的通识教育愿景 《大学通识教育课程论稿》最终描绘了一个面向未来的通识教育愿景：一个真正服务于学生终身发展、能够有效应对复杂社会挑战的教育体系。本书强调，通识教育的成功，是衡量一所大学是否真正肩负起培养现代公民责任的关键标尺。它呼吁教育界对通识教育的定位进行更深刻的反思与更坚定的投入。 本书适用于高等教育政策制定者、课程管理者、一线通识课教师以及所有关注高等教育发展方向的研究人员和学生。它提供了一套严谨的理论框架和可操作的实践思路，以期推动我国大学通识教育向更高质量、更具实效性的方向迈进。

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这本“大学通识教育课程论稿”的书名本身就充满了学术的严谨性，光是看到这个名字，我就能想象到书中会涉及大量关于高等教育改革、课程设置的理论探讨和实践案例分析。我期待它能深入剖析当前通识教育面临的困境，比如如何平衡专业知识的深度与人文素养的广度，如何避免通识课程沦为“应付差事”的打卡任务。我希望作者能提供一些富有洞察力的观点，指出当前高校在设计通识模块时存在的结构性缺陷，并提出一些切实可行的改进方案，比如跨学科融合的教学模式，或者引入更多基于真实世界问题的项目式学习。如果书中能够引用国内外顶尖大学的成功经验，并对其进行批判性分析，那就更好了。总而言之，我希望它不仅仅是理论的堆砌，更是一本能为一线教育工作者和政策制定者提供实际参考的指南，引导我们重新思考通识教育的真正价值所在。这本书的份量想必不轻，内容肯定非常扎实。

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说实话，我拿到这本书时，心里是有点忐忑的，因为“论稿”两个字通常意味着阅读门槛不低，可能充斥着晦涩难懂的学术术语和复杂的模型建构。我更关心的是，这本书能否将那些宏大的教育理念“翻译”成普通读者——比如正在迷茫中的大一新生或者关注孩子教育的家长——也能理解的内容。我个人更倾向于那些带有鲜活案例和生动叙事的著作，而不是纯粹的理论推演。我希望能看到一些关于学生个体在通识教育中获得成长的故事，比如某个看似枯燥的哲学课是如何点燃了某个工科学生的思维火花，或者某门艺术史课程如何拓宽了他们的世界观。如果这本书能用更具人文关怀的笔触去描绘教育的温度，而不是仅仅停留在冷冰冰的课程体系结构分析上，那它无疑会更具吸引力。我非常期待能从中读出教育的激情与温度，而不是教条主义的教诲。

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作为一个长期关注教育公平和资源分配的人来说，我对这本书的视角有着特定的期待。通识教育往往被视为提升学生综合素质的“标配”，但现实中，不同层次的院校在资源投入、师资水平上存在巨大差异。我希望这本书能探讨如何在这种资源不均衡的情况下，设计出具有普适性和包容性的通识课程体系。例如，对于资源有限的地区高校，是否有更经济高效的策略来实现高质量的通识教育？书中是否触及了数字技术对通识教育带来的机遇与挑战？云计算、慕课（MOOCs）等工具能否成为缩小教育鸿沟的利器，还是仅仅加剧了“数字精英”和“数字落后者”之间的差距？我期待看到的是一个兼顾理想主义与现实制约的、具有社会责任感的分析框架，而非仅仅是精英教育的自嗨。

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从这本书的题目来看，它似乎在强调一种动态的、不断演进的“论稿”性质，这暗示着作者可能采用了批判性的视角，而非固步自封的总结陈词。我尤其感兴趣的是，作者是如何处理“通识”与“实用主义”之间的永恒张力的。在就业压力日益增大的今天，学生和家长对“学无所用”的课程报以警惕是完全可以理解的。那么，这本书如何为那些看似“无用之学”的通识课程，建立起清晰的、可量化的长期价值模型呢？这需要高超的论证技巧。我希望看到的是一种辩证的论述，承认短期效益的重要性，但同时坚定地捍卫人文社科对心智塑造的不可替代性。这种论证如果能做到逻辑严密、论据充分，将极大地增强通识教育在当前功利主义氛围中的说服力。

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这本书的装帧和排版给我的第一印象是相当朴素且专业的，这通常预示着内容将是干货满满，不玩花架子。我的阅读习惯更偏向于结构清晰、论点明确的文本，喜欢那种可以快速定位核心思想的章节安排。我期望这本书的结构能像一套精密的瑞士钟表，每一章都承接着前一章的逻辑，共同指向一个宏大的结论。我希望在阅读过程中，我不需要频繁地在不同章节间跳跃查找，因为理论的连贯性在论述复杂系统如“课程论”时至关重要。如果书中能提供清晰的图表、流程图来梳理复杂的课程设计逻辑，那将是对读者极大的友好。这本书如果能做到既有深度的理论支撑，又有清晰的结构指引，那它无疑将成为我案头必备的工具书之一。

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