圖書標籤: 教育  杜威  教育學  教育哲學  民主主義與教育  實用主義  哲學  民主   

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教育本質上還是一種古典。

真 蛋疼

“人文主義”的根本意思是指對人類的興趣充滿明智的感覺。社會的興趣的最深刻的意義就是道德的興趣，對人來說，社會興趣必然是至高無上的。有關一個人的知識，關於他過去的知識，熟悉他的文獻紀錄，可能和積纍有關物質的知識是同樣專門的財富。人類忙於各種事務，有各種不同的途徑，有的忙於賺錢，有的在實驗室操作，獲得熟練技能，或者積纍大量有關語言方麵的事情或文學作品的年錶。除非這種活動能擴大生活的想象力，否則它就和兒童忙忙碌碌的工作在同一水平上。它有活動的形式而沒有活動的精神。這樣的活動容易成為守財奴式的積聚，積聚的人為他所有的東西感到驕傲，而不是為他在生活的事務中找到的意義而感到驕傲。任何學習要是增加對生活的價值的關心，任何學習要是産生對社會幸福更大的敏感性的推進社會幸福的更大的能力，就是具有人本的學習。參白

在杜威心目中，民主並不是一個政治概念，而是一種生活方式，一種文化。自上而下的“建設民主”是很難獲得成功的，杜威建議把民主觀念從底部開始，從傢庭和學校開始，因為民主就意味著願意聆聽和分享。有意思

在杜威心目中，民主並不是一個政治概念，而是一種生活方式，一種文化。自上而下的“建設民主”是很難獲得成功的，杜威建議把民主觀念從底部開始，從傢庭和學校開始，因為民主就意味著願意聆聽和分享。有意思

杜威与弗莱雷，两位教育思想史上的奠基性人物。一位在20世纪上半叶从实用主义哲学出发考察教育，彻底批判了近代以来的教育传统，提出“教育即生活”，“社会即学校”的观点，教育风貌为之焕然一新，深刻影响了当代教育改革；一位在20世纪下半叶历经社会运动，提出“解放教育学...  

读柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》时，译文明白晓畅，所以读来很欢畅。读杜威的《民主主义与教育》（1916年发表），却是另一番感受——总感觉读着读着就需要回读。难道是之前没有读《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《我们怎...  

他参与签署了“人道主义宣言”，反对传统宗教和道德的绝对性。在《民主主义与教育》一书里，他用华而不实、含糊不清的散文体，贬低重视传统品质发展和教授硬知识的学校教育，代之以鼓励讲授“思考技巧”。他的观点极大的影响了美国教育的走向——特别是公立学校——帮助孕育了...  

重读了杜威，感觉杜威真的是厉害。我认为读这本书不应该从第一章读起，应该从“为就业而教育”或是“教育中的民主概念”出发。杜威其实全文都在服务于他的“民主共同体”理念，但这并不意味着民主共同体可以是来自于某种哲学或是理想主义的构想，而不是从事实出发，其实杜威本...  

教育的目标是什么？这个问题对于过去身在教育，心智朦胧的我而言，并没有去想过。而当自己心智独立，去感受思考社会的时候，才能更了解我们接受的教育是什么样的。 记得从小时候开始经常会在公众场合或者教科书里看到或听说，要培养社会主义接班人。这个目标本身并没有什么不好...