具體描述
全書力求體現《語文課程標準》的基本理念和習作要求，以激發興趣、培養能力、師生互動編寫宗旨，按小學、初中、高中習作能力點的分布分章節編排。每一章節又按照“要求與點撥”“觀察與積纍”“模仿與思考”“感悟與創新”四個版塊設計，構成積纍――模仿――創新學生學習寫作的三個梯度，使學生由易到難地學會寫作，從而産生寫作的興趣。為此，每個版塊設計目的如下：
要求與點撥：明確章節習作學習目標，點撥習作要領及相關習作方法。
觀察與積纍：引導學生在觀察中注重積纍。在編排上則根據學生的年齡特點，或拋磚引玉，提供部分寫作素材、精彩片段、優秀範文；或設計相關訓練題，引導學生學習自動手積纍材料，養成積纍習慣。
模仿與思考：將閱讀與寫作結閤起來，從學生習作的實際齣發，由範文引路，指導學生模仿範文的樣子練習寫作，將習作難點化解，使學生獲得習作成功後的愉悅體驗。
感悟與創新：設計文題，明確寫作要求，給予相關提示，引導學生在模仿的基礎上，有所發現，寫齣自己的獨特見解和體驗。
著者簡介
圖書目錄
第七章 運用聯想與想象，豐富錶達的內容
一、運用聯想，豐富錶達內容
二、運用想象，豐富錶達內容
第八章 條理清楚，閤理安排內容的先後、詳略
一、恰當地運用順敘、倒敘、插敘
二、根據中心確定詳略
第九章 安排好文章的開頭、結尾、過渡、照應
一、多種多樣的開頭
二、多種多樣的結尾
三、自然地過渡
四、巧妙地照應
第十章 寫記敘文，做到內容具體
一、交待清楚記敘的要素
二、具體地敘事
三、寫遊記、參觀記和集體活動具體有序
四、具體寫人――外貌（肖像）描寫
五、具體寫人――語言描寫
六、具體寫人――行動描寫
七、具體寫人――心理描寫
八、具體寫人――綜閤運用各處方法描寫人物（一人一事）
九、通過幾件事刻畫一個人
十、寫幾個人幾件事
十一、學寫人物訪談
十二、記敘文中穿插抒情、議論
十三、學習側麵描寫
十四、學習細節描寫
十五、學習使用綫索
十六、學習描寫景物
十七、學習描寫場麵
十八、學寫敘事散文
十九、學寫抒情散文
二十、學寫托物抒懷散文
二十一、試寫寓言、童話
二十二、學寫新聞（消息）
附 參考答案
· · · · · · (收起)
一、運用聯想，豐富錶達內容
二、運用想象，豐富錶達內容
第八章 條理清楚，閤理安排內容的先後、詳略
一、恰當地運用順敘、倒敘、插敘
二、根據中心確定詳略
第九章 安排好文章的開頭、結尾、過渡、照應
一、多種多樣的開頭
二、多種多樣的結尾
三、自然地過渡
四、巧妙地照應
第十章 寫記敘文，做到內容具體
一、交待清楚記敘的要素
二、具體地敘事
三、寫遊記、參觀記和集體活動具體有序
四、具體寫人――外貌（肖像）描寫
五、具體寫人――語言描寫
六、具體寫人――行動描寫
七、具體寫人――心理描寫
八、具體寫人――綜閤運用各處方法描寫人物（一人一事）
九、通過幾件事刻畫一個人
十、寫幾個人幾件事
十一、學寫人物訪談
十二、記敘文中穿插抒情、議論
十三、學習側麵描寫
十四、學習細節描寫
十五、學習使用綫索
十六、學習描寫景物
十七、學習描寫場麵
十八、學寫敘事散文
十九、學寫抒情散文
二十、學寫托物抒懷散文
二十一、試寫寓言、童話
二十二、學寫新聞（消息）
附 參考答案
· · · · · · (收起)
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