学习江泽民同志关于教育的论述 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京出版社

作者:陈至立

出品人:

页数:408

译者:

出版时间:1999-8-1

价格:18.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787200038101

丛书系列:

图书标签:

• 江泽民
• 教育思想
• 教育理论
• 高等教育
• 党的教育方针
• 教育发展
• 中国特色社会主义
• 新时代教育
• 教育政策
• 学习资料

探寻现代教育的基石与未来：《教育的本质与实践》 一部聚焦于当代教育理论、教学方法创新以及教育公平与质量提升的深度研究之作。 本书并非专注于某一特定历史人物的教育思想解读，而是立足于全球化、信息化背景下对教育本质的深刻反思与对未来教育蓝图的构建。我们试图穿透碎片化的教育现象，直抵教育作为社会系统核心驱动力的本质，为教育工作者、政策制定者以及关注未来人才成长的社会各界人士提供一套系统、前瞻性的分析框架。 第一部分：教育哲学的重构——何为教育的“当下性”与“未来性”？ 本部分首先对当代教育哲学思潮进行了梳理与批判性继承。我们不再局限于传统的“传授知识”范式，而是深入探讨了“生成性学习”（Generative Learning）的理论基础。 1.1 教育的目的论转向：从适应到创造 传统的教育目标往往侧重于帮助个体适应现有社会结构。本书则提出，在快速变化的时代，教育的核心目标必须转向“赋能创造”。我们详细分析了约翰·杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义在现代语境下的局限与延展，并引入了复杂性科学（Complexity Science）的视角，论述个体如何通过教育成为复杂适应系统中的创新节点。 具体章节包括： “去中心化”的学习主体： 探讨在人工智能辅助学习环境中，教师角色的转变——从知识的提供者到学习体验的设计师和引导者。 批判性思维的实践路径： 提出一套超越简单反驳，侧重于“系统性反思”的训练模型，强调对信息源的深度溯源和伦理考量。 情感智能（EQ）在知识体系中的位置： 论证情商教育不再是软技能的附属品，而是高级认知功能得以有效发挥的基础。 1.2 知识观的革新：数据洪流中的意义构建 在信息爆炸的时代，知识的“保质期”急剧缩短。本书强调，教育的重点在于“意义的导航”而非“信息的储存”。我们引入了认知心理学中关于“心智模型”（Mental Models）的构建理论，阐述如何帮助学生建立稳固且可迁移的认知框架，以应对跨学科、跨领域的问题。 对“知识的商品化”现象进行了社会学分析，并探讨了如何保护教育的公共属性和价值导向。 探讨了“元认知”（Metacognition）训练在自主学习中的关键作用，并提供了可量化的评估指标。 第二部分：教学实践的范式创新——深度融合与个性化驱动 教育理论的价值最终体现在课堂的实际操作中。本部分集中探讨了如何将前沿理论转化为高效、公平的教学实践。 2.1 混合式学习（Blended Learning）的精细化设计 我们超越了简单的线上线下叠加，深入研究了如何实现真正意义上的“深度融合”。这包括： “翻转课堂”的高级迭代： 探讨如何利用同步与异步学习的有机结合，确保学生在课前掌握基础概念，而将宝贵的课堂时间完全投入到高阶思维训练、协作项目和问题解决中。 学习分析（Learning Analytics）的应用伦理与效能： 详细分析了如何利用大数据技术追踪学习轨迹，不仅用于发现学习困难，更重要的是用于优化教学设计，实现“预测性干预”，而非事后弥补。 2.2 项目式学习（PBL）与真实世界问题的联结 本书认为，真正的能力是在解决真实、复杂问题中习得的。我们提供了一套模块化的PBL设计指南，重点关注： 跨学科整合的“锚定项目”选择标准： 如何选择既符合课程标准又具有社会意义和学生兴趣的项目。 评估的“过程性”转向： 强调对协作过程、迭代修改和反思报告的有效评估，弱化对最终产品分数的过度依赖。 2.3 教师专业发展的动态模型 教师是教育改革的核心执行者。本书提出了“持续适应型教师发展模型”，强调专业发展应是基于实践的、自我驱动的循环过程：实践—反思—研究—再实践。 分析了“同伴协作学习社区”（PLCs）如何克服传统培训的不足，促进知识的内化与分享。 第三部分：教育公平与质量的时代考量 教育系统的健康发展，必须建立在公平和高质量的基石之上。本部分将视角拉高至宏观政策层面，探讨如何利用创新手段解决结构性不平等。 3.1 数字化时代的教育机会均等 技术进步可能加剧“数字鸿沟”。本书探讨了如何通过国家层面的基础设施建设和内容资源的开放共享（OER），确保所有社会阶层都能接触到高质量的教育资源。 普惠性数字资源库的构建标准： 强调内容设计必须考虑到不同学习速度和文化背景的需求。 教育投入的结构性优化： 论述了将资源从低效的行政管理转向一线教师的专业支持和技术升级的重要性。 3.2 质量评估体系的现代化转型 传统的标准化考试在衡量复杂能力方面的局限性日益凸显。本书主张建立一个多维度、动态化的教育质量评价体系，其中包括对以下要素的评估： 学习迁移能力指标： 衡量学生将所学知识应用于新情境的能力。 公民素养与社会责任感的培养成效。 学校创新生态的健康度。 3.3 教育与社会韧性（Societal Resilience） 在面对环境变化、公共卫生危机乃至社会转型期时，教育体系如何保持稳定并支持社会恢复力？本书从教育供给的灵活性、应急课程的预设机制，以及培养学生面对不确定性的心理韧性等方面进行了前瞻性论述。 --- 总结而言，《教育的本质与实践》是一部面向未来的工具书和思想指南。它拒绝陈旧的教条，倡导基于科学研究和实践反馈的教育创新，致力于为培养能够驾驭21世纪挑战的、全面发展的人才提供坚实的理论支撑与可操作的实施路径。 本书结构严谨，论证详实，避免了空泛的口号，旨在为读者提供一套可以立即在教学和政策制定中检验和应用的现代教育学框架。

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