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出版者:汉语大词典出版社

作者:陈绮君

出品人:

页数:148

译者:

出版时间:1998-3-1

价格:10.00元

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787543201439

丛书系列:

图书标签:

• 12
• 高中语文
• 基础知识
• 学习手册
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高中语文基础知识手册 一、 汉字学习指南：从形音义到运用 1. 汉字的起源与演变： 追溯汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书的演变过程，理解汉字形态的逻辑性和历史性。简述汉字的表意、表音、形声等造字法的基本原理。 2. 汉字的基本结构与部首： 详解汉字的独体字、合体字结构。系统梳理常用部首及其表义功能，例如“水”旁多与液体相关，“火”旁多与燃烧、热力有关，“木”旁多与植物相关。“日”旁多与光照、时间有关，“月”旁则往往与月亮、阴晴、时间相关。理解部首在汉字辨识、记忆和理解中的重要作用。 3. 读音准确：掌握声母、韵母、声调的奥秘： 声母（辅音）： 详细列举普通话的21个声母，并对其发音部位（双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面中、舌根）和发音方法（送气、不送气、清、浊、鼻音、边音等）进行精准描述。例如，“b”和“p”都是双唇、不送气和送气的区别，“d”和“t”则是舌尖前、不送气和送气的区别。 韵母（元音）： 区分单韵母（a、o、e、i、u、ü）、复韵母（ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei）和鼻韵母（an、en、ang、eng、ian、in、iang、ing、uang、ueng、iong）。详细讲解每个韵母的发音口型、舌位和气流通道。例如，“a”是舌位最低、口张最大的母音，“i”是舌位最高、最靠前，嘴唇扁平的母音。鼻韵母的发音则强调鼻腔共鸣。 声调（调值）： 详细讲解普通话的四个声调（阴平、阳平、上声、去声）及其调值（55、35、214、51）。辅以图示或描述，说明不同声调的音高变化曲线。特别强调上声的“先降后升”特点，以及声调在区分同音字词中的关键作用。 拼音的准确书写与标记： 规范拼音字母的占格、大小写以及声调符号的正确标记位置（在韵母的主要字母上）。举例说明常见拼写错误，如i u互换、韵母漏写、声调错误等。 4. 字形辨析：笔画、结构、易混淆字： 基本笔画： 详细介绍汉字的八种基本笔画（点、横、竖、撇、捺、提、钩、折）及其书写规范。 笔顺规则： 讲解“先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先外后内，先上后下”等基本笔顺规则，并通过具体汉字进行示范。例如，“王”字是先横后竖，但中间的横是先写的。 结构类型： 识别独体字（如“人”）、左右结构（如“你”）、上下结构（如“草”）、内外结构（如“国”）等。 形近字辨析： 重点罗列高中阶段常考的形近字，如“已”与“己”，“辨”与“辩”，“戌”与“戍”，“潮”与“觽”，并从字形、字义、词语搭配等方面进行对比辨析。例如，“已”表示已经，常用于动词后；“己”表示自己，是人称代词。 同音字辨析（辨别多音字）： 区分“长”（zhǎng，生长，zhǎng，长辈）与“常”（cháng，常常），“着”（zháo，着火，zhe，着迷，zhuó，着装）等常见多音字。强调语境在判断读音和意义上的重要性。 5. 字义理解：本义、引申义、比喻义： 词源溯源： 简要介绍一些常见字的本义及其演变过程，帮助学生理解字义的来龙去脉。例如，“行”的本义是道路，引申为行走，再引申为可以、进行。 一字多义： 针对高中语文常出现的“得”、“失”、“以”、“而”等常用字，详细列举其在不同语境下的多种含义和用法。例如，“得”可以表示获得、能够、需要、支付。 词义辨析： 区分近义字和反义字，如“犹豫”与“踌躇”，“偶然”与“必然”。理解词语在感情色彩、使用范围、搭配对象上的细微差别。 6. 汉字运用：书写规范与正字： 错别字辨析： 梳理高中语文学习中常出现的错别字，分析其成因（形近、音近、望文生义等），并给出正确的写法。例如，“按部就班”写成“暗部就班”，“不可思议”写成“不可思议”。 病字分析： 讲解因笔画增减、结构错乱、部首讹变等原因造成的“病字”，并进行纠正。 二、 词语学习：积累、辨析与运用 1. 词语的构成： 单音节词： 介绍由一个音节构成的词，如“山”、“水”、“看”。 双音节词： 重点介绍双音节词的构成类型，包括： 合成词： 偏正结构： 如“电话”（修饰关系）、“海鲜”（所属关系）。 动宾结构： 如“吃饭”（动宾），“观察”（动宾）。 主谓结构： 如“地震”（主谓）。 并列结构： 如“高低”（并列）、“东西”（并列）。 重叠词： 如“统计”、“研究”。 简称： 如“人大”（人民代表大会）、“北大”（北京大学）。 多音节词： 介绍由三个及以上音节构成的词，如“不可思议”、“刻舟求剑”。 2. 词语的意义： 词义的准确性： 强调词语是意义的最小单位，理解词义是正确理解句子和文章的基础。 近义词辨析： 详细列举高中学习中常见的近义词，如“描绘”与“描写”，“赞扬”与“赞美”，“分析”与“剖析”，并从词语的感情色彩、适用范围、搭配对象、侧重点等方面进行辨析。 感情色彩： 例如，“慷慨”多为褒义，“吝啬”为贬义。 适用范围： 例如，“家喻户晓”多用于事情，“妇孺皆知”也类似。 搭配对象： 例如，“培养”多搭配人才、习惯，“灌输”多搭配思想、知识。 侧重点： 例如，“分析”侧重于解剖和研究，“剖析”则带有更深的揭示和批判意味。 反义词辨析： 梳理常见反义词，理解其对立关系。 多义词与语境： 强调多义词在不同语境下的意义变化，并通过实例说明如何通过上下文判断词义。例如，“精”可以指精密、优秀、精神等。 3. 词语的感情色彩： 褒义词： 指带有赞许、肯定、喜爱等感情色彩的词语，如“光荣”、“伟大”、“优秀”。 贬义词： 指带有否定、贬低、厌恶等感情色彩的词语，如“卑鄙”、“丑陋”、“落后”。 中性词： 指不带明显褒贬色彩的词语，如“桌子”、“走”、“看”。 词语的感情色彩对表达效果的影响： 讲解如何在写作中恰当运用不同感情色彩的词语，以准确传达作者的情感和态度。 4. 词语的搭配（词语的“序配”）： 主谓搭配： 例如，“学生学习”，“鲜花开放”。 动宾搭配： 例如，“完成任务”，“接受批评”。 定语与中心语搭配： 例如，“美丽的风景”，“负责的工作”。 状语与中心语搭配： 例如，“认真学习”，“缓慢前进”。 补语与谓语搭配： 例如，“高兴起来”，“跑完了”。 词语搭配的习惯性： 强调许多搭配是约定俗成的，需要通过大量阅读来积累。 病句中搭配不当的识别与修改： 针对常见的搭配不当现象，如主谓不符、动宾矛盾、定语与中心语不搭等，提供分析方法和修改建议。 5. 词语的活用： 词类活用： 讲解名词作状语、动词作名词、形容词作动词等情况。例如，“春风得意”中的“得意”由形容词活用为表示状态的动词。 词义的虚化： 讲解一些实词在特定语境下演变为虚词的现象。 6. 词语的积累与运用： 记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等不同文体的常用词语。 成语： 重点讲解成语的来源、含义、结构、用法。包括实词性成语、动宾结构成语、主谓结构成语、偏正式成语、并列式成语、比喻性成语、象征性成语等。 俗语、谚语、歇后语： 介绍这些富有生活气息的语言形式，理解其含义和文化内涵。 如何积累词语： 强调课内阅读、课外阅读、背诵、摘抄、使用等方法。 如何运用词语： 强调在写作和口语交流中，准确、恰当、生动地使用词语。 三、 句子学习：结构、类型、辨析与修改 1. 句子的基本构成： 主语： 动作、行为、状态的发出者或承受者。 谓语： 说明主语做什么、是什么、怎么样。 宾语： 谓语指向的对象。 定语： 修饰、限定主语或宾语。 状语： 修饰、限定谓语。 补语： 补充说明谓语、宾语的程度、结果、趋向、可能、状态、数量等。 句子成分的语序： 正常语序与倒装语序。 2. 句子的类型： 按结构划分： 简单句（单句）： 一个主谓结构。 复句（复杂句）： 由两个或两个以上的分句组成，分句之间有主语和谓语，并能组成一个有意义的整体。 并列复句： 分句之间是并列关系，常用“并且”、“而且”、“也”、“又”、“还”等连接词。 承接复句： 分句之间是先后的顺序关系，常用“先……然后……”，“一……就……”等连接词。 选择复句： 分句之间是选择关系，常用“不是……而是……”，“与其……不如……”等连接词。 转折复句： 分句之间是转折关系，常用“虽然……但是……”，“尽管……然而……”等连接词。 因果复句： 分句之间是因果关系，常用“因为……所以……”，“由于……因此……”等连接词。 假设复句： 分句之间是假设关系，常用“如果……就……”，“假如……那么……”等连接词。 条件复句： 分句之间是条件关系，常用“只要……就……”，“无论……都……”等连接词。 让步复句： 分句之间是让步关系，常用“即使……也……”，“虽然……可是……”等连接词。 按语气划分： 陈述句： 平叙事实。 疑问句： 提出问题。 祈使句： 提出要求、命令、请求。 感叹句： 表达强烈感情。 3. 句子成分的辨析： 成分的作用： 明确主语、谓语、宾语、定语、状语、补语在句子中的功能。 定语、状语、补语的常见形式： 名词性定语、形容词性定语、动词性定语、主谓短语作定语；副词性状语、介词短语作状语；趋向补语、可能补语、结果补语等。 句子成分的省略： 常见的省略现象，如主语、谓语、宾语的省略。 4. 病句的识别与修改： 成分残缺： 缺少主语、谓语、宾语。 搭配不当： 主谓搭配不当、动宾搭配不当、定语与中心语不搭、状语与中心语不搭、补语与谓语不搭。 语序不当： 定语、状语、主语、谓语、宾语、补语的语序颠倒；关联词语使用不当。 结构混乱： 句式杂糅（句式前后矛盾、前后不搭）；一句分成两句，但后半句没有主语。 表意不明： 歧义句（多义词、多义句式、修饰关系不清）；漏字、错字。 不合逻辑： 因果关系颠倒；并列事物不合逻辑；范围不清；自相矛盾。 滥用虚词： 虚词使用错误。 5. 句子表达的优化： 精炼句子： 去掉不必要的词语，使句子更简洁有力。 生动句子： 运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强句子的形象性和感染力。 长短句结合： 运用长短句的结合，使文章富有节奏感。 句式变换： 运用不同的句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句；简单句、复句；主动句、被动句），使表达更灵活多变。 四、 修辞手法学习：增强表达的艺术性 1. 比喻： 本体、喻体、喻词： 明确比喻的三个要素。 明喻： 用“像”、“如同”、“仿佛”等词连接。 暗喻： 用“是”、“成为”、“变成”等词连接，或直接判断。 借喻： 用喻体直接代替本体。 比喻的表达效果： 使事物形象化，化抽象为具体，化深奥为浅显。 2. 拟人： 将物当作人： 赋予事物人的思想、感情、动作。 拟人化事物： 动物、植物、无生命物体。 拟人的表达效果： 使事物更具生命力，拉近与读者的距离，增强情感色彩。 3. 排比： 结构相似、意义相关、语气一致的三个或三个以上句子或词组。 排比的表达效果： 增强语势，强调内容，深化情感，使表达更具气势和力量。 4. 夸张： 事实的渲染和虚构： 有意放大或缩小事物的特征。 夸张的类型： 夸大、缩小、虚构。 夸张的表达效果： 突出事物的特征，引起读者注意，增强感染力。 5. 设问与反问： 设问： 自问自答，引人思考。 反问： 用疑问句表达肯定或否定的意思，语气强烈，加强论证。 设问与反问的表达效果： 引起读者兴趣，加深读者印象，增强说服力。 6. 借代： 不直接说出本体，而是借用与本体密切相关的事物来代替。 常见借代方式： 具体事物代替抽象事物： 如“汗水”代替“劳动”。 部分代替整体： 如“Przeczytaj la parole”代替“Przeczytaj l’article” 特征代替本体： 如“红领巾”代表“少先队员”。 作者代替作品： 如“读鲁迅”代替“读鲁迅的作品”。 借代的表达效果： 使表达更形象、简洁、生动。 7. 对偶： 字数相等、结构相同或相似、意义相关的两个句子或词组。 对偶的表达效果： 使语言整齐、匀称、音韵优美，增强表达的节奏感和音乐美。 8. 反复： 为了强调某个意思或突出某种感情，而有意重复使用某些词语或句子。 反复的表达效果： 强调内容，突出情感，加深印象。 9. 双关： 一句话包含两种意思。 语词双关： 一个词语兼有两种意义。 句式双关： 一句话有两个都可以理解的意义。 双关的表达效果： 使表达幽默、含蓄、意味深长。 10. 其他常用修辞手法： 象征、通感、映衬、顶真、层递、移就等，根据实际需要进行补充和讲解。 五、 标点符号：规范使用，清晰表达 1. 常用标点符号的名称、形式和功能： 句号（。）： 表示句子结束。 问号（？）： 表示疑问语气。 感叹号（！）： 表示强烈的感情。 逗号（，）： 表示句子内部的停顿。 顿号（、）： 用于并列的词或短语之间的停顿。 分号（；）： 表示复句中并列的分句之间的停顿，或表示并列关系的词组之间的停顿。 冒号（：）： 表示提示性话语（如“说”、“问”、“想”）之后的停顿，或用于解释说明。 引号（“”）： 表示引用、强调、特定称谓等。 括号（（ ））： 表示注释、补充说明。 省略号（……）： 表示省略、中断。 破折号（——）： 表示解释说明、意思的转折、声音的延长等。 着重号（·）： 强调文中的重要词语（在印刷体中不常用）。 间隔号（·）： 用于外国人名、地名内部的间隔，或书名、篇名之间的间隔。 2. 标点符号在句子中的作用： 表停顿： 标点符号的使用直接影响句子的语速和语调。 表语气： 句末标点符号（。？！）直接表达句子的语气。 表结构： 逗号、分号、冒号等在句子内部表示结构关系。 表意义： 恰当使用标点符号有助于准确表达句子的意思，避免歧义。 3. 常见标点误用现象及纠正： 句末标点错误： 如陈述句使用问号。 停顿标志错误： 如并列词语间用逗号，或句子内部不该停顿处用逗号。 引用和解释混淆： 如该用冒号处用了逗号。 引号使用不当： 如引用内容未完全用引号包围。 破折号、省略号使用不当。 六、 标示符号学习：规范书写，准确传达 1. 阿拉伯数字： 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0。 2. 日期和时间符号： 年、月、日、时、分、秒。 3. 度量衡单位： 如米、千克、升、摄氏度。 4. 货币符号： 如元（￥）、美元（$）、欧元（€）。 5. 特殊符号： 如百分号（%）、千分号（‰）、加号（+）、减号（-）、乘号（×）、除号（÷）、等于号（=）、不等于号（≠）、大于号（>）、小于号（<）、约等号（≈）。 6. 学位、职称、级别等常用缩写符号。 七、 写作基础：构建文章的骨架 1. 文章的结构： 开头： 开门见山、设置悬念、引用名言、描绘场景、提出问题等。 主体： 围绕中心论点或主题展开，层层深入，逻辑清晰。 结尾： 总结全文、呼应开头、升华主题、发出号召、引人深思等。 段落的划分与组织： 每一段围绕一个中心意思展开，段落之间过渡自然。 2. 文章的谋篇布局： 线索： 时间线索、空间线索、情感线索、人物线索等。 层次： 并列式、递进式、总分总式等。 过渡： 自然过渡、承上启下。 3. 文章的语言： 准确、生动、简练、流畅。 遣词造句的技巧： 恰当使用词语，灵活运用句式。 语气的把握： 叙述、议论、抒情的语气。 八、 阅读理解：走进文本，洞察深意 1. 阅读前的准备： 审题： 明确阅读要求和题型。 浏览： 快速浏览文章，了解大意。 2. 阅读中的方法： 圈点勾画： 标记重要信息、关键语句、生词。 思考提问： 阅读过程中主动提问，寻求答案。 理解词句： 重点理解关键词句的含义和作用。 把握中心： 找出文章的主题思想或中心论点。 分析结构： 理解文章的段落层次和内在逻辑。 3. 阅读后的总结： 梳理要点： 概括文章的主要内容。 提炼观点： 总结作者的观点和态度。 评价文章： 从内容、结构、语言、思想等方面进行评价。 九、 写作训练：表达思想，抒发情感 1. 审题立意： 准确理解题目要求，确立文章的中心思想。 2. 选材构思： 选择典型、新颖、真实的素材，进行合理的组织。 3. 遣词造句： 运用恰当的词语和句式，使表达清晰、生动。 4. 谋篇布局： 合理安排文章结构，使内容逻辑清晰，过渡自然。 5. 修改润色： 反复推敲，修改病句，润色语言，使文章更加完善。 十、 古诗文学习：传承经典，领悟文化 1. 字词梳理： 掌握古诗文中的常用字词的意义和用法。 2. 句子翻译： 准确理解并翻译古诗文的句子。 3. 篇章把握： 理解诗文的体裁、内容、思想感情。 4. 文化常识： 了解相关的历史背景、文化典故、作者生平。 5. 鉴赏方法： 学习分析诗文的艺术特色，如意境、韵律、修辞等。 （注：本手册并非高中语文教材的替代品，旨在为学生提供一个系统、全面的基础知识梳理和复习框架，帮助学生巩固和提升语文核心素养。）

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这本书的装帧设计相当有意思，封面采用了哑光质感，触感温润，主色调是那种沉静的墨绿色，配上烫金的字体，显得既专业又不失典雅。我特别喜欢它在细节处理上的用心，比如侧边书脊的设计，排版简洁明了，即便是随手放在书架上，也能一眼分辨出它的主题。初拿到手的时候，我就感觉到它的分量感——不是那种过于笨重的沉甸甸，而是一种恰到好处的厚实，暗示着内容的充实与扎实。内页的纸张选择也非常考究，没有那种廉价的漂白纸的刺眼感，而是略带米黄的暖色调，长时间阅读下来眼睛的疲劳感明显减轻了许多，这对于需要反复查阅的工具书来说，简直是福音。装订方面，采用的是锁线胶装，翻开后可以平铺，这在学习过程中极其重要，不用费力去压着书页，让我的笔记和批注都能顺畅地进行。整体而言，从视觉到触觉，这本书都传递出一种严谨、可靠的信号，让人在翻阅之前，就对其中的知识体系抱有极高的期待。它不仅仅是一本工具书，更像是一件值得珍藏的案头伴侣，摆在那里，就给人一种心安的感觉，仿佛重要的知识脉络都已经井然有序地等待着被唤醒。

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从实用性的角度来评价，这本书的索引和检索系统做得可以说是同类书籍中的佼佼者。对于一本知识量庞大的手册来说，如果找不到所需信息，那么再详尽的内容也是徒劳。这本书的目录结构设计得层次感极强，主目下设有清晰的二级、三级标题，配合页码标注得非常准确。更值得称赞的是，它在书的后部设置了一个详尽的“关键词索引”，这个索引的颗粒度非常细，几乎覆盖了所有重要的术语、篇名以及作者名称。我曾尝试用一些较为生僻的、在课本中只出现过一次的概念去检索，结果都能在极短的时间内定位到对应的知识点页面。这种强大的检索能力，极大地降低了学习和复习过程中的时间成本。它不是那种需要你从头到尾精读的书籍，而是真正为你量身打造的“快速反应”工具，当你遇到任何模糊不清的概念时，它都能像一个随叫随到的知识库，瞬间为你提供精准、权威的解答，这种可靠性和便捷性，是衡量一本优秀工具书最重要的标准。

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阅读体验上，这本书的行文风格呈现出一种令人耳目一新的务实主义倾向，它极力避免了那种冗长、故作高深的学术腔调，转而采用一种目标明确、直奔主题的叙述方式。我尤其欣赏它在处理那些需要辨析的相似概念时所采取的策略。例如，在区分“比喻”、“拟人”、“借代”这些常见的修辞手法时，它不是简单地给出定义，而是直接设置了“易混淆对比栏”，用并列的方式，清晰地指出三者的核心区别、使用语境的差异，甚至还列举了几个“陷阱句式”，提醒读者留意辨识的难点。这种“狙击式”的讲解方式，极大地提高了我的学习效率，因为我知道，工具书最核心的功能就是解决痛点，而这本书完美地做到了这一点。它的语言是精炼的，没有一个多余的形容词或副词，每一个句子似乎都在为传递信息服务，这使得翻阅查找的效率非常高。读起来有一种跟一个经验丰富、逻辑清晰的老师在进行高效沟通的感觉，没有寒暄，直击要害，非常适合考前快速复习和查漏补缺的需求。

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这本书的编排逻辑简直是教科书级别的典范，尤其是在知识点的层级划分上，看得出编纂者在梳理整个高中语文知识体系时，下了非常深的功夫。它不是简单地堆砌名词和概念，而是构建了一个清晰的、由宏观到微观的知识网络。比如，在处理古代诗歌鉴赏部分时，它没有一开始就陷入各种格律和声律的繁琐细节，而是先用一个清晰的图表，将不同朝代的诗歌流派及其核心特征进行了横向对比，这极大地帮助我迅速建立起对不同时代风格的整体认知框架。随后，它才开始细致地拆解到具体的意象分析、表现手法归纳，每一点都配有精炼且易于记忆的总结口诀，这比单纯的死记硬背有效率高出太多。最让我称道的是，它在解释一些复杂的文学理论术语时，总能用非常生活化、贴近高中生理解水平的例子来做类比，使得那些原本高高在上的学术概念，瞬间变得触手可及。这种由简入繁，层层递进的编排方式，让我在使用过程中，总能清晰地知道自己所处的知识点在整个学科结构中的位置，避免了知识点零散破碎的学习状态。

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这本书在知识的广度覆盖上，展现了惊人的包容性，它似乎考虑到了所有可能出现在高中语文学习场景中的知识盲点。我发现它不仅涵盖了传统意义上对课本知识的归纳，更在一些边缘和拓展领域进行了深入的挖掘。比如，它专门开辟了一个关于“现代汉语规范与常见语病辨析”的章节，内容详实到连一些容易被忽略的标点符号使用规则和网络新词的规范用法都有提及，这在一般的同类书籍中是很少见的。更进一步，它还对历年来高考语文试卷中频繁出现的、但教材中一笔带过的重要文化常识进行了系统性的梳理和汇总，这些知识点往往是区分优秀和平庸的关键所在。这种超越了基本教学大纲的“增值服务”，让这本书的价值大大提升。它不再仅仅是考试的辅助工具，而更像是一本帮助学生建立扎实语文素养的基石，鼓励我们去探索语言文字背后的文化深度，而非仅仅满足于应试所需。它真正做到了“授人以渔”，将知识点背后的思维方式也一并传授给了读者。

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