课标时代de学。高一语文。上册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:云南教育出版社

作者:金玉禾 编

出品人:

页数:295

译者:

出版时间:2005-5

价格:13.00元

装帧:

isbn号码:9787541525469

丛书系列:

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《经典之光：古代诗文鉴赏与赏析》 （适用于高中一年级，上册） 图书简介 本书旨在引领高中一年级学生步入中国古代文学的巍峨殿堂，系统梳理并深入剖析自先秦至唐宋的经典诗文篇章。不同于单纯的知识点罗列或机械的文本解读，本书强调在历史文化背景下理解文学作品的深层意蕴、艺术魅力及其对后世的影响。我们深知，文学学习的关键在于“体悟”与“鉴赏”，而非仅仅是“记忆”。 第一编：先秦之风——诗经与楚辞的源头活水 本编聚焦于中国文学的滥觞——《诗经》和《楚辞》。 第一章：《诗经》的时代脉搏与艺术初探 我们将从《诗经》的地域风貌、采集背景入手，解析“风、雅、颂”的构成与功能。重点研习“赋、比、兴”三大表现手法，这是理解早期文学思维的钥匙。书中精选了《周南·关雎》、《王风·黍离》、《豳风·七月》等经典篇目。例如，在解读《关雎》时，我们不仅仅关注其“求偶”的主题，更深入探究其所蕴含的早期宗法社会中的情感表达规范与艺术上的“重章叠句”的韵律美。对《黍离》的解读，则会结合西周的兴衰史，体会其蕴含的黍离之悲的文化意象的生成。此外，本书将详细阐释《诗经》中对田猎、农耕、战争、爱情、劳动等社会生活场景的细致描摹，展现其朴素而真挚的现实主义精神。 第二章：屈原的浪漫与楚辞的瑰丽 本编将深入介绍楚地的文化土壤，探寻楚辞作为一种文学体裁的独特地位。重点分析屈原的生平及其“香草美人”的政治理想与人格魅力。我们将精读《离骚》，逐句解析其宏大的想象力、瑰丽的象征体系（如神游天地的结构、香草的道德指代），并尝试还原屈原“虽九死其犹未悔”的复杂心境。对于《九歌》中的部分篇目，如《湘夫人》、《国殇》，本书将侧重于分析其祭祀仪式的神秘色彩与个体悲剧的交织，探讨神话元素如何服务于诗人强烈的现实关怀。 第二编：汉魏风骨——乐府的民歌力量与建安的慷慨悲凉 本编过渡到秦汉大一统帝国时期，文学开始从集体吟唱走向个体抒怀，并展现出更成熟的艺术技巧。 第三章：汉乐府的现实主义回响 本书将乐府诗置于汉代社会变迁的大背景下考察，强调其“采风”的传统。我们会详细分析《孔雀东南飞》、《上邪》等长篇叙事诗和爱情短歌的艺术特点。对于《孔雀东南飞》，将着重分析其叙事技巧的成熟，如人物对话的传神和情感冲突的设置。而对《十五从军征》等边塞诗，则侧重于探讨其如何以简洁的白描手法，揭示战争对普通人命运的摧残。 第四章：建安风骨与竹林名士的悲歌 本章集中讨论“三曹”（曹操、曹丕、曹植）的文学贡献。我们将对比分析曹操的雄浑、曹丕的典雅和曹植的清俊。在研读《观沧海》、《短歌行》时，我们探讨曹操如何将政治抱负与个人情怀融为一体；而在品鉴曹植的《洛神赋》时，则深入剖析其对前人文学典范的继承与超越，以及其爱情悲剧的深层意蕴。紧接着，本书将简要介绍“竹林七贤”的文学精神，如阮籍的隐逸与对世俗的疏离，为后文的玄学思潮做铺垫。 第三编：盛唐气象——诗歌的黄金时代与多样的审美取向 盛唐是中国古典诗歌的顶峰，本编将聚焦于唐诗的繁荣图景及其多元化的艺术风格。 第五章：初唐与盛唐的交响 本章首先梳理初唐格律的成熟过程，随后重点攻克盛唐两大流派：浪漫主义与现实主义的巅峰对决。 浪漫群星： 重点研习李白的诗歌。我们将分析他“清水出芙蓉，天然去雕饰”的风格，探讨其浪漫主义的根源（游侠精神、道家思想）。对《将进酒》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》的解读，着重于其奇特的想象、豪迈的语调、奔放的节奏感以及对自由的终极向往。 现实巨擘： 深入探究杜甫的“诗史”地位。本书将选取“三吏”、“三别”等篇目，分析杜甫如何将深厚的忧国忧民情怀融入对具体社会场景的精准刻画。我们还将品鉴其炼字炼句的功力，如“语不惊人死不休”，体会他如何以沉郁顿挫的笔调，完成对时代痛苦的记录与升华。 第六章：山水田园与边塞的壮阔意境 本章考察唐诗中对自然环境与边疆生活的书写。 田园牧歌： 侧重于王维的诗画合一境界。我们将探讨其禅宗思想如何融入山水描绘，使诗歌达到“诗中有画，画中有诗”的空灵境界，如《山居秋暝》。孟浩然的诗作则侧重于其平淡自然、冲和之美。 边塞雄风： 分析高适、岑参的边塞诗。本书将对比高适的浑厚沉着与岑参的奇险瑰丽。通过分析《燕歌行》、《走马川行奉送封大将军》，让学生体会边塞诗中蕴含的家国情怀、军旅生活以及对异域风情的浪漫想象。 第七章：中晚唐的精致与深沉 本编的收尾部分将转向中晚唐，关注诗歌的转型。白居易的通俗易懂与社会批判精神（如《琵琶行》、《长恨歌》），以及李商隐、杜牧的唯美、典雅与含蓄，特别是李商隐诗歌中复杂的情感纠葛与典故的运用，都将作为重要探讨内容。 第四编：宋词的兴起——从婉约到豪放的音乐美学 本书将宋词视为一种与音乐结合的新的文学形式，分析其句式、韵律与抒情方式的演变。 第八章：婉约的细腻与豪放的阔大 柳永与都市情调： 介绍柳永对长调的革新，分析其如何描摹都市生活和羁旅愁绪，体现早期市民阶层的审美趣味。 苏轼的旷达与开阔： 重点研习苏轼对词体的解放。我们将对比分析《念奴娇·赤壁怀古》的雄浑气魄与《水调歌头·明月几时有》的哲理思辨，理解他“以诗为词”的艺术成就。 辛弃疾的爱国情怀： 考察辛弃疾如何将满腔的抗金壮志融入词中，分析其跌宕起伏的叙事结构和慷慨激昂的风格，如《永遇乐·京口北固亭怀古》。 结语：文学传统的传承与当代视野 本书最后将简要概述古代诗文对后世文学、乃至现代汉语表达习惯的深远影响，鼓励学生在日常学习和生活中，以鉴赏者的眼光去重新发现这些经典作品的永恒魅力。本书注重提供详尽的注释、精妙的赏析角度，力求成为引导学生独立思考、感悟古典文学之美的实用指南。

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最后，我想谈谈阅读这本教材时所带来的心境上的变化。面对“课标时代”下的新要求，我们常常感到迷茫，因为我们不仅要学习如何鉴赏美，还要学习如何在这个信息爆炸的时代中保持清醒的判断力。这本书在选取篇目时，似乎也考虑到了这种时代心境。它并没有一味地堆砌那些高不可攀的“殿堂级”作品，而是精心挑选了一些既有深刻思想内涵，又能在情感上与我们产生强烈共鸣的文本。阅读这些文字时，我感受到的不只是知识的积累，更是一种精神上的滋养和陪伴。它引导我去思考“何为好的生活”“我们应该如何与世界相处”等宏大议题，但所有思考的起点都安放在那些具体、生动的故事和文字之中。这种将宏大叙事与个体情感体验紧密结合的处理方式，让学习过程变得既充实又愉悦，如同与一位学识渊博、善解人意的师长进行了一场深入的对话，让人在不知不觉中，对语文这门学科产生了更深层次的热爱和敬畏。

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这本《课标时代学·高一语文·上册》的封面设计给我留下了深刻的第一印象，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，仿佛在无声地诉说着这本书对于新时代语文教育的理解和抱负。作为一名刚刚迈入高中阶段的学生，我对即将到来的语文学习充满了期待与一丝丝的迷茫，尤其是在面对“课标时代”这个全新的教育背景下。我希望能有一本既能夯实基础，又能引导我进行深度思考的教材。初翻阅时，我特别关注了它的目录编排和单元主题设置，它似乎跳出了传统教科书那种按文体或作者机械罗列的窠臼，而是以更贴近当代高中生思维脉络的方式构建知识体系。比如，它对某些核心概念的引入方式，就显得颇具匠心，不急于灌输定义，而是通过一系列引发共鸣的文本片段来铺垫，让学习者自己去构建认知框架，这无疑是一种更符合建构主义学习理念的体现。我特别好奇，在具体的文本选择上，它是如何平衡经典传承与时代精神的融合的？是否能够真正做到让每一个单元的主题都能够触及到我们这个年龄段关注的热点和困惑，而非仅仅停留在对古文的机械性赏析。这种对教材整体结构和设计理念的初步感知，让我对接下来深入的阅读和学习充满了信心，感觉这本书可能不仅仅是一本知识的容器，更像是一份精心设计的探索地图。

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从编排的精细度和对教师的辅助性来看，这本书的用心程度是显而易见的。尽管我只是一个普通读者，但在翻阅那些知识点梳理和拓展阅读建议时，我能感受到编者团队在设计这套教材时所付出的巨大努力，它显然是站在一线教学实践的痛点上进行优化的。尤其是在对文言文的注释和背景介绍部分，处理得极为考究。它没有用那种过于陈旧、佶屈聱牙的语言去解释晦涩的词义，而是力求用精准、现代的表述将古人的思想和情境“翻译”过来，同时又不失原文本的神韵。此外，书中穿插的“文化链接”板块设计得相当巧妙，它没有让这些链接成为可有可无的装饰，而是真正起到了拓宽知识面、加深文化理解的作用。比如，在学习某位诗人的作品时，相关链接会迅速带你进入当时的社会风貌或艺术思潮，这种跨学科的渗透，让语文学习不再是孤立的学科训练，而成为了一扇通往广阔人文世界的窗口。这使得我对教材的整体评价从“合格”上升到了“优质辅助工具”的层面，它真正体现了“课标”对综合素养培养的要求。

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关于这本书的练习设计和课后巩固环节，我个人认为它是区分其与市面上其他教材的关键点之一。很多练习题容易陷入重复训练和机械记忆的怪圈，但《课标时代学·高一语文·上册》似乎在有意识地规避这种风险。它的习题设置更侧重于“迁移能力”的考察，而非“记忆回溯”。例如，它会提供一篇与课文主题相关但风格迥异的现代文片段，要求你在运用课内学到的分析方法去解读新材料。这种“学以致用”的训练模式，极大地考验了我们对知识掌握的深度和灵活度。我尤其欣赏那些开放性的写作训练任务，它们通常不是设定一个固定的主题让你去抒发感慨，而是提供一个需要解决的“问题情境”，要求我们基于文本的理解和自己的思考，提出具有逻辑性的论述或创意的表达。这种对实践性、应用性学习的强调，让我感觉自己正在被培养成为一个能够应对真实世界语文挑战的学习者，而不是一个只会应试的“做题家”。

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当我真正开始沉浸于书中的具体内容时，最大的感受是其对阅读方法论的重视程度远超我的预期。很多高中的语文书往往侧重于“教你如何分析一篇课文”，但这本书似乎更倾向于“教你如何成为一个终身阅读者”。我发现它在每一篇重点课文的讲解部分，都有非常细致的“阅读策略指导”，这些指导并非空泛的理论，而是紧密结合文本细节的微观操作指南。例如，在处理一篇需要深度解读的现代散文时，它会引导你去注意作者如何运用空间转换来暗示情感变化，而不是简单地总结“这篇文章写了什么”。这种由表及里、由技法到意蕴的递进式引导，极大地拓宽了我的阅读视野。更让我赞赏的是，它似乎在潜移默化中培养我们对语言的敏感度和批判性思维。它不像有些教材那样急于给出标准答案，而是鼓励我们在理解文本的同时，提出质疑，甚至可以从不同立场去重新审视作者的论述。这种开放式的学习路径，对于正处于价值观形成关键期的我们来说，无疑是一剂良药，它教会我们知识的获得是一个主动建构和不断辩证的过程，而不是被动接受的过程。

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